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摘 要：通过激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力，着眼于在网络、手机等方式的浅阅读、碎片化阅读的大环境下，净化儿童阅读空间，营造一个纯净、绿色的阅读王国，提供健康的阅读资源，培养良好的阅读习惯和高雅的阅读情趣。同时通过阅读模式的开拓，引导孩子走进书的世界，和思想、文学的巨人进行精神对话与交流，使学生在生命发展的起点上接受名家典范作品的熏陶，培养纯正的语言趣味，让孩子们真正让 “悦读”成为一种习惯。
关键词：兴趣；阅读；培养
我爱读书，我也喜欢给孩子们讲关于书的故事，站在讲台前，我经常给孩子们如是说：阅读是心灵的一种需要，是我们充实生活，提升自我，快乐成长的的一种方式。因为阅读，能将我们带进书籍的世界里，时间久了，你便拥有了许多人渴望的那种扬在脸上的自信，长在心底的善良，融進血里的骨气，还有那刻进生命里的坚强。
阅读是一系列非常复杂的心智活动，而孩子们的课外阅读能力又与课内阅读能力不可分割。因为阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师，所以以“趣”为引，激发孩子读书的兴趣，提升孩子阅读的能力，开拓孩子读书的视野就显得尤为重要。
校内外结合，点燃“阅”读的“趣”，营造“悦”读的境。如果我们能坚持让阅读走出校园，走进孩子们的生活，就会培养孩子读书的兴趣和能力，使其把阅读养成一种习惯，看作一种愉悦，当作一种享受，达到一种境界，正因为如此，也就有了“悦读”。下面是我校在家校携手共建书香校园方面的做法，也是指引孩子们走上阅读之路的明灯。
首先引导学生在班内开展“一日一童诗”阅读展示活动，让阅读成为一种习惯。教师充分利用“彩虹花晨读”、“日有所诵”、“校园悦读”课程以及教室内的黑板、红领巾广播台等，每天给机会让孩子们分享一首童诗，让童诗的韵律、节奏、内容和美感滋养孩子纯洁的心灵，激发孩子阅读的兴趣。某次指导学生组织“一周一绘本”阅读，让阅读成为一种自然。语文老师可利用课余时间，让学生选择自己喜欢的绘本并准备，每周三下午阅读课进行绘本故事创意编排、表演绘本剧、大王讲故事、天才读写绘等活动，为学生提供自我展示的机会和舞台，不但增强孩子的自信，更为阅读指明了的方向。再次辅导学生进行 “一周一导读”阅读尝试，让阅读成为一种享受。语文老师每周安排一节语文课对学生进行绘本、整本书导读，同时进行好书推荐及交流分享，保证了学生阅读的实效性和方向性。在每月开展的师生读书交流会上，孩子们不但能享受来自老师家长的分享，也能感受自己的阅读智慧，有的家长还能和孩子主动表演亲子共读，分享共读的方法和收获，在这样的活动中，课内外阅读已经自然而然的在机结合起来，让课堂阅读指导课外“悦”读。然后定期开展学生阅读成果展、校园阅读小明星和书香家庭评选等系列活动，创造一个交流的平台，制造机会让老师、学生、家长互相学习、互相借鉴、取长补短、共同提高。语文老师为上好整本书导读课，邀请社区工作人员和家长来学校听绘本教学示范课，举办亲子共读知识讲座等活动，也为家庭、社会、学校三方营造了热爱读书、支持读书、尊重读书、读书光荣的良好氛围。
古今中外的经典书籍都是值得一读的，因为这些书籍经过了时间的淬炼而被代代传承下来。所以名著导读、个性化阅读、合作阅读和研究性阅读、每周主体阅读、学生个性化阅读、班级共读等多种阅读方式慢慢被孩子们接受和喜欢，读书推荐会、悦读分享、优秀传记片观影等活动也在持续激发学生的阅读兴趣，这些都有效地弥补了常规教学的不足，极大地提升了学生的文化素养。学校《经典诵读》课程开设以来，在全校形成了诵读古典诗文的热潮，极大地促进了中华优秀传统文化的传播，使学生加深了对祖国语言文字的进一步认识，融合了对古代文学情感与审美的认同，提高了学生的鉴赏能力。
