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摘 要幼儿阶段是指儿童1-3岁的年龄阶段，在此时期，幼儿的心理及生理发育尚不成熟，但模仿及学习能力较强，合理有效的教育方式，对幼儿的人格培养有很大帮助。情景游戏不仅有助于幼儿对想象力的应用，还能培养幼儿的学习意识，为幼儿之后的教育历程打下良好的基础。
关键词幼儿教育;情景游戏
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0038-01
幼儿教育是培养幼儿心理健康成长，帮助其提前适应学前教育的重要阶段。游戏是幼儿的爱好，将情景教育与游戏结合，符合幼儿的科学培养策略。本文中，笔者将从游戏与教育结合入手，提出幼儿教育之情景游戏策略。
一、情景游戏的优势
情景游戏对幼儿教育的优点主要表现为两点，一是趣味性强，二是寓意丰富，便于学习。游戏的种类和设计途径有许多种，教师对其适当更改，便可将具有教育意义的内容加入其中。且游戏趣味性强，符合幼儿的心理需求。在做游戏时，幼儿的注意力非常集中，教师只需把握游戏内容，并在游戏时，以自身为基准，为幼儿树立正确的行为模范，以此引出游戏背后暗藏的教育内涵，如团结、孝顺、为人友善等，供幼儿学习即可。
二、情景游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）通过故事带入情景，聆听教育
教师在幼儿教育过程中，要从幼儿的情感教育入手。幼儿的心智尚不成熟，但想象力丰富。教师可以将讲故事做为引入情景的方式，通过幼兒对故事内容的想象，让其明白一些简单的生活道理，为其人格系统的培养打下坚定的基础。
例如，在中国传统文化中，寓言故事一直备受人们喜爱，其特点为内容生动有趣，且能说明很多道理，对幼儿教育很有帮助。如教师可讲解《狼来了》的故事，在故事讲述期间，可让同学闭上眼睛，用耳朵去听，用心去想。故事讲解结束之后，教师提醒幼儿睁开眼睛，并为幼儿分析故事道理，得出人不可以说谎，要诚实守信的结论。之后结合故事，设立情景游戏，狼来了。教师可扮演放羊娃，由幼儿扮演村民，之后进行故事情景模拟，幼儿在了解故事的内容后，很容易走入游戏情境中，对幼儿的行动力和理解力的发展有较大帮助。
（二）以幼儿为主体，结合游戏进行教育
在幼儿阶段，幼儿最喜欢的是做各类有趣的游戏。幼儿由于心理发育缓慢，对课堂教学会有一定的排斥心理。教师可从幼儿兴趣出发，在课堂中添加有教育意义的游戏，提高幼儿学习积极性
例如，角色扮演游戏是幼儿最喜欢的游戏类型之一。教师可从角色扮演游戏入手，在其中加入趣味性内容。如教师可结合《孔融让梨》的故事，来制定角色扮演游戏。首先教师可将幼儿分为多个小组，每组由四名成员构成。在小组中，每名同学可扮演不同角色，角色中包括孔融、爸爸、妈妈、爷爷。各小组成员都坐到同一张桌子上，教师则取一枚梨子，并将其切成三份放到每个小组扮演孔融的同学面前，由该名同学对梨子来进行分配。由于组内共有四人，而梨子只有三块。幼儿需经过激烈的思想斗争，才会完成分配。在此之后，教师为幼儿讲解，在古代孔融是怎样来进行分配的。通过这样的游戏来提示幼儿，做人要学会孝敬长辈的道理。
（三）引用多媒体，便于营造情景
幼儿阶段幼儿对于多媒体教学，学习兴趣较强。且多媒体包含音频、图片，及视频等，能够使幼儿更加直观地感受教学情境。幼儿教师也应注重教学内容的挑选，要依据幼儿的学习水平和理解能力进行取材。
例如，在教学儿歌时，教师可设计flash动画，如儿歌《祖国祖国我们爱你》，教师可将歌词分解为多个动画图片，便于幼儿理解记忆。如歌词“小朋友们多么欢喜”，教师可添加一张小朋友们欢乐做游戏的场景的图片，且在图片中加入孩子们欢笑声的语音。又如“画个图画比一比”，可将其设置孩子们的一幅幅图画混剪，其中包含孩子们画的蓝天小鸟、暖春小草等场景。又如“祖国祖国我们爱你”，就可以将图片选为国旗照片和地图照片等。在图片制作完成后，将儿歌作为背景音乐，最终将其制作为动画短片。教师可在课堂上先为幼儿播放几遍，并提醒其认真观看，之后进行课堂小游戏，由教师挑选动画中的图片出来，让幼儿猜测对应的歌词是哪一句。之后对表现优秀的幼儿进行奖励。幼儿不仅能够学到儿歌的唱法，且对歌词的记忆有很大帮助，幼儿可以通过图片即想到歌词所表达的情境，培养幼儿解读图片内容的能力。
三、总结
综上所述，幼儿是祖国发展的未来力量，是一个家庭的希望。由此幼儿教育应引起社会、家庭、教师等的共同重视。游戏教学是现阶段对幼儿性格养成，及综合素质培养的主要教学方式。教师应合理把握游戏设置，充分发挥幼儿主体性，为幼儿教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育：基教版，2015（32）：146.
