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摘要：阅读是获取知识的主要途径，是每个人都必须掌握的技能，阅读不仅对文化教育的意义重大，还对传承中华文化有着重要意义。然而就目前的教育来说，阅读教学是现代语文教学中的一大重点，同样也是语文教学中的一大难点。处于小学阶段的学生有效地掌握阅读技巧有利于积累词汇，在汲取语文知识的同时还能够培养学生的情感表达与良好语感的形成。因此，提高小学生的阅读能力就尤为重要。根据我的语文教学经验来说，提高小学生的阅读能力就应该重视激发学生对阅读的兴趣、培养学生阅读习惯的养成，还要传授学生有效阅读的方法与途径使学生阅读起来达到事半功倍的效果，另外教师在学生面前树立爱阅读的榜样也是十分有效的。
关键词：小学生；阅读能力；提高；途径与方法
俗话说得好，书籍是人类进步的阶梯，通过阅读来获取知识才能够积累知识转化为自己的智慧。小学阶段是奠定学习基础的阶段，阅读在小学阶段十分重要。在我看来，提高小学生阅读能力主要从三方面入手，一是创设阅读环境来培养学生的阅读习惯，良好阅读习惯的养成对一个人的一生都有着深远影响，二是教授学生阅读方法与技巧，使学生阅读起来更加容易，三是教师自身树立一个阅读榜样，激发小学生热爱阅读的学习态度。那么，我将就这几个观点详细展开探究。
一、创设阅读环境，培养学生阅读习惯的养成
处于小学阶段的学生，针对教师提出的任务都十分认真的对待，而且竞争意识较强，教师可以充分利用小学生的这一特性来创设阅读环境，培养小学生阅读习惯的养成。首先，教师可以在班级中开设图书角，图书角里的书籍由每位同学来提供，这样可以达到分享书籍，增加学生阅读量的效果，以图书角的借阅名单为准，每个月评比出当月的“阅读王”，然后每个月对“阅读王”进行奖励与称赞，并让他分享自己阅读的书籍以及推荐的原因，通过这样的形式可以充分调动学生对阅读的积极性，有利于学生在不断地阅读中培养自己的阅读习惯，就算没有了“阅读王”的评选，也会因为习惯养成而持续阅读。教师也可以通过在班级中设置阅读课，每周请同学们上台分享自己喜欢的书籍片段与读后感，这样有利于培养学生对好词好句的积累，帮助学生提高阅读水平的同时提高自己的语文水平，使学生感受文字的魅力，体会优美的语句，使班级同学营造一个爱阅读的氛围，使学生在阅读中寻找乐趣，形成阅读的习惯。
二、教授阅读方法，培养阅读能力
阅读能力的提高当然离不开教师对阅读方法的传授。首先，针对教科书书本内容的阅读来说，教师应该让学生在课前养成正确预习的方法，先通读文章然后了解文章所要表达的主要意思，然后通过精读来体会每一段的中心意思与思想情感，然后在阅读过程中查阅生词，最后再熟读文章达到流畅朗读的效果。这样的预习三步骤有利于学生在掌握预习的方法，使阅读起步训练有一个良好的开端。其次，教师应该给学生讲解阅读中的阅读手法、技巧，在文章中出现的比喻、拟人、对比、抑扬顿挫等都应该指导学生了解用法，有利于学生在阅读中自主的发现作者使用的阅读手法，有利于学生阅读技巧的掌握，在文章中出现的不同思想感情的表达手法也应该让学生有所了解，这样学生在今后的阅读中能够自己体会文章情感，领悟文章优秀之处。在二年级课本中有一节课是通过赏析《目光短淺的鸫鸟》让学生走进《伊索寓言》，教学目标是让学生掌握读寓言故事的方法，让学生感受到阅读寓言的快乐，教师就应该让学生阅读寓言，明白这则寓言所要说的故事，通过故事来分析寓言中的人物，让学生交流为什么喜欢这个人物或者讨厌这个人物，最后再探讨从人物之间发生的事件所获得的故事寓意。
三、给学生树立阅读的榜样
教师在学生心目中的地位不容小觑，教师的一举一动都对学生都具有引导作用，因此想要提高学生的阅读能力，教师就可以先树立一个好榜样，教师可以在课堂上向学生推荐自己阅读过的优秀书籍，学生便会在课后纷纷阅读这本书籍，起到一个引导作用，使学生在课后能够利用课余时间多学习与阅读，体会阅读的快乐，营造班级的阅读氛围。不仅如此，教师可以在课堂教学中引用经典词句，让学生感觉钦佩，课后学生自然会多阅读书籍来拓宽自己的知识面，学习教师做一个学富五车的人。学生阅读书籍的增加有利于丰富小学生掌握的知识，激发学生的思维，提高学生的阅读水平。
总结
总之，语文阅读教学是一个复杂的内容，不仅需要老师的有效教学方法，还需要学生的积极配合。教师应该用根据学生个体差异，在每个学生身上找到最适合他的教学，然后针对性的进行阅读教学，让学生掌握阅读技巧与方法的同学体会到阅读的乐趣，这样一来不仅同学们的阅读水平提高了，教师的课堂效率也能够得到相对的提高，也有利于学生促进自身全面发展。我相信，在广大教育从业者的努力下，全面提高小学生阅读能力未来可期。
参考文献
[1]徐章勋.谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养.赤子，2017（24）.
