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摘要：语文教学改革千改万改不能抛弃“双基”，千变万变，变不了听、说、读、写训练。真正的有效高效课堂教学应从学生的需求出发，不搞形式主义，不摆花架子，不追求所谓的潮流模式，而踏踏实实搞教学，扎扎实实培养能力。因此，语文，要让浮躁远远地走开，是我最近几年教学中，感触最深的一个心得。只有静下心来教语文，才能把语文教好，上出“语文味”。
关键词：语文教学；摒弃浮躁；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-060-1
教育专家张文质说：“教育是慢的艺术。”但在这个急功近利、浮躁横行的时代，“慢”几乎成了一种最高的奢侈。语文能力的形成，绝非一日、一时之功，而在长期的听说读写训练、语言材料的熏陶中，慢慢积淀而成的。所以，无论是想教好语文，还是想学好语文，一定得依靠平时扎扎实实的努力，而决不能毕其功于一役。那么，如何在初中语文教学中静下心来教语文，把语文教好，上出“语文味”呢？笔者在教学实践中作了以下探索。
一、以“备”而定，设置课堂教学环节
先要自读课文，把课文搞熟搞透，揣摩课文的重点难点，再结合教参，根据教参上的重点难点提示，有选择地确定教学内容，突出重点，不必面面俱到，要将次要内容删去。一般说来，一节课设置一两个主要环节就可以了。
例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，篇幅较长，内容较深，有时真觉得无从着手。通过思考，本着散文重在朗读和体悟、课堂上要体现学生主体地位原则，我把这篇文章定位3课时，每一课时的环节设置都避免繁琐而追求简洁明快：
第一课时，学生自读课文，查字典、词典，扫除字词障碍，了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
第二课时，分析（如何叙事）1.冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。2.有哪些趣味？——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。3.划出捕鸟动词，分析作用。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
第三课时，深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
回顾这三课时，似乎没教什么高深的东西，但我认为，语文课就是要带学生读读书，带学生体悟文章，而如果仅仅只是教师单向讲解：那对培养学生语文能力是收效甚微的。
二、以“趣”为先，激发学生参与热情
很多时候，总感到心靜不下来，我常常忽视语文课的趣味性，导致语文课上得索然无味；有时意识到这个问题了，朝这个方向努力了，上课效果往往大为改观。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生采用跳读的方法初步感知课文，对于重点段落，让学生集体或个别反复朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起学生的想象，眼前仿佛出现菜畦、桑葚、何首乌等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。
又如，在批改学生作文时，发现有个学生作文虽然写得比较糟糕，但其作文素材却比较好，问他所写的事情是否真实，他说是真的。我临时产生一个构想，在班上读他的文章，然后让同学进行改写。为了提高同学们的写作积极性，我宣布写好后要选些佳作在班上朗读，让同学评出一、二、三等奖6名，并发奖品。同学们积极性果然高涨，尤其在竞争评奖时。我也写了一篇，冠以“无名氏”之名在班级朗读，结果一上来就被学生发现是我写的，博得学生大笑。经过学生当场评选，第一名为朱妍，第二名为朱凯，第三名为王璐，第四名为无名氏，第五名为曹倩，第六名为谭锦，第七名为徐淑云。此项活动中，全班同学情绪分外激动，获奖的同学非常开心，显示了他们作为尊贵的生命个体非常鲜活的一面。由此，我更深刻地认识到，点燃学生学习语文的热情之火，是多么重要！
三、以“动”为主，培养学生思维能力
例如，学生在预习这一环节中，我就让学生在预习本上完成下列操作：
1.通读课文，整体把握，说出文章的主要内容。2.学习这篇课文，学到了哪些文学常识。3.文中有哪些生字词或是需要提醒同学注意的也一并列出，注音、释义、辨析字形。4.每人精心设计两个最有价值的质疑题，或是自己存在疑问需要同学帮助的，或是自己已经掌握但它是理解文章的关键，需要提请同学注意的。5.用“……（词、句、段）写得好，好就好在……”的形式，至少写两段话，对文中优美的词语、句子、段落进行赏析。6.文章写法上可以借鉴的地方有哪些？
因此，用预习促动，把学习的主动权交给学生，让每个学生都有事可做，又知道该做些什么，既积累了知识，又养成了良好的学习习惯，培养了学生的自学能力。可谓一箭数雕。
记得著名教育家叶圣陶说：“教育是农业而不是工业。”意思是说，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要一个很长的生长周期，而不能像工业那样批量生产，迅速出炉。
