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摘要：语文教学从小学到高中都是教学活动中十分重要的组成部分，语文教学作为我国的母语教学，能够直接体现我国的教育水准。而高中语文教学更是直接关切到每一个“高考生”的切身利益，在现在的社会背景下更凸显其重要性。高中语文老师应该意识到，语文教学除了要积极促使学生发展语文知识和技能外，还更应该树立长远的眼光，从高中生的身心特点和未来生存发展的角度来进行高中语文教学。
关键词：高中语文；兴趣；课外阅读；听说读写
语文教学在于“育人”，但是目前受到应试教育体制的影响，高中语文教学存在着很强的功利性，许多老师为了让学生能够在高考中取得“胜利”，而将一篇篇精妙优雅的文章拆分成一句一章，进行逐步分解，全然不顾文章体现的汉语的韵味和意境。本来充满生机和活力的语言文字这么一分解，变得及其乏味枯燥。这样的教学方式学生不仅不能领略语文的魅力，学得也更是皮毛中的皮毛，没有触摸到精髓。过去传统的高中语文教学太过注重应试技巧，淡化了高中语文“育人”的终极功能，与教学大纲的本意完全背道而驰。接下来我结合实践，就高中语文教学探讨几点。
一、激发学生兴趣
有学者做过一个调查，目前大部分的高中生对于语文课的态度都不重视，觉得语文“学与不学一个样”，更有甚者觉得就算認真听讲也很难提升语文成绩，上课时难以找到诸如数学等科目的感觉。如此看来，语文在高中教学中的地位逐渐被边缘化，这不能不引起大家的关注。出现这样的结果，原因是多方面的，比如学生对语文的内涵认识不深，老师上课方式存在问题等。这反映出高中语文教学处于被动的一个状态，没有起到积极引导学生的作用。但是首先一个基本的问题就是学生对语文失去了兴趣，或者说没有足够的认识，难以投入关注的目光。针对这样的问题，老师可以专门开一堂语文专题讲解课，例如提出“什么是语文”、“我和语文的关系”等问题，让学生自由发言，再由老师详细阐述，让同学们认识到语文的重要性，领略语文的内涵魅力，借此端正学生的学习态度，激发他们学习语文的兴趣。也可以上升到国家的高度，向他们普及汉语在世界语言的地位，作为母语的学科特殊性，也是我们国家的文化根基，借助大家的爱国热情，激发对语文学习的兴趣。除了激发学生的兴趣之外，老师也应该改变高中语文课堂沉默无趣的气氛，多些互动，多些构思，让学生在课堂上不是被动的接受老师灌输的知识，而是自己主动接受知识。
二、结合课外阅读
中华文化博大精深，远远不是几本教材能够囊括的，语文来源于生活，想要学好语文，就离不开课外阅读。在学好课本知识的同时，多多进行课外阅读，开拓视野。语文学习是一个循序渐进、潜移默化的过程，点点滴滴的积累才是进步的正途。对于一些浮躁的学生，老师要适时加以监督和引导，切忌出现想“一口吃成一个胖子”的想法。语文是最贴切生活实际的学科，无论何时何地都又语文的影子，只要同学们用心感悟，多多积累，勤加练习，语文学习不是学习生涯的大难题。
三、注入人文色彩
高中语文是一门很特殊的学科，它不仅担负了教授语文几本知识的责任，更要起到作为人文学科的教化作用。语文所具备的文学性，能够“润物细无声”般的滋润学生的心灵。要想真正做好高中语文的教学工作，就应该从心里面放下应试教育的功利性，更多的发挥语文的人文学科作用。有意识地用语文给于学生更多的人文精神教育，引导他们完善自己的品质德行，形成健全健康的世界观、人生观和价值观。用课本上镌刻优美的文字打动他们的心灵，用课外广博的知识填充他们的灵魂，让学生学会用心去体悟这个丰富多彩的世界，去感受它的美。当学生真正的在语文学科的滋润下达到这样的境界，那么这个时候就真正发挥语文的作用。再回头看，无论是课本，还是试题，学生心中都有自己对善恶美丑的评判，可以跟作品产生强烈的共鸣，这样的效果远远不是应试教育体制下传统的语文教学所产生的效果可以比拟的。
四、确立学生主体地位
纵观现在的高中语文课堂，老师与学生的互动太少，多数都是老师讲，学生听，一节课就在沉默中结束，具体的教学效果老师也感觉不到，长期以往，容易导致学生的需求和老师的估计脱节。在教育中，评判教学优劣的方法就是是否发挥了学生的主体作用，老师应该转变教学方式，减少“大包干”。举个例子，在文言文讲解中，以往是老师逐词逐句的翻译，学生的对文言文的学习大部分都是靠记，效果不佳。不妨针对高中生强烈的求知欲以及活力，设计一些眼、手、口结合的学习方式。把课堂交给学生，老师摆正自己的位置，起到一个引导和开拓的作用，成全学生被压抑的自由和个性。
总结：高中语文的主要作用是通过对母语的学习，感悟中培养丰富的情感，审美中陶冶自身的情操。语文在高中各学科中的地位毋须多说，作为基础学科，它有它的魅力所在。老师的任务就是发掘语文的魅力，引导学生喜欢它，爱上它，最后了解它。发挥它的人文作用，成就学生的非凡人生。
参考文献
[1]黄文熙.语文教学方法论分析与研究[J].教学周刊.2017（4）：25—30.
