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摘 要 随着新课改的深入，教育对教师和学生提出了更高的要求，即如何转变教学观念，培养学生的化学学科素养，促进学生化学学科知识的实质性提高。近年来，这一问题越来越成为众多一线教师重点关注的问题。因此，本文从加强实验，明确变化观念与平衡思想；激发探究，强化科学探究与创新意識；创设情境，体会科学精神与社会责任三方面对这一教学策略展开了研究。
关键词 高中化学；学科素养；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0082-01
面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，教师与学生在这一改革中占据重要作用，而如何更好的培养学生的学科素养，是众多教师关注的重点。高中化学作为高中阶段的重要学科，对培养学生化学学科兴趣和未来发展具有重要作用，因此全面的理解和掌握知识是化学教学的目标，在这一目标下发展化学学科能力，关注知识内容与化学学科素养的融合是重点，只有这样才能切实的做好与新课程标准理念的衔接，而以下就是对此的一些阐述的实践。
一、加强实验，明确变化观念与平衡思想
在高中化学中，很多知识都是基于化学实验之上获取的，而化学实验一直以来都是化学这一学科的基础，因此加强实验，才能更好的培养学生的化学学科素养，明确学生的变化观念与平衡思想，使学生认识到物质变化与发展的本质，可以多角度、动态的分析化学反应，运用化学原理解决实际问题。而加强实验指的是重视实验在化学这一学科中的作用，以教材为基础，重视小实验与大实验的结合，维持学生对化学的实验兴趣，稳步提升学生的化学学科素养，以此最大限度的提高化学教学质量，促进学生化学水平的提高。
例如：在进行简单的电镀实验时，为了使学生熟悉电镀实验过程，了解其原理，上课后我根据每个学生的特点，将大家分为六个小组，带大家进入了实验室，首先要求大家检查实验物品是否齐全，之后我通过组装电镀装置，配置电镀液，边进行实验示范边引导学生观察实验现象。之后让每个小组进行合作实验，以此熟悉、掌握电镀原理，并在这一过程中关注每一位学生的实验操作是否规范。显然这一实验对于激发学生学习兴趣，了解电镀原理具有重要作用，同时使学生明确了变化观念，平衡了思想。
二、激发探究，强化科学探究与创新意识
探究精神的激发来源于兴趣与好奇心，这就意味着教师要在课堂教学中注重激发学生兴趣并利用具有探究性的问题引发学生的好奇心，促进学生自主意识的提升，以此强化科学探究与创新意识这一化学学科素养，使他们认识到科学探究的重要性，并能根据教材与实际问题提出具有探究价值的问题，在探究中学会合作，面对各种问题敢于提出自己的见解。尤其是对于高中化学来讲，探究精神的激发有助于学生自主的对化学产生兴趣，进而为化学投入更多的精力，面对一系列化学问题能够自己寻找解决的方法，有自己的思考和意识，这将对学生化学知识的提升与创新意识的培养产生巨大作用。
例如：在对甲烷结构进行探究时，为了激发学生的探究精神，引导学生进行分析推理，我问：甲烷的空间结构是怎样的呢？然后通过给出科学信息“4个C-H键长度、强度相同，相邻4个C-H键之间的夹角相等”让大家通过手中不同颜色的小球来表示不同的原子，用短棍表示共价键，组合出自己认为的甲烷可能的空间构型，并将学生们分为两人一组，进行探究。这一方式很好的激发了学生的学习兴趣，强化了学生的科学探究与创新意识。
三、创设情境，体会科学精神与社会责任
创设情境一直以来都被广泛的应用于教学中，在高中化学教学中，这一方式的应用对于学生化学学科素养的培养更是具有重大作用。众所周知，化学知识与现实生活具有一定的联系，准确来说，化学知识就是对现实生活中产生的一系列化学反应的一种总结，化学知识的学习将有助于学生更进一步地了解现实生活中的一些物质间的反应。因此，创设情境的过程中要有意识的融入社会主义核心价值观、科学领域的新成就，以及中华民族优秀的传统文化的前提下，进一步融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，使学生体会科学精神与社会责任这一化学核心素养。
例如：在学习“人工固氮技术──合成氨”时，为了使学生了解工业合成氨，并能从中体会到科学精神与社会责任，上课之后我通过展示世界上诺贝尔化学奖获得者的照片，介绍了他们在工业合成氨上的伟大成就，让学生感受到了化学研究历程，之后通过氨气在现实中的用途，如制造氨水、氮肥、复合肥料等，大大的提高了粮食产量。由此情境的创设，使大家了解到了化学学科的价值与魅力，进一步感受到了化学研究成果对世界的贡献。
总之，适应新课改的需求，培养学生化学学科素养已成为当下教育发展的必然，因此作为21世纪的一线教师，一定要在积极主动提高自身核心素养的前提下，不断的运用各种有效方式提高学生对于化学这一学科的兴趣，并在潜移默化中提高学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）.
