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摘 要：随着新课程改革的实施，人们对教育的要求越来越高。就小学教育而言，小学是学生学习的重要和关键阶段。这也是帮助学生培养良好学习习惯和创造性思维的重要时期。因此，小学教育质量一直是人们关注的焦点。作为小学教学中的一门难题，数学一般存在教学效率低，教学质量差的现象。为了充分发挥学生的学习积极性，从根本上促进小学数学教学的发展，提出以下三点建议：创新教学模式，借此来激发学生对于数学的学习兴趣;改变数学教学的传统观念，尊重学生的主体地位;改变数学教学评价，引导学生的创新思维。
关键词：教学;学生;积极性;发挥;探讨
在一定程度上，阻碍小学数学教学发展的主要原因有两个。首先，小学教师的教学观念太过传统，不尊重学生的主体地位，并且数学教学的模式较为枯燥、乏味，没有注重去侧重培养学生的思维以及数学能力，以至于教学都是一种填鸭式的传统教学。第二，学子们一直处在一种不主动的状态，学习没有激情，自我思考意识不高，在学习的过程中没有做到和老师双方探討的方式，反而特别强调学业成绩。为了改善小学数学教学的现状，教师必须充分准确地了解教育的作用及重点等，并致力于帮助学生提高课堂数学技能，不断提高自己。
一、创新教学模式，增强学生的学习兴趣
对于教师来说，能够使学生学习激情得到提升的最优的方式就是开创新的教学方式。开创的新教学方式是老师们教学生知识的根本途径。这也是学生评估教师的重要参考，同时也是教师吸引学生注意力的重要手段。只要充分调动学生的学习兴趣和学习热情就能够高效做到浓郁的学堂气氛，有利于学生集中精力倾听和优化学生的学习效果。
要想学生提高学习的热情，拥有强烈的好奇心，那么教师的创新教学模式就要不断更新，当不断变化的教学观念和优化的课程安排更加强大时，就意味着无论教师的专业素质如何，那么教学能力都会死可以大大提高，有利于促进小学数学教学的发展。从目前的情况来看受到普通教学观念的影响，大多数老师的教学方式既没让学生的学习热情得到提高，也没有起到推动教学发展的作用。此外，教师所坚持的传统教学模式甚至可能成为数学教学发展的主要障碍。因此，创新的教学模式势在必行。但值得注意的是，教师在开创新的教学方式时不仅仅需要关注于新，还不能忽略掉教学的根，比如教学模板、教学活动等。同时也不应依赖学生的学习爱好。
另外，为了追求科学实用的教学模式，当教学一部分内容之后，教师应及时让学生反馈和建议，然后以回馈的信息为本，改善教学的方式。例如，老师在教导学生因数与倍数时，就可以不按照普遍的教学方式，而是用游戏把学生带入其中去学习和体会数学的魅力。游戏的流程为，老师首先让学生们按照男女分成不同的团队，7到9个学生一个团队，再讲明游戏的规矩——让团队任意一个学生开始游戏，这个学生说出数字2之后，按照逆时针的方向，团队里接着说2的倍数，说的倍数不相同和数量最多者获得胜利，再要学生们自主地有意识地去玩儿与3、6、8相关的倍数的娱乐。最终老师需要赞扬表现良好的团队，激励表现相对差一些的学生，再对3、6、8的倍数的特点进行整理得出结果，如此既可做得到极致的去加强学生的学习积极性，还可提升教学质量。
二、转变教学观念，尊重学生的主体地位
在新课程改革的背景下，教师不能再去坚持传统的教学观念，而应该学习新的教学观念，努力将其融入教育观念中，为教学的质量，教学的效率提供保障。当然，教师改变教学观念并不容易，这是因为教师有自己的想法，并且有自己的教学风格。事实上年轻教师往往能够摒弃以往传统的教学观念，这是因为他们处于学习和探索的阶段，他们的概念更现代化，因此想要改变了年轻教师的教学理念也不算是有难度。反观有教学资历的老师在多数情况下仍旧坚持传统，不会随便去更改自己的教学道理的信念。与此同时，由于学校缺乏审查科学有效的教学理念的手段，因此学校审查相关人员很难判断教师是否能够真正做到有效地创新自己的教学方式和理念。但是，无论改变教学观念有多么困难，我们都应该运用各种手段鼓励小学教师充分认识学生的主体作用，倡导学生在教学中的学科地位。例如，在教授“加法和减法”时，教师可以要求学生代表某些价值并将其分为三组。第一组负责代表标题中的第一个数字，第二组负责第二个数字。数字，第三组负责计算，并显示结果，然后交换顺序允许三个组轮流负责计算最终结果。为了增加难度，教师还可以规定，只要标题中的数字允许，每组中的人数不应该相同，同一组的数值应该一致，不同类别之間的数值不需一致，例如写（10-5=？）此题，团队一可让一位学生代表数字5，团队二可让五位学生各代表1，团队三可让三位学生各代表2、2、1。
