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校长专业素质是指校长作为教育工作者中的特定人群所具有的素质的个性，即校长履行岗位职责所必须的职业素质，其结构与内容一方面要以社会为本，既要考虑到中小学校长个体发展的条件和可能性，又要考虑到校长素质的社会要求和制约性；另一方面，由于校长工作的特殊性和复杂性，对校长素质的要求应该是多元的，考察校长素质结构要坚持全面性的原则，并对校长素质的诸要素进行合理的归纳分类。
一、探索阶段——政府的支持与社会的理解是学校文化驱动模式构建的前提
我校生态化绿色教育是从环保教育特色开始，逐渐演变发展起来的，大致可分为三个阶段：以环保教育为主的环境教育发展到关注人的整体发展的绿色教育，以及关爱整个人的全面和谐发展的现代教育——生态化绿色教育的探索。
第一阶段是以环保教育为起点，主要是应对在社会经济的发展中，自然资源过渡消耗，造成自然生态环境遭到人为的严重破坏，使人与自然难以和谐共存，共同发展面临严重挑战。学校在办学中组织师生积极参加自然环境的保护活动，树立了环保教育理念，培养环保意识和责任感，使校园中数棵百年老树和各类花木茁壮生长。较好地解决了人与自然和谐共存共生的问题。
第二阶段是绿色教育的创建。随着省级、全国“绿色学校”的创建，学校比较自觉地把环保教育与育人的素质教育有机结合起来，实现绿色教育，注意解决了人与社会和人自身和谐发展的问题。
第三阶段是创建生态化绿色教育。生态化绿色教育是以系统思想对绿色教育与学校的全面发展和素质教育高度整合，把关怀生命发展的生命教育融入现代教育之中，使学校教育成为适应时代可持续发展的现代教育，创建了以人为本、和谐施教和可持续发展的新的素质教育管理模式，促进一代新人在现代学校教育中健康成长。
二、发展阶段——高校与科研机构专家的引领是学校文化驱动模式构建的推力
学校在“以关怀生命生存质量为基础，以关注生命绿色发展为目标”的绿色教育思想的指引下，创建了一个具有自己办学特色的学校教育管理模式——“生态化绿色教育”，其实质就是为每个孩子一生的幸福奠基的生命教育，是使学校教育适应时代发展的现代教育。课题重点要探索生态化绿色教育的素质教育模式，进而形成生态化教育的系统理论，指导办学育人实践，从整体上实现“四个和谐”，从而解决学校教育中的生态平衡与和谐发展问题，实现教育生态化，使学校与师生实现健康而均衡的可持续发展。
1.生态化绿色教育思想为校园环境文化形成提供基础。
如今走进昌邑区第二实验小学，首先映入眼帘的是矗立眼前的6棵百年苍天古树，它既展示着学校文化的厚重，又体现人对自然的敬重与和谐。环顾校园，两座教学楼色彩鲜明协调，四周的绿树及绿化带生机盎然，错落有致，加之各色鲜艳的花朵，构成了一幅靓丽的赏心悦目的朝气蓬勃的水彩画，让每一名师生感受到了人与自然和谐之美，享受到自然界对人类的恩泽。
2.生态化绿色教育营造了充满人文关怀的和谐氛围，创建了教师实现自身价值的生态环境。
我们在日常的教育教学管理工作中给教师一个自主发展的时间、空间：充满个性的办公室文化为教师创设和谐的人文氛围；学校领导一句句温暖的话语，对教师充满了人文的关怀；通过公正、公开的激励机制来促进教师自身价值的实现，大力营造教师实现自身价值的生态环境，教师在民主、愉悦、和谐的生态化环境中树立了主人翁的思想，有了“绿色心态”，激发了办学育人、教书育人的工作热情与责任感。
3.生态化绿色教育为学生行为文化形成提供保证。
学校坚持多年每学期开学的第一天向全校学生进行养成教育，背诵《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并具体训练学生正确执行行为规范，知道“应怎么做”，行为有标准；轮流推荐行为规范示范员，既示范又做同学们的行为规范监督员，规范、引导学生们的行为，做到“会怎么做”。
4.生态化绿色教育有力促进教育教学文化与学校发展。
“让每个孩子都有享受公平教育的机会”、“不让一个孩子坐冷板凳、不让一个孩子掉队”、“学习与生活中关注每一个学生的体验”是我校生态化绿色教育的追求，教育实践有效地推动了学校文化建设，它融于课堂教学文化之中，形成了“绿色课堂”教学文化。教师从关怀生命的高度出发，以教育生态化为着力点，优化教学组织与方式，使每一个孩子从学校教育文化的高度培养良好的心态与学习品质，使学生在课堂中自然、和谐、自主、无阻碍的发展，呈现“知智”交融、“知情”相通、“知识”共荣新局面，为每一个学生生命全面、和谐、无阻碍健康成长和一生幸福奠定了基础。
三、提升阶段——将政府、学术和学校资源有机整合，是学校文化驱动模式构建的保证
办学理念是校长办学实践的内在动力，是学校教育改革和发展的旗帜，它对学校正确的教育观、人才观、学生观的形成起着航标的作用。只有在正确而具有前瞻性的办学理念指引下，学校才能在自己独特的办学育人实践中求得自身发展的办学思路、办学策略和办学行为，进而促使每个孩子全面的健康快乐成长，学校走可持续发展之路。