我们常说：“读什么书，就会成为什么样的人。”校本课程的开发，确实促进了学生个性特长的发展，而学生的兴趣需更是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，引导学生参与不同的校本课程选修，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，让孩子们自主选择阅读的书目和阅读的方式，既尊重了学生个性的发展，也培养了孩子们阅读的情趣。
一辈子时间不长，能阅读完的书其实并不多，选择一本好书对于快节奏生活的现代人来说实属不易。在信息化条件下，通过互联网+的环境，拓宽学生心灵的宽度，以追求生命的意义作为读书、写作的目的，帮助学生寻找和构建精神家园。师生通过“整本书阅读”的过程发现美，体验美，鉴赏美，评价美。从“整本”名著中汲取信息，丰富语言，比较对照，融合已知、浸入情感，获得情感体验，获得精神享受，获得自由想象，使阅读因升值而成为了真正意义上的“悦读”。
结合电视节目“朗读者”，每个教师引导学生做童年的朗读者，童年的聆听者，唤醒学生人性中美好的精神种子，也是激发孩子兴趣，培养孩子阅读能力的有效途径。以丰富多彩的活动促进阅读，营造良好的阅读环境，真正把“班班有个图书角”的书用好、用活，我校教师们集思广益，根据学生年龄特点开展了“老师妈妈讲绘本”、“故事续编”、“读书笔记展评”和“演绎精彩”等活动。让阅读成为一种生活方式，陶冶的是情操，构筑的是思想，丰富的是灵魂。一个人所读的书，决定了他的高度，在经典和学生的生活经验中间搭起一座桥梁，让学生能够主动地、带着兴趣地进入到阅读中。
一本好书，就像一把开启智慧之门的钥匙，让思想的光芒照进忙碌的生活，播撒智慧的火种。在这个信息化时代，阅读虽然无法把我们改变成一个全新的人，却让我们不断探寻真知，变成自己更应该成为的样子。每一天都是“悦读”日，让我们在“趣”的引导下，在书海中徜徉，让真正的阳光，住进孩子们童真的心里！
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在信息化条件下通过激发阅读兴趣来提高学生课外阅读能力的研究》课题立项号：GS[2017]GHB0547的研究成果.
关键词：兴趣；阅读；培养
我爱读书，我也喜欢给孩子们讲关于书的故事，站在讲台前，我经常给孩子们如是说：阅读是心灵的一种需要，是我们充实生活，提升自我，快乐成长的的一种方式。因为阅读，能将我们带进书籍的世界里，时间久了，你便拥有了许多人渴望的那种扬在脸上的自信，长在心底的善良，融進血里的骨气，还有那刻进生命里的坚强。
阅读是一系列非常复杂的心智活动，而孩子们的课外阅读能力又与课内阅读能力不可分割。因为阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师，所以以“趣”为引，激发孩子读书的兴趣，提升孩子阅读的能力，开拓孩子读书的视野就显得尤为重要。
校内外结合，点燃“阅”读的“趣”，营造“悦”读的境。如果我们能坚持让阅读走出校园，走进孩子们的生活，就会培养孩子读书的兴趣和能力，使其把阅读养成一种习惯，看作一种愉悦，当作一种享受，达到一种境界，正因为如此，也就有了“悦读”。下面是我校在家校携手共建书香校园方面的做法，也是指引孩子们走上阅读之路的明灯。