三、创新教学评论，激起同学的开创迎新思路
一般来说，学校将使用考试或讲座的方式作为评价教学的重要途径，但实际上，这种方法不仅难以保证其及时性和准确性，而且难以促进学生改变第一的观念。事实上，在新课程改革的背景下，教学评价方法是多种多样的。例如，老师可使用学堂提问问题的方法来到达对学生学习结果的测试的目标，此类方法也有益于激起学生的开创迎新思路。比如，教师可以通过与学生交流的形式探索学生的学习情境和学习能力，这不仅能够去拉近师生的关系，还可以增加了学生的学习质量。
结语
在小学数学教学过程中创新方式对于发挥学生的积极性具有重要意义。一方面，只有充分调动学生的学习兴趣和学习热情，才能有效达到积极的课堂氛围，提高教学效率，有利于学生集中精力倾听和优化学生的学习效果。另一方面，要想学生提高学习的热情，拥有强烈的好奇心，那么教师的创新教学模式就要不断更新，当不断变化的教学观念和优化的课程安排更加强大时，就意味着无论教师的专业素质如何，那么教学能力都会死可以大大提高，有利于促进小学数学教学的发展。但是，小学数学教学当中极大的调动学习的积极性是相当有难度的，辅助人员也需强化对此领域的研究。
参考文献
[1]刘炳辰.小学数学教学中发挥学生积极性的初探[J].才智，2017（32）：86.
[2]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.
[3]魏艳玉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探讨[J].学周刊，2017（07）：109-110.
[4]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（21）：92-93.
关键词：教学;学生;积极性;发挥;探讨
在一定程度上，阻碍小学数学教学发展的主要原因有两个。首先，小学教师的教学观念太过传统，不尊重学生的主体地位，并且数学教学的模式较为枯燥、乏味，没有注重去侧重培养学生的思维以及数学能力，以至于教学都是一种填鸭式的传统教学。第二，学子们一直处在一种不主动的状态，学习没有激情，自我思考意识不高，在学习的过程中没有做到和老师双方探討的方式，反而特别强调学业成绩。为了改善小学数学教学的现状，教师必须充分准确地了解教育的作用及重点等，并致力于帮助学生提高课堂数学技能，不断提高自己。
一、创新教学模式，增强学生的学习兴趣
对于教师来说，能够使学生学习激情得到提升的最优的方式就是开创新的教学方式。开创的新教学方式是老师们教学生知识的根本途径。这也是学生评估教师的重要参考，同时也是教师吸引学生注意力的重要手段。只要充分调动学生的学习兴趣和学习热情就能够高效做到浓郁的学堂气氛，有利于学生集中精力倾听和优化学生的学习效果。
要想学生提高学习的热情，拥有强烈的好奇心，那么教师的创新教学模式就要不断更新，当不断变化的教学观念和优化的课程安排更加强大时，就意味着无论教师的专业素质如何，那么教学能力都会死可以大大提高，有利于促进小学数学教学的发展。从目前的情况来看受到普通教学观念的影响，大多数老师的教学方式既没让学生的学习热情得到提高，也没有起到推动教学发展的作用。此外，教师所坚持的传统教学模式甚至可能成为数学教学发展的主要障碍。因此，创新的教学模式势在必行。但值得注意的是，教师在开创新的教学方式时不仅仅需要关注于新，还不能忽略掉教学的根，比如教学模板、教学活动等。同时也不应依赖学生的学习爱好。