[2]寸得钦.基于高中生核心素养培养的有机化学教学研究[D].云南师范大学，2017.
关键词 高中化学；学科素养；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0082-01
面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，教师与学生在这一改革中占据重要作用，而如何更好的培养学生的学科素养，是众多教师关注的重点。高中化学作为高中阶段的重要学科，对培养学生化学学科兴趣和未来发展具有重要作用，因此全面的理解和掌握知识是化学教学的目标，在这一目标下发展化学学科能力，关注知识内容与化学学科素养的融合是重点，只有这样才能切实的做好与新课程标准理念的衔接，而以下就是对此的一些阐述的实践。
一、加强实验，明确变化观念与平衡思想
在高中化学中，很多知识都是基于化学实验之上获取的，而化学实验一直以来都是化学这一学科的基础，因此加强实验，才能更好的培养学生的化学学科素养，明确学生的变化观念与平衡思想，使学生认识到物质变化与发展的本质，可以多角度、动态的分析化学反应，运用化学原理解决实际问题。而加强实验指的是重视实验在化学这一学科中的作用，以教材为基础，重视小实验与大实验的结合，维持学生对化学的实验兴趣，稳步提升学生的化学学科素养，以此最大限度的提高化学教学质量，促进学生化学水平的提高。
例如：在进行简单的电镀实验时，为了使学生熟悉电镀实验过程，了解其原理，上课后我根据每个学生的特点，将大家分为六个小组，带大家进入了实验室，首先要求大家检查实验物品是否齐全，之后我通过组装电镀装置，配置电镀液，边进行实验示范边引导学生观察实验现象。之后让每个小组进行合作实验，以此熟悉、掌握电镀原理，并在这一过程中关注每一位学生的实验操作是否规范。显然这一实验对于激发学生学习兴趣，了解电镀原理具有重要作用，同时使学生明确了变化观念，平衡了思想。
二、激发探究，强化科学探究与创新意识
探究精神的激发来源于兴趣与好奇心，这就意味着教师要在课堂教学中注重激发学生兴趣并利用具有探究性的问题引发学生的好奇心，促进学生自主意识的提升，以此强化科学探究与创新意识这一化学学科素养，使他们认识到科学探究的重要性，并能根据教材与实际问题提出具有探究价值的问题，在探究中学会合作，面对各种问题敢于提出自己的见解。尤其是对于高中化学来讲，探究精神的激发有助于学生自主的对化学产生兴趣，进而为化学投入更多的精力，面对一系列化学问题能够自己寻找解决的方法，有自己的思考和意识，这将对学生化学知识的提升与创新意识的培养产生巨大作用。
例如：在对甲烷结构进行探究时，为了激发学生的探究精神，引导学生进行分析推理，我问：甲烷的空间结构是怎样的呢？然后通过给出科学信息“4个C-H键长度、强度相同，相邻4个C-H键之间的夹角相等”让大家通过手中不同颜色的小球来表示不同的原子，用短棍表示共价键，组合出自己认为的甲烷可能的空间构型，并将学生们分为两人一组，进行探究。这一方式很好的激发了学生的学习兴趣，强化了学生的科学探究与创新意识。
三、创设情境，体会科学精神与社会责任
创设情境一直以来都被广泛的应用于教学中，在高中化学教学中，这一方式的应用对于学生化学学科素养的培养更是具有重大作用。众所周知，化学知识与现实生活具有一定的联系，准确来说，化学知识就是对现实生活中产生的一系列化学反应的一种总结，化学知识的学习将有助于学生更进一步地了解现实生活中的一些物质间的反应。因此，创设情境的过程中要有意识的融入社会主义核心价值观、科学领域的新成就，以及中华民族优秀的传统文化的前提下，进一步融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，使学生体会科学精神与社会责任这一化学核心素养。
例如：在学习“人工固氮技术──合成氨”时，为了使学生了解工业合成氨，并能从中体会到科学精神与社会责任，上课之后我通过展示世界上诺贝尔化学奖获得者的照片，介绍了他们在工业合成氨上的伟大成就，让学生感受到了化学研究历程，之后通过氨气在现实中的用途，如制造氨水、氮肥、复合肥料等，大大的提高了粮食产量。由此情境的创设，使大家了解到了化学学科的价值与魅力，进一步感受到了化学研究成果对世界的贡献。
总之，适应新课改的需求，培养学生化学学科素养已成为当下教育发展的必然，因此作为21世纪的一线教师，一定要在积极主动提高自身核心素养的前提下，不断的运用各种有效方式提高学生对于化学这一学科的兴趣，并在潜移默化中提高学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）.
[2]寸得钦.基于高中生核心素养培养的有机化学教学研究[D].云南师范大学，2017.