[2]李祥帆.高中语文核心素养的培养与引导[J].语文教学研究.2014（5）：30—30.
关键词：高中语文；兴趣；课外阅读；听说读写
语文教学在于“育人”，但是目前受到应试教育体制的影响，高中语文教学存在着很强的功利性，许多老师为了让学生能够在高考中取得“胜利”，而将一篇篇精妙优雅的文章拆分成一句一章，进行逐步分解，全然不顾文章体现的汉语的韵味和意境。本来充满生机和活力的语言文字这么一分解，变得及其乏味枯燥。这样的教学方式学生不仅不能领略语文的魅力，学得也更是皮毛中的皮毛，没有触摸到精髓。过去传统的高中语文教学太过注重应试技巧，淡化了高中语文“育人”的终极功能，与教学大纲的本意完全背道而驰。接下来我结合实践，就高中语文教学探讨几点。
一、激发学生兴趣
有学者做过一个调查，目前大部分的高中生对于语文课的态度都不重视，觉得语文“学与不学一个样”，更有甚者觉得就算認真听讲也很难提升语文成绩，上课时难以找到诸如数学等科目的感觉。如此看来，语文在高中教学中的地位逐渐被边缘化，这不能不引起大家的关注。出现这样的结果，原因是多方面的，比如学生对语文的内涵认识不深，老师上课方式存在问题等。这反映出高中语文教学处于被动的一个状态，没有起到积极引导学生的作用。但是首先一个基本的问题就是学生对语文失去了兴趣，或者说没有足够的认识，难以投入关注的目光。针对这样的问题，老师可以专门开一堂语文专题讲解课，例如提出“什么是语文”、“我和语文的关系”等问题，让学生自由发言，再由老师详细阐述，让同学们认识到语文的重要性，领略语文的内涵魅力，借此端正学生的学习态度，激发他们学习语文的兴趣。也可以上升到国家的高度，向他们普及汉语在世界语言的地位，作为母语的学科特殊性，也是我们国家的文化根基，借助大家的爱国热情，激发对语文学习的兴趣。除了激发学生的兴趣之外，老师也应该改变高中语文课堂沉默无趣的气氛，多些互动，多些构思，让学生在课堂上不是被动的接受老师灌输的知识，而是自己主动接受知识。
二、结合课外阅读
中华文化博大精深，远远不是几本教材能够囊括的，语文来源于生活，想要学好语文，就离不开课外阅读。在学好课本知识的同时，多多进行课外阅读，开拓视野。语文学习是一个循序渐进、潜移默化的过程，点点滴滴的积累才是进步的正途。对于一些浮躁的学生，老师要适时加以监督和引导，切忌出现想“一口吃成一个胖子”的想法。语文是最贴切生活实际的学科，无论何时何地都又语文的影子，只要同学们用心感悟，多多积累，勤加练习，语文学习不是学习生涯的大难题。
三、注入人文色彩
高中语文是一门很特殊的学科，它不仅担负了教授语文几本知识的责任，更要起到作为人文学科的教化作用。语文所具备的文学性，能够“润物细无声”般的滋润学生的心灵。要想真正做好高中语文的教学工作，就应该从心里面放下应试教育的功利性，更多的发挥语文的人文学科作用。有意识地用语文给于学生更多的人文精神教育，引导他们完善自己的品质德行，形成健全健康的世界观、人生观和价值观。用课本上镌刻优美的文字打动他们的心灵，用课外广博的知识填充他们的灵魂，让学生学会用心去体悟这个丰富多彩的世界，去感受它的美。当学生真正的在语文学科的滋润下达到这样的境界，那么这个时候就真正发挥语文的作用。再回头看，无论是课本，还是试题，学生心中都有自己对善恶美丑的评判，可以跟作品产生强烈的共鸣，这样的效果远远不是应试教育体制下传统的语文教学所产生的效果可以比拟的。
四、确立学生主体地位
纵观现在的高中语文课堂，老师与学生的互动太少，多数都是老师讲，学生听，一节课就在沉默中结束，具体的教学效果老师也感觉不到，长期以往，容易导致学生的需求和老师的估计脱节。在教育中，评判教学优劣的方法就是是否发挥了学生的主体作用，老师应该转变教学方式，减少“大包干”。举个例子，在文言文讲解中，以往是老师逐词逐句的翻译，学生的对文言文的学习大部分都是靠记，效果不佳。不妨针对高中生强烈的求知欲以及活力，设计一些眼、手、口结合的学习方式。把课堂交给学生，老师摆正自己的位置，起到一个引导和开拓的作用，成全学生被压抑的自由和个性。
总结：高中语文的主要作用是通过对母语的学习，感悟中培养丰富的情感，审美中陶冶自身的情操。语文在高中各学科中的地位毋须多说，作为基础学科，它有它的魅力所在。老师的任务就是发掘语文的魅力，引导学生喜欢它，爱上它，最后了解它。发挥它的人文作用，成就学生的非凡人生。
参考文献
[1]黄文熙.语文教学方法论分析与研究[J].教学周刊.2017（4）：25—30.
[2]李祥帆.高中语文核心素养的培养与引导[J].语文教学研究.2014（5）：30—30.