首先引导学生在班内开展“一日一童诗”阅读展示活动，让阅读成为一种习惯。教师充分利用“彩虹花晨读”、“日有所诵”、“校园悦读”课程以及教室内的黑板、红领巾广播台等，每天给机会让孩子们分享一首童诗，让童诗的韵律、节奏、内容和美感滋养孩子纯洁的心灵，激发孩子阅读的兴趣。某次指导学生组织“一周一绘本”阅读，让阅读成为一种自然。语文老师可利用课余时间，让学生选择自己喜欢的绘本并准备，每周三下午阅读课进行绘本故事创意编排、表演绘本剧、大王讲故事、天才读写绘等活动，为学生提供自我展示的机会和舞台，不但增强孩子的自信，更为阅读指明了的方向。再次辅导学生进行 “一周一导读”阅读尝试，让阅读成为一种享受。语文老师每周安排一节语文课对学生进行绘本、整本书导读，同时进行好书推荐及交流分享，保证了学生阅读的实效性和方向性。在每月开展的师生读书交流会上，孩子们不但能享受来自老师家长的分享，也能感受自己的阅读智慧，有的家长还能和孩子主动表演亲子共读，分享共读的方法和收获，在这样的活动中，课内外阅读已经自然而然的在机结合起来，让课堂阅读指导课外“悦”读。然后定期开展学生阅读成果展、校园阅读小明星和书香家庭评选等系列活动，创造一个交流的平台，制造机会让老师、学生、家长互相学习、互相借鉴、取长补短、共同提高。语文老师为上好整本书导读课，邀请社区工作人员和家长来学校听绘本教学示范课，举办亲子共读知识讲座等活动，也为家庭、社会、学校三方营造了热爱读书、支持读书、尊重读书、读书光荣的良好氛围。
古今中外的经典书籍都是值得一读的，因为这些书籍经过了时间的淬炼而被代代传承下来。所以名著导读、个性化阅读、合作阅读和研究性阅读、每周主体阅读、学生个性化阅读、班级共读等多种阅读方式慢慢被孩子们接受和喜欢，读书推荐会、悦读分享、优秀传记片观影等活动也在持续激发学生的阅读兴趣，这些都有效地弥补了常规教学的不足，极大地提升了学生的文化素养。学校《经典诵读》课程开设以来，在全校形成了诵读古典诗文的热潮，极大地促进了中华优秀传统文化的传播，使学生加深了对祖国语言文字的进一步认识，融合了对古代文学情感与审美的认同，提高了学生的鉴赏能力。
我们常说：“读什么书，就会成为什么样的人。”校本课程的开发，确实促进了学生个性特长的发展，而学生的兴趣需更是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，引导学生参与不同的校本课程选修，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，让孩子们自主选择阅读的书目和阅读的方式，既尊重了学生个性的发展，也培养了孩子们阅读的情趣。
一辈子时间不长，能阅读完的书其实并不多，选择一本好书对于快节奏生活的现代人来说实属不易。在信息化条件下，通过互联网+的环境，拓宽学生心灵的宽度，以追求生命的意义作为读书、写作的目的，帮助学生寻找和构建精神家园。师生通过“整本书阅读”的过程发现美，体验美，鉴赏美，评价美。从“整本”名著中汲取信息，丰富语言，比较对照，融合已知、浸入情感，获得情感体验，获得精神享受，获得自由想象，使阅读因升值而成为了真正意义上的“悦读”。
结合电视节目“朗读者”，每个教师引导学生做童年的朗读者，童年的聆听者，唤醒学生人性中美好的精神种子，也是激发孩子兴趣，培养孩子阅读能力的有效途径。以丰富多彩的活动促进阅读，营造良好的阅读环境，真正把“班班有个图书角”的书用好、用活，我校教师们集思广益，根据学生年龄特点开展了“老师妈妈讲绘本”、“故事续编”、“读书笔记展评”和“演绎精彩”等活动。让阅读成为一种生活方式，陶冶的是情操，构筑的是思想，丰富的是灵魂。一个人所读的书，决定了他的高度，在经典和学生的生活经验中间搭起一座桥梁，让学生能够主动地、带着兴趣地进入到阅读中。
一本好书，就像一把开启智慧之门的钥匙，让思想的光芒照进忙碌的生活，播撒智慧的火种。在这个信息化时代，阅读虽然无法把我们改变成一个全新的人，却让我们不断探寻真知，变成自己更应该成为的样子。每一天都是“悦读”日，让我们在“趣”的引导下，在书海中徜徉，让真正的阳光，住进孩子们童真的心里！
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在信息化条件下通过激发阅读兴趣来提高学生课外阅读能力的研究》课题立项号：GS[2017]GHB0547的研究成果.