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摘 要：时代呼唤着教育家校长。它要求当代校长认识到成为教育家校长并非高不可攀，也并非一蹴而就。成长为教育家校长，主要取决于个人的努力，同时也需要有政策、资源等诸多有利其脱颖而出的社会环境和生态环境。
关键词：教育家校长；办学；思考
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-011-1
教育为办学的核心是必须尊重知识、尊重人才、遵循教育规律，由会教育、懂规律的人来办教育。时代呼唤着教育名家，更呼唤着来自各个地方的教育家校长。作为普通校长的我们，应积极响应党和政府的伟大号召，奋发图强，刻苦钻研，用自己的实际行动来实现教育家校长之梦。
一、教育家校长并非高不可攀
提起教育家，人们感觉似乎只能是那些国家级的很有影响的教育专家、学者，人们心目中的教育家往往都局限于孔子、陶行知、苏霍姆林斯基……当代活着的人都很少被称为教育家的。这种对教育家概念的传统定位让许多人望“家”兴叹。由于这种认识的传统定势，加之教育工作的周期较长且其隐性成果一时又不能直观显现，长期以来，能称得上教育家的人少之又少，可谓凤毛麟角。所以当前教育工作者都把教育家看成是高不可攀的称谓，甚至很多非常杰出的教育工作者也不敢以“家”自许。
那么教育家真的就高不可攀吗？笔者认为，教育家并非高不可攀。我们都是辩证唯物主义者，我们的认识都应该是物质的、现实的，教育家这个称谓并非“空中楼阁”，还应该把教育家的概念回归到符合客观实际的本真状态之中，要让它成为广大教育工作者“跳一跳就能摘到桃子”的现实理想，而不是梦想更不是空想。教育家校长就是基于这种现实认识和党和国家的殷切期盼而产生的一种新的称谓。教育家校长就是指具有较为系统的教育教学思想或独到的教育教学理念，并且在其指导下带领广大教职员工锐意改革、大胆创新，把所属学校办成当地一流精品学校或特色学校的校长。他们是教育家队伍的重要组成部分，是校长队伍中的卓越分子。
教育家校长之所以优秀于其他一般校长，就是因为他们具备以下四种特质：第一，有高尚的道德素养。它包括：坚定的政治信念、严肃的思想作风、踏实的工作作风、崇高的精神境界、高尚的道德情操。第二，他们能积极研究办学规律，掌握专业知识，不断提高自己的文化业务素质，并在自己的工作实践中逐步形成较为系统的教育教学思想或独到的教育教学理念。第三，具备较强的组织领导管理能力和高超的管理艺术。第四，具备良好的心理素质和扎实的工作作风。教育家校长这种高度的事业心和责任感、不懈的进取精神和创新精神、坚强的意志品质和积极的情感，无时无刻不在影响着全校师生，辐射着周边地区甚至更大区域。因此，作为当代校长，必须时时用以上标准来衡量自我、反思自我，勤奋学习，勇于实践，在实践中学习，在学习中实践，不断探索教育教学管理新模式。我们有理由相信，在未来的一段时间范围内，一定会涌现出越来越多的教育家校长，我国的教育也一定会呈现出“万紫千红总是春”的良好势头。
二、教育家校长并非一蹴而就
也就是说，教育家校长的成长需要一个漫长、复杂的过程。这不仅需要校长自身具备必不可少的基本素质，还需要一个长期的引导、培养过程。鲁迅先生曾说，天才的成长需要有适合天才成长的土壤。就像一粒种子发芽生长必须有阳光、水份、土壤等环境因素一样。教育家校长的成长同样需要有政策、资源等诸多有利其脱颖而出的社会环境和生态环境。
1.建立健全校长培训考核机制，不断为校长“充电”。《纲要》中明确指出：“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。”这就要求我们要牢固树立“培训是最好的福利”这一理念，及时制订完善校长培训计划，建立健全校长培训机制，从制度上保障校长们的健康成长。其次还需要教育主管部门适时为校长们提供成名成家的机缘。如定期举办校长论坛、校长沙龙，采取“走出去，请进来”为校长提供理论学习和开阔教育视野的机会，如期评比各级“名校长”，创办“名校长工作站”等。再次，各地还应完善对校长的考核监督机制。如建立完善各级各类学校评比细则、校长考核细则、优秀校长评选细则等制度。在工作中不断给校长“压担子”、“搭台子”、“树旗子”，让他们做有目标，赶有榜样。
2.不断完善校长负责制，让校长的责、权、利相当。《纲要》中明确规定：“适应中国国情和时代要求，建立依法办学，自主管理，民主监督，社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。”“完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办法。”为此，笔者认为：现代学校应积极推进政校分开，管办分离，依法落实学校办学自主权；不断完善学校内部管理机制，建立自我发展和自我约束机制；逐步完善考核监督机制，规范校长权力有效运行；扩大民主，提高校长民主决策的能力。同时，国家还要建立相应的评估制度或奖励机制，定期对学校进行诊断、评估和奖励。只有这样才能不断增强校长的办学活力，提高校长的治学水平。
3.党和政府应关心呵护教育家校长的成长。教育家校长的成长离不开当地党委、政府营造的良好发展环境。当地党委政府要真正把教育放在優化发展的战略地位，依法理顺和完善校长管理体制，建新时期校长管理服务的新机制，特别是理清他们的责、权、利关系。当地党委政府要建立健全教育经费投入保障机制，设立奖励奖金，为校长成才提供经济保障。各级党委政府还应建立完善有利于学校发展、校长成长的各项规章制度，要求全社会都尊重知识、尊重人才、遵守教育规律，明确规定任何集体和个人都不得为学校的发展设置障碍，否则将受到相应的惩罚。