[2]陈勇红.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].文理导航（下旬），2016（8）.
[3]王艳华.幼儿教育中情境游戏的应用策略探讨[J].快乐阅读，2013（4）：43.
关键词幼儿教育;情景游戏
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0038-01
幼儿教育是培养幼儿心理健康成长，帮助其提前适应学前教育的重要阶段。游戏是幼儿的爱好，将情景教育与游戏结合，符合幼儿的科学培养策略。本文中，笔者将从游戏与教育结合入手，提出幼儿教育之情景游戏策略。
一、情景游戏的优势
情景游戏对幼儿教育的优点主要表现为两点，一是趣味性强，二是寓意丰富，便于学习。游戏的种类和设计途径有许多种，教师对其适当更改，便可将具有教育意义的内容加入其中。且游戏趣味性强，符合幼儿的心理需求。在做游戏时，幼儿的注意力非常集中，教师只需把握游戏内容，并在游戏时，以自身为基准，为幼儿树立正确的行为模范，以此引出游戏背后暗藏的教育内涵，如团结、孝顺、为人友善等，供幼儿学习即可。
二、情景游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）通过故事带入情景，聆听教育
教师在幼儿教育过程中，要从幼儿的情感教育入手。幼儿的心智尚不成熟，但想象力丰富。教师可以将讲故事做为引入情景的方式，通过幼兒对故事内容的想象，让其明白一些简单的生活道理，为其人格系统的培养打下坚定的基础。
例如，在中国传统文化中，寓言故事一直备受人们喜爱，其特点为内容生动有趣，且能说明很多道理，对幼儿教育很有帮助。如教师可讲解《狼来了》的故事，在故事讲述期间，可让同学闭上眼睛，用耳朵去听，用心去想。故事讲解结束之后，教师提醒幼儿睁开眼睛，并为幼儿分析故事道理，得出人不可以说谎，要诚实守信的结论。之后结合故事，设立情景游戏，狼来了。教师可扮演放羊娃，由幼儿扮演村民，之后进行故事情景模拟，幼儿在了解故事的内容后，很容易走入游戏情境中，对幼儿的行动力和理解力的发展有较大帮助。
（二）以幼儿为主体，结合游戏进行教育
在幼儿阶段，幼儿最喜欢的是做各类有趣的游戏。幼儿由于心理发育缓慢，对课堂教学会有一定的排斥心理。教师可从幼儿兴趣出发，在课堂中添加有教育意义的游戏，提高幼儿学习积极性
例如，角色扮演游戏是幼儿最喜欢的游戏类型之一。教师可从角色扮演游戏入手，在其中加入趣味性内容。如教师可结合《孔融让梨》的故事，来制定角色扮演游戏。首先教师可将幼儿分为多个小组，每组由四名成员构成。在小组中，每名同学可扮演不同角色，角色中包括孔融、爸爸、妈妈、爷爷。各小组成员都坐到同一张桌子上，教师则取一枚梨子，并将其切成三份放到每个小组扮演孔融的同学面前，由该名同学对梨子来进行分配。由于组内共有四人，而梨子只有三块。幼儿需经过激烈的思想斗争，才会完成分配。在此之后，教师为幼儿讲解，在古代孔融是怎样来进行分配的。通过这样的游戏来提示幼儿，做人要学会孝敬长辈的道理。
（三）引用多媒体，便于营造情景
幼儿阶段幼儿对于多媒体教学，学习兴趣较强。且多媒体包含音频、图片，及视频等，能够使幼儿更加直观地感受教学情境。幼儿教师也应注重教学内容的挑选，要依据幼儿的学习水平和理解能力进行取材。
例如，在教学儿歌时，教师可设计flash动画，如儿歌《祖国祖国我们爱你》，教师可将歌词分解为多个动画图片，便于幼儿理解记忆。如歌词“小朋友们多么欢喜”，教师可添加一张小朋友们欢乐做游戏的场景的图片，且在图片中加入孩子们欢笑声的语音。又如“画个图画比一比”，可将其设置孩子们的一幅幅图画混剪，其中包含孩子们画的蓝天小鸟、暖春小草等场景。又如“祖国祖国我们爱你”，就可以将图片选为国旗照片和地图照片等。在图片制作完成后，将儿歌作为背景音乐，最终将其制作为动画短片。教师可在课堂上先为幼儿播放几遍，并提醒其认真观看，之后进行课堂小游戏，由教师挑选动画中的图片出来，让幼儿猜测对应的歌词是哪一句。之后对表现优秀的幼儿进行奖励。幼儿不仅能够学到儿歌的唱法，且对歌词的记忆有很大帮助，幼儿可以通过图片即想到歌词所表达的情境，培养幼儿解读图片内容的能力。
三、总结
综上所述，幼儿是祖国发展的未来力量，是一个家庭的希望。由此幼儿教育应引起社会、家庭、教师等的共同重视。游戏教学是现阶段对幼儿性格养成，及综合素质培养的主要教学方式。教师应合理把握游戏设置，充分发挥幼儿主体性，为幼儿教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育：基教版，2015（32）：146.
[2]陈勇红.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].文理导航（下旬），2016（8）.
[3]王艳华.幼儿教育中情境游戏的应用策略探讨[J].快乐阅读，2013（4）：43.