[2]景岩.小学语文阅读教学的有效性探讨.速读（下旬），2016（11）.
关键词：小学生；阅读能力；提高；途径与方法
俗话说得好，书籍是人类进步的阶梯，通过阅读来获取知识才能够积累知识转化为自己的智慧。小学阶段是奠定学习基础的阶段，阅读在小学阶段十分重要。在我看来，提高小学生阅读能力主要从三方面入手，一是创设阅读环境来培养学生的阅读习惯，良好阅读习惯的养成对一个人的一生都有着深远影响，二是教授学生阅读方法与技巧，使学生阅读起来更加容易，三是教师自身树立一个阅读榜样，激发小学生热爱阅读的学习态度。那么，我将就这几个观点详细展开探究。
一、创设阅读环境，培养学生阅读习惯的养成
处于小学阶段的学生，针对教师提出的任务都十分认真的对待，而且竞争意识较强，教师可以充分利用小学生的这一特性来创设阅读环境，培养小学生阅读习惯的养成。首先，教师可以在班级中开设图书角，图书角里的书籍由每位同学来提供，这样可以达到分享书籍，增加学生阅读量的效果，以图书角的借阅名单为准，每个月评比出当月的“阅读王”，然后每个月对“阅读王”进行奖励与称赞，并让他分享自己阅读的书籍以及推荐的原因，通过这样的形式可以充分调动学生对阅读的积极性，有利于学生在不断地阅读中培养自己的阅读习惯，就算没有了“阅读王”的评选，也会因为习惯养成而持续阅读。教师也可以通过在班级中设置阅读课，每周请同学们上台分享自己喜欢的书籍片段与读后感，这样有利于培养学生对好词好句的积累，帮助学生提高阅读水平的同时提高自己的语文水平，使学生感受文字的魅力，体会优美的语句，使班级同学营造一个爱阅读的氛围，使学生在阅读中寻找乐趣，形成阅读的习惯。
二、教授阅读方法，培养阅读能力
阅读能力的提高当然离不开教师对阅读方法的传授。首先，针对教科书书本内容的阅读来说，教师应该让学生在课前养成正确预习的方法，先通读文章然后了解文章所要表达的主要意思，然后通过精读来体会每一段的中心意思与思想情感，然后在阅读过程中查阅生词，最后再熟读文章达到流畅朗读的效果。这样的预习三步骤有利于学生在掌握预习的方法，使阅读起步训练有一个良好的开端。其次，教师应该给学生讲解阅读中的阅读手法、技巧，在文章中出现的比喻、拟人、对比、抑扬顿挫等都应该指导学生了解用法，有利于学生在阅读中自主的发现作者使用的阅读手法，有利于学生阅读技巧的掌握，在文章中出现的不同思想感情的表达手法也应该让学生有所了解，这样学生在今后的阅读中能够自己体会文章情感，领悟文章优秀之处。在二年级课本中有一节课是通过赏析《目光短淺的鸫鸟》让学生走进《伊索寓言》，教学目标是让学生掌握读寓言故事的方法，让学生感受到阅读寓言的快乐，教师就应该让学生阅读寓言，明白这则寓言所要说的故事，通过故事来分析寓言中的人物，让学生交流为什么喜欢这个人物或者讨厌这个人物，最后再探讨从人物之间发生的事件所获得的故事寓意。
三、给学生树立阅读的榜样
教师在学生心目中的地位不容小觑，教师的一举一动都对学生都具有引导作用，因此想要提高学生的阅读能力，教师就可以先树立一个好榜样，教师可以在课堂上向学生推荐自己阅读过的优秀书籍，学生便会在课后纷纷阅读这本书籍，起到一个引导作用，使学生在课后能够利用课余时间多学习与阅读，体会阅读的快乐，营造班级的阅读氛围。不仅如此，教师可以在课堂教学中引用经典词句，让学生感觉钦佩，课后学生自然会多阅读书籍来拓宽自己的知识面，学习教师做一个学富五车的人。学生阅读书籍的增加有利于丰富小学生掌握的知识，激发学生的思维，提高学生的阅读水平。
总结
总之，语文阅读教学是一个复杂的内容，不仅需要老师的有效教学方法，还需要学生的积极配合。教师应该用根据学生个体差异，在每个学生身上找到最适合他的教学，然后针对性的进行阅读教学，让学生掌握阅读技巧与方法的同学体会到阅读的乐趣，这样一来不仅同学们的阅读水平提高了，教师的课堂效率也能够得到相对的提高，也有利于学生促进自身全面发展。我相信，在广大教育从业者的努力下，全面提高小学生阅读能力未来可期。
参考文献
[1]徐章勋.谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养.赤子，2017（24）.
[2]景岩.小学语文阅读教学的有效性探讨.速读（下旬），2016（11）.