关键词：教育家校长；办学；思考
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-011-1
教育为办学的核心是必须尊重知识、尊重人才、遵循教育规律，由会教育、懂规律的人来办教育。时代呼唤着教育名家，更呼唤着来自各个地方的教育家校长。作为普通校长的我们，应积极响应党和政府的伟大号召，奋发图强，刻苦钻研，用自己的实际行动来实现教育家校长之梦。
一、教育家校长并非高不可攀
提起教育家，人们感觉似乎只能是那些国家级的很有影响的教育专家、学者，人们心目中的教育家往往都局限于孔子、陶行知、苏霍姆林斯基……当代活着的人都很少被称为教育家的。这种对教育家概念的传统定位让许多人望“家”兴叹。由于这种认识的传统定势，加之教育工作的周期较长且其隐性成果一时又不能直观显现，长期以来，能称得上教育家的人少之又少，可谓凤毛麟角。所以当前教育工作者都把教育家看成是高不可攀的称谓，甚至很多非常杰出的教育工作者也不敢以“家”自许。
那么教育家真的就高不可攀吗？笔者认为，教育家并非高不可攀。我们都是辩证唯物主义者，我们的认识都应该是物质的、现实的，教育家这个称谓并非“空中楼阁”，还应该把教育家的概念回归到符合客观实际的本真状态之中，要让它成为广大教育工作者“跳一跳就能摘到桃子”的现实理想，而不是梦想更不是空想。教育家校长就是基于这种现实认识和党和国家的殷切期盼而产生的一种新的称谓。教育家校长就是指具有较为系统的教育教学思想或独到的教育教学理念，并且在其指导下带领广大教职员工锐意改革、大胆创新，把所属学校办成当地一流精品学校或特色学校的校长。他们是教育家队伍的重要组成部分，是校长队伍中的卓越分子。
教育家校长之所以优秀于其他一般校长，就是因为他们具备以下四种特质：第一，有高尚的道德素养。它包括：坚定的政治信念、严肃的思想作风、踏实的工作作风、崇高的精神境界、高尚的道德情操。第二，他们能积极研究办学规律，掌握专业知识，不断提高自己的文化业务素质，并在自己的工作实践中逐步形成较为系统的教育教学思想或独到的教育教学理念。第三，具备较强的组织领导管理能力和高超的管理艺术。第四，具备良好的心理素质和扎实的工作作风。教育家校长这种高度的事业心和责任感、不懈的进取精神和创新精神、坚强的意志品质和积极的情感，无时无刻不在影响着全校师生，辐射着周边地区甚至更大区域。因此，作为当代校长，必须时时用以上标准来衡量自我、反思自我，勤奋学习，勇于实践，在实践中学习，在学习中实践，不断探索教育教学管理新模式。我们有理由相信，在未来的一段时间范围内，一定会涌现出越来越多的教育家校长，我国的教育也一定会呈现出“万紫千红总是春”的良好势头。
二、教育家校长并非一蹴而就
也就是说，教育家校长的成长需要一个漫长、复杂的过程。这不仅需要校长自身具备必不可少的基本素质，还需要一个长期的引导、培养过程。鲁迅先生曾说，天才的成长需要有适合天才成长的土壤。就像一粒种子发芽生长必须有阳光、水份、土壤等环境因素一样。教育家校长的成长同样需要有政策、资源等诸多有利其脱颖而出的社会环境和生态环境。
1.建立健全校长培训考核机制，不断为校长“充电”。《纲要》中明确指出：“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。”这就要求我们要牢固树立“培训是最好的福利”这一理念，及时制订完善校长培训计划，建立健全校长培训机制，从制度上保障校长们的健康成长。其次还需要教育主管部门适时为校长们提供成名成家的机缘。如定期举办校长论坛、校长沙龙，采取“走出去，请进来”为校长提供理论学习和开阔教育视野的机会，如期评比各级“名校长”，创办“名校长工作站”等。再次，各地还应完善对校长的考核监督机制。如建立完善各级各类学校评比细则、校长考核细则、优秀校长评选细则等制度。在工作中不断给校长“压担子”、“搭台子”、“树旗子”，让他们做有目标，赶有榜样。
2.不断完善校长负责制，让校长的责、权、利相当。《纲要》中明确规定：“适应中国国情和时代要求，建立依法办学，自主管理，民主监督，社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。”“完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办法。”为此，笔者认为：现代学校应积极推进政校分开，管办分离，依法落实学校办学自主权；不断完善学校内部管理机制，建立自我发展和自我约束机制；逐步完善考核监督机制，规范校长权力有效运行；扩大民主，提高校长民主决策的能力。同时，国家还要建立相应的评估制度或奖励机制，定期对学校进行诊断、评估和奖励。只有这样才能不断增强校长的办学活力，提高校长的治学水平。
3.党和政府应关心呵护教育家校长的成长。教育家校长的成长离不开当地党委、政府营造的良好发展环境。当地党委政府要真正把教育放在優化发展的战略地位，依法理顺和完善校长管理体制，建新时期校长管理服务的新机制，特别是理清他们的责、权、利关系。当地党委政府要建立健全教育经费投入保障机制，设立奖励奖金，为校长成才提供经济保障。各级党委政府还应建立完善有利于学校发展、校长成长的各项规章制度，要求全社会都尊重知识、尊重人才、遵守教育规律，明确规定任何集体和个人都不得为学校的发展设置障碍，否则将受到相应的惩罚。