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珠海市理工职业技术学校针对目前中等职业教育文化基础课教学内容的普教色彩浓、课程的内容和专业课没有形成有机的整体,欠缺实用性和针对性特点,着力探索适应专业需求的文化基础课教学模式,将文化基础课的教学,定位在服务专业建设上,取得了较好的成效。
一、服务专业建设的文化基础课教学模式及理论依据
服务专业建设的文化基础课教学模式,是将文化基础课的教学定位在服务专业课程教学和就业上,是在“以就业为导向,以能力为本位”职业教育思想的指导下,在严格执行国家有关规定的基础上,围绕专业课的学习和就业能力的提升,创新文化基础课教学方法、教学手段和教学环境,全面提升学生技能水平和综合素质,确保中等职业教育培养目标的实现。
该模式具有以下特征:一是采用跟理论与实践相结合的方法,文化课教学结合专业实际,服务于学生专业课程的学习和就业能力的提升;二是教学环境具有相关专业特色和相应企业文化的专业教室;三是教师为掌握文化课教学和相关专业知识的“双师型”教师;四是课堂教学体现学生“动起来”和课堂“活起来”的行动导向教学氛围;五是评价方式运用教学过程性评价和终结性考核相结合的动态评价方式。
二、服务专业建设的文化基础课教学模式的实施方案
(一)教学目标。
根据我国中等职业学校的培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的目标,学校将文化基础课教学目标定位在两个:一是提高学生的文化水平和综合素质,促进学生关键能力的提高,为学生今后的发展打下基础;二是作为专业课学习的先导,准备必要的专业文化基础知识和能力,为学生专业课学习和就业服务。
(二)教学内容。
按照教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求,学校开设了德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础等文化基础课程。在确保学生修完公共基础课程的必修内容和学时的基础上,按照统一性与灵活性相结合的原则,根据学校各专业的具体情况,将以上课程划分为基础文化课程(基础模块)、专业文化课程(职业模块)、提高与拓展文化课程(拓展模块)三大类。其中,专业文化课程融入相关专业教育,更多体现专业特色和企业文化,文化基础课程占总课时数的30%。
(三)教学策略。
1.在专业文化课中融入专业知识。实施服务专业建设的文化基础课教学模式,首先要由该专业首席文化基础课教师与专业负责人对行业和人力资源市场进行调研,在掌握市场对人才的要求的基础上,把专业学习应掌握的知识融入专业文化基础课中。
2.建设专业文化基础课程教学环境。文化基础课教师与专业教师根据专业文化基础课教学要求,合作建设专业教室,在专业教室中展示相关的专业技术知识,营造专业氛围,以满足专业文化基础课的教学要求。
3.师资队伍建设。专业文化基础课既包含文化课程内容,也融合了相关的专业技术知识,教学难度大,对教师的要求高。学校通过委托培训和校本培训对承担专业文化基础课教学任务的教师进行相关的专业技术培训。
三、服务专业建设的文化基础课教学模式在汽车维修专业中的实践
以数学课程的教学为例。
(一)课程设置。
(二)教学内容。
1.基础数学。基础数学课程按照教育部制定的《中等职业学校数学教学大纲》中基础模块的教学内容要求安排教学。
2.汽车专业数学。学校汽车专业数学课程根据学生在学习汽车维修专业课程中所需要的数学知识来确定教学内容,并将教学内容与专业知识融合在一起。具体见下表:
3.拓展数学。拓展数学主要为了拓展学生的数学素养、数学运用与数据处理能力,满足学生个性发展和继续学习需要。学校开设的拓展数学课包括趣味数学、提高数学等,并通过选修课来实施。
(三)课堂教学。
为了实现《汽车专业数学》教学目标,学校在课堂教学中采用了行动导向等多种教学方法,开发了10个基于汽车维修专业应用的文化基础课教学项目,将文化知识和专业知识蕴含于项目中,通过这些典型项目的教学,学生“动”了,课堂“活”了。
四、服务专业建设的文化基础课教学模式的主要成果与创新点
(一)主要成果。
1.形成了特色的文化基础课教学体系。建立了符合学校实际情况和专业特色的基础文化课程、专业文化课程和提高拓展文化课程三级文化课程结构,建设了一批具有专业特色和企业文化的专业教室,培养了一支既掌握文化课教学、又熟识相应专业知识的“双师型”文化课教师队伍。
2.取得了一批教学成果。近三年为珠江三角洲地区培养了3000多名毕业生,毕业生双证率超过95%,就业率平均超过98%,一批毕业生已经成为企业的骨干力量。在近三年的全国职业院校技能大赛(中职组)中,学校学生共有7人获得全国一等奖,4人获全国二等奖;在两届广东省中等职业学校技能大赛中,学校17人获得一等奖,20人获二等奖。
(二)创新点。
1.教学模式创新。将文化课和专业知识融合在一起,形成了实用性、针对性较强的文化基础课教学模式,符合职业教育“以就业为导向”的指导思想,切合了文化基础课程为学生学习专业课和提高就业能力服务的目标,符合职业学校学生学习心理特点,有利于促进文化课的教学。
2.教学方法创新。很好地利用了文化课程与专业教育相结合的特点,在文化课中引入了项目教学法等行动导向教学方法,通过在做中学,在结合专业的实践中学,使学生“动起来”,课堂“活起来”,提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生的综合能力。
五、服务专业建设的文化基础课教学模式的推广价值
学校建构的服务专业建设的文化基础课教学模式在教学实践中,得到了很好的应用和推广,受到了师生的认同和一致好评。