语文教学，也像种庄稼，勤浇水，勤施肥，用心栽培，不能心急，不能拔苗助长。当然，我自己做得也很不到位，只是感觉到，教语文就得静下心来。为让我们的语文课堂教学真正有效高效，为使学生的语文素养真正得以提升，我们就得静下心来，摒弃浮躁心理，摒弃急功近利的思想，扎扎实实地进行语文教学，使语文课堂回归到朴素的原生态。
关键词：语文教学；摒弃浮躁；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-060-1
教育专家张文质说：“教育是慢的艺术。”但在这个急功近利、浮躁横行的时代，“慢”几乎成了一种最高的奢侈。语文能力的形成，绝非一日、一时之功，而在长期的听说读写训练、语言材料的熏陶中，慢慢积淀而成的。所以，无论是想教好语文，还是想学好语文，一定得依靠平时扎扎实实的努力，而决不能毕其功于一役。那么，如何在初中语文教学中静下心来教语文，把语文教好，上出“语文味”呢？笔者在教学实践中作了以下探索。
一、以“备”而定，设置课堂教学环节
先要自读课文，把课文搞熟搞透，揣摩课文的重点难点，再结合教参，根据教参上的重点难点提示，有选择地确定教学内容，突出重点，不必面面俱到，要将次要内容删去。一般说来，一节课设置一两个主要环节就可以了。
例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，篇幅较长，内容较深，有时真觉得无从着手。通过思考，本着散文重在朗读和体悟、课堂上要体现学生主体地位原则，我把这篇文章定位3课时，每一课时的环节设置都避免繁琐而追求简洁明快：
第一课时，学生自读课文，查字典、词典，扫除字词障碍，了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
第二课时，分析（如何叙事）1.冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。2.有哪些趣味？——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。3.划出捕鸟动词，分析作用。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
第三课时，深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
回顾这三课时，似乎没教什么高深的东西，但我认为，语文课就是要带学生读读书，带学生体悟文章，而如果仅仅只是教师单向讲解：那对培养学生语文能力是收效甚微的。
二、以“趣”为先，激发学生参与热情
很多时候，总感到心靜不下来，我常常忽视语文课的趣味性，导致语文课上得索然无味；有时意识到这个问题了，朝这个方向努力了，上课效果往往大为改观。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生采用跳读的方法初步感知课文，对于重点段落，让学生集体或个别反复朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起学生的想象，眼前仿佛出现菜畦、桑葚、何首乌等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。
又如，在批改学生作文时，发现有个学生作文虽然写得比较糟糕，但其作文素材却比较好，问他所写的事情是否真实，他说是真的。我临时产生一个构想，在班上读他的文章，然后让同学进行改写。为了提高同学们的写作积极性，我宣布写好后要选些佳作在班上朗读，让同学评出一、二、三等奖6名，并发奖品。同学们积极性果然高涨，尤其在竞争评奖时。我也写了一篇，冠以“无名氏”之名在班级朗读，结果一上来就被学生发现是我写的，博得学生大笑。经过学生当场评选，第一名为朱妍，第二名为朱凯，第三名为王璐，第四名为无名氏，第五名为曹倩，第六名为谭锦，第七名为徐淑云。此项活动中，全班同学情绪分外激动，获奖的同学非常开心，显示了他们作为尊贵的生命个体非常鲜活的一面。由此，我更深刻地认识到，点燃学生学习语文的热情之火，是多么重要！
三、以“动”为主，培养学生思维能力
例如，学生在预习这一环节中，我就让学生在预习本上完成下列操作：
1.通读课文，整体把握，说出文章的主要内容。2.学习这篇课文，学到了哪些文学常识。3.文中有哪些生字词或是需要提醒同学注意的也一并列出，注音、释义、辨析字形。4.每人精心设计两个最有价值的质疑题，或是自己存在疑问需要同学帮助的，或是自己已经掌握但它是理解文章的关键，需要提请同学注意的。5.用“……（词、句、段）写得好，好就好在……”的形式，至少写两段话，对文中优美的词语、句子、段落进行赏析。6.文章写法上可以借鉴的地方有哪些？
因此，用预习促动，把学习的主动权交给学生，让每个学生都有事可做，又知道该做些什么，既积累了知识，又养成了良好的学习习惯，培养了学生的自学能力。可谓一箭数雕。
记得著名教育家叶圣陶说：“教育是农业而不是工业。”意思是说，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要一个很长的生长周期，而不能像工业那样批量生产，迅速出炉。
语文教学，也像种庄稼，勤浇水，勤施肥，用心栽培，不能心急，不能拔苗助长。当然，我自己做得也很不到位，只是感觉到，教语文就得静下心来。为让我们的语文课堂教学真正有效高效，为使学生的语文素养真正得以提升，我们就得静下心来，摒弃浮躁心理，摒弃急功近利的思想，扎扎实实地进行语文教学，使语文课堂回归到朴素的原生态。