几年来的三方协作同盟为学校提供经济资本、政治资本、人力资本的支持，对学校形成财力推动、智力推动和信息推动的合力，是学校发展和校长学习的重要外部推动力量。今后，我们将进一步丰富和完善学校文化驱动模型，为学校可持续发展提供完善的理论支撑和实践保障。
【作者单位：吉林市昌邑区第二实验小学校 吉林】
一、探索阶段——政府的支持与社会的理解是学校文化驱动模式构建的前提
我校生态化绿色教育是从环保教育特色开始，逐渐演变发展起来的，大致可分为三个阶段：以环保教育为主的环境教育发展到关注人的整体发展的绿色教育，以及关爱整个人的全面和谐发展的现代教育——生态化绿色教育的探索。
第一阶段是以环保教育为起点，主要是应对在社会经济的发展中，自然资源过渡消耗，造成自然生态环境遭到人为的严重破坏，使人与自然难以和谐共存，共同发展面临严重挑战。学校在办学中组织师生积极参加自然环境的保护活动，树立了环保教育理念，培养环保意识和责任感，使校园中数棵百年老树和各类花木茁壮生长。较好地解决了人与自然和谐共存共生的问题。
第二阶段是绿色教育的创建。随着省级、全国“绿色学校”的创建，学校比较自觉地把环保教育与育人的素质教育有机结合起来，实现绿色教育，注意解决了人与社会和人自身和谐发展的问题。
第三阶段是创建生态化绿色教育。生态化绿色教育是以系统思想对绿色教育与学校的全面发展和素质教育高度整合，把关怀生命发展的生命教育融入现代教育之中，使学校教育成为适应时代可持续发展的现代教育，创建了以人为本、和谐施教和可持续发展的新的素质教育管理模式，促进一代新人在现代学校教育中健康成长。
二、发展阶段——高校与科研机构专家的引领是学校文化驱动模式构建的推力
学校在“以关怀生命生存质量为基础，以关注生命绿色发展为目标”的绿色教育思想的指引下，创建了一个具有自己办学特色的学校教育管理模式——“生态化绿色教育”，其实质就是为每个孩子一生的幸福奠基的生命教育，是使学校教育适应时代发展的现代教育。课题重点要探索生态化绿色教育的素质教育模式，进而形成生态化教育的系统理论，指导办学育人实践，从整体上实现“四个和谐”，从而解决学校教育中的生态平衡与和谐发展问题，实现教育生态化，使学校与师生实现健康而均衡的可持续发展。
1.生态化绿色教育思想为校园环境文化形成提供基础。
如今走进昌邑区第二实验小学，首先映入眼帘的是矗立眼前的6棵百年苍天古树，它既展示着学校文化的厚重，又体现人对自然的敬重与和谐。环顾校园，两座教学楼色彩鲜明协调，四周的绿树及绿化带生机盎然，错落有致，加之各色鲜艳的花朵，构成了一幅靓丽的赏心悦目的朝气蓬勃的水彩画，让每一名师生感受到了人与自然和谐之美，享受到自然界对人类的恩泽。
2.生态化绿色教育营造了充满人文关怀的和谐氛围，创建了教师实现自身价值的生态环境。
我们在日常的教育教学管理工作中给教师一个自主发展的时间、空间：充满个性的办公室文化为教师创设和谐的人文氛围；学校领导一句句温暖的话语，对教师充满了人文的关怀；通过公正、公开的激励机制来促进教师自身价值的实现，大力营造教师实现自身价值的生态环境，教师在民主、愉悦、和谐的生态化环境中树立了主人翁的思想，有了“绿色心态”，激发了办学育人、教书育人的工作热情与责任感。
3.生态化绿色教育为学生行为文化形成提供保证。
学校坚持多年每学期开学的第一天向全校学生进行养成教育，背诵《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并具体训练学生正确执行行为规范，知道“应怎么做”，行为有标准；轮流推荐行为规范示范员，既示范又做同学们的行为规范监督员，规范、引导学生们的行为，做到“会怎么做”。
4.生态化绿色教育有力促进教育教学文化与学校发展。
“让每个孩子都有享受公平教育的机会”、“不让一个孩子坐冷板凳、不让一个孩子掉队”、“学习与生活中关注每一个学生的体验”是我校生态化绿色教育的追求，教育实践有效地推动了学校文化建设，它融于课堂教学文化之中，形成了“绿色课堂”教学文化。教师从关怀生命的高度出发，以教育生态化为着力点，优化教学组织与方式，使每一个孩子从学校教育文化的高度培养良好的心态与学习品质，使学生在课堂中自然、和谐、自主、无阻碍的发展，呈现“知智”交融、“知情”相通、“知识”共荣新局面，为每一个学生生命全面、和谐、无阻碍健康成长和一生幸福奠定了基础。
三、提升阶段——将政府、学术和学校资源有机整合，是学校文化驱动模式构建的保证
办学理念是校长办学实践的内在动力，是学校教育改革和发展的旗帜，它对学校正确的教育观、人才观、学生观的形成起着航标的作用。只有在正确而具有前瞻性的办学理念指引下，学校才能在自己独特的办学育人实践中求得自身发展的办学思路、办学策略和办学行为，进而促使每个孩子全面的健康快乐成长，学校走可持续发展之路。
几年来的三方协作同盟为学校提供经济资本、政治资本、人力资本的支持，对学校形成财力推动、智力推动和信息推动的合力，是学校发展和校长学习的重要外部推动力量。今后，我们将进一步丰富和完善学校文化驱动模型，为学校可持续发展提供完善的理论支撑和实践保障。
【作者单位：吉林市昌邑区第二实验小学校 吉林】