它以全新的视角打破了传统的学科型文化课程特征和教学方法,将文化课教学与专业教育有机结合在一起,针对性和实用性强,且引入了行动导向教学、个性化教学和自学辅导教学等方法,充分体现了学生的主体性,有效地调动了学生学习的积极性和主动性,有力地促进了学生学习文化课程,具有较好的推广价值。
一、服务专业建设的文化基础课教学模式及理论依据
服务专业建设的文化基础课教学模式,是将文化基础课的教学定位在服务专业课程教学和就业上,是在“以就业为导向,以能力为本位”职业教育思想的指导下,在严格执行国家有关规定的基础上,围绕专业课的学习和就业能力的提升,创新文化基础课教学方法、教学手段和教学环境,全面提升学生技能水平和综合素质,确保中等职业教育培养目标的实现。
该模式具有以下特征:一是采用跟理论与实践相结合的方法,文化课教学结合专业实际,服务于学生专业课程的学习和就业能力的提升;二是教学环境具有相关专业特色和相应企业文化的专业教室;三是教师为掌握文化课教学和相关专业知识的“双师型”教师;四是课堂教学体现学生“动起来”和课堂“活起来”的行动导向教学氛围;五是评价方式运用教学过程性评价和终结性考核相结合的动态评价方式。
二、服务专业建设的文化基础课教学模式的实施方案
(一)教学目标。
根据我国中等职业学校的培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的目标,学校将文化基础课教学目标定位在两个:一是提高学生的文化水平和综合素质,促进学生关键能力的提高,为学生今后的发展打下基础;二是作为专业课学习的先导,准备必要的专业文化基础知识和能力,为学生专业课学习和就业服务。
(二)教学内容。
按照教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求,学校开设了德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础等文化基础课程。在确保学生修完公共基础课程的必修内容和学时的基础上,按照统一性与灵活性相结合的原则,根据学校各专业的具体情况,将以上课程划分为基础文化课程(基础模块)、专业文化课程(职业模块)、提高与拓展文化课程(拓展模块)三大类。其中,专业文化课程融入相关专业教育,更多体现专业特色和企业文化,文化基础课程占总课时数的30%。
(三)教学策略。
1.在专业文化课中融入专业知识。实施服务专业建设的文化基础课教学模式,首先要由该专业首席文化基础课教师与专业负责人对行业和人力资源市场进行调研,在掌握市场对人才的要求的基础上,把专业学习应掌握的知识融入专业文化基础课中。
2.建设专业文化基础课程教学环境。文化基础课教师与专业教师根据专业文化基础课教学要求,合作建设专业教室,在专业教室中展示相关的专业技术知识,营造专业氛围,以满足专业文化基础课的教学要求。
3.师资队伍建设。专业文化基础课既包含文化课程内容,也融合了相关的专业技术知识,教学难度大,对教师的要求高。学校通过委托培训和校本培训对承担专业文化基础课教学任务的教师进行相关的专业技术培训。
三、服务专业建设的文化基础课教学模式在汽车维修专业中的实践
以数学课程的教学为例。
(一)课程设置。
(二)教学内容。
1.基础数学。基础数学课程按照教育部制定的《中等职业学校数学教学大纲》中基础模块的教学内容要求安排教学。
2.汽车专业数学。学校汽车专业数学课程根据学生在学习汽车维修专业课程中所需要的数学知识来确定教学内容,并将教学内容与专业知识融合在一起。具体见下表:
3.拓展数学。拓展数学主要为了拓展学生的数学素养、数学运用与数据处理能力,满足学生个性发展和继续学习需要。学校开设的拓展数学课包括趣味数学、提高数学等,并通过选修课来实施。
(三)课堂教学。
为了实现《汽车专业数学》教学目标,学校在课堂教学中采用了行动导向等多种教学方法,开发了10个基于汽车维修专业应用的文化基础课教学项目,将文化知识和专业知识蕴含于项目中,通过这些典型项目的教学,学生“动”了,课堂“活”了。
四、服务专业建设的文化基础课教学模式的主要成果与创新点
(一)主要成果。
1.形成了特色的文化基础课教学体系。建立了符合学校实际情况和专业特色的基础文化课程、专业文化课程和提高拓展文化课程三级文化课程结构,建设了一批具有专业特色和企业文化的专业教室,培养了一支既掌握文化课教学、又熟识相应专业知识的“双师型”文化课教师队伍。
2.取得了一批教学成果。近三年为珠江三角洲地区培养了3000多名毕业生,毕业生双证率超过95%,就业率平均超过98%,一批毕业生已经成为企业的骨干力量。在近三年的全国职业院校技能大赛(中职组)中,学校学生共有7人获得全国一等奖,4人获全国二等奖;在两届广东省中等职业学校技能大赛中,学校17人获得一等奖,20人获二等奖。
(二)创新点。
1.教学模式创新。将文化课和专业知识融合在一起,形成了实用性、针对性较强的文化基础课教学模式,符合职业教育“以就业为导向”的指导思想,切合了文化基础课程为学生学习专业课和提高就业能力服务的目标,符合职业学校学生学习心理特点,有利于促进文化课的教学。
2.教学方法创新。很好地利用了文化课程与专业教育相结合的特点,在文化课中引入了项目教学法等行动导向教学方法,通过在做中学,在结合专业的实践中学,使学生“动起来”,课堂“活起来”,提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生的综合能力。
五、服务专业建设的文化基础课教学模式的推广价值
学校建构的服务专业建设的文化基础课教学模式在教学实践中,得到了很好的应用和推广,受到了师生的认同和一致好评。
它以全新的视角打破了传统的学科型文化课程特征和教学方法,将文化课教学与专业教育有机结合在一起,针对性和实用性强,且引入了行动导向教学、个性化教学和自学辅导教学等方法,充分体现了学生的主体性,有效地调动了学生学习的积极性和主动性,有力地促进了学生学习文化课程,具有较好的推广价值。