另外，为了追求科学实用的教学模式，当教学一部分内容之后，教师应及时让学生反馈和建议，然后以回馈的信息为本，改善教学的方式。例如，老师在教导学生因数与倍数时，就可以不按照普遍的教学方式，而是用游戏把学生带入其中去学习和体会数学的魅力。游戏的流程为，老师首先让学生们按照男女分成不同的团队，7到9个学生一个团队，再讲明游戏的规矩——让团队任意一个学生开始游戏，这个学生说出数字2之后，按照逆时针的方向，团队里接着说2的倍数，说的倍数不相同和数量最多者获得胜利，再要学生们自主地有意识地去玩儿与3、6、8相关的倍数的娱乐。最终老师需要赞扬表现良好的团队，激励表现相对差一些的学生，再对3、6、8的倍数的特点进行整理得出结果，如此既可做得到极致的去加强学生的学习积极性，还可提升教学质量。
二、转变教学观念，尊重学生的主体地位
在新课程改革的背景下，教师不能再去坚持传统的教学观念，而应该学习新的教学观念，努力将其融入教育观念中，为教学的质量，教学的效率提供保障。当然，教师改变教学观念并不容易，这是因为教师有自己的想法，并且有自己的教学风格。事实上年轻教师往往能够摒弃以往传统的教学观念，这是因为他们处于学习和探索的阶段，他们的概念更现代化，因此想要改变了年轻教师的教学理念也不算是有难度。反观有教学资历的老师在多数情况下仍旧坚持传统，不会随便去更改自己的教学道理的信念。与此同时，由于学校缺乏审查科学有效的教学理念的手段，因此学校审查相关人员很难判断教师是否能够真正做到有效地创新自己的教学方式和理念。但是，无论改变教学观念有多么困难，我们都应该运用各种手段鼓励小学教师充分认识学生的主体作用，倡导学生在教学中的学科地位。例如，在教授“加法和减法”时，教师可以要求学生代表某些价值并将其分为三组。第一组负责代表标题中的第一个数字，第二组负责第二个数字。数字，第三组负责计算，并显示结果，然后交换顺序允许三个组轮流负责计算最终结果。为了增加难度，教师还可以规定，只要标题中的数字允许，每组中的人数不应该相同，同一组的数值应该一致，不同类别之間的数值不需一致，例如写（10-5=？）此题，团队一可让一位学生代表数字5，团队二可让五位学生各代表1，团队三可让三位学生各代表2、2、1。
三、创新教学评论，激起同学的开创迎新思路
一般来说，学校将使用考试或讲座的方式作为评价教学的重要途径，但实际上，这种方法不仅难以保证其及时性和准确性，而且难以促进学生改变第一的观念。事实上，在新课程改革的背景下，教学评价方法是多种多样的。例如，老师可使用学堂提问问题的方法来到达对学生学习结果的测试的目标，此类方法也有益于激起学生的开创迎新思路。比如，教师可以通过与学生交流的形式探索学生的学习情境和学习能力，这不仅能够去拉近师生的关系，还可以增加了学生的学习质量。
结语
在小学数学教学过程中创新方式对于发挥学生的积极性具有重要意义。一方面，只有充分调动学生的学习兴趣和学习热情，才能有效达到积极的课堂氛围，提高教学效率，有利于学生集中精力倾听和优化学生的学习效果。另一方面，要想学生提高学习的热情，拥有强烈的好奇心，那么教师的创新教学模式就要不断更新，当不断变化的教学观念和优化的课程安排更加强大时，就意味着无论教师的专业素质如何，那么教学能力都会死可以大大提高，有利于促进小学数学教学的发展。但是，小学数学教学当中极大的调动学习的积极性是相当有难度的，辅助人员也需强化对此领域的研究。
参考文献
[1]刘炳辰.小学数学教学中发挥学生积极性的初探[J].才智，2017（32）：86.
[2]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.
[3]魏艳玉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探讨[J].学周刊，2017（07）：109-110.
[4]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（21）：92-93.