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摘 要：音乐欣赏课是以音乐创作、音乐表现作为前提，创设情境为手段，让学生真正参与到音乐旋律中体验与感悟，从而起到动情、联想、创造境界的课程。小学生年龄尚小，音乐欣赏能力有待提升，需要教师在教学过程中强化对于学生创新思维的培养，这是学生欣赏音乐的前提，也是优化小学音乐欣赏教学的有效措施。为此，文章就小学音乐欣赏教学中创新思维的培养展开了探索。
关键词：小学;音乐欣赏;创新思维
一、 引言
一个人的创造能力大多是以创新思维为基础的，音乐作为一门极具创造性的艺术，可以说是有效促进人创新思维得以发展的学科，而音乐欣赏教学过程中培养学生创新思维对于学生而言十分重要。新课程改革不断深入的环境下，音乐教学受到的关注度有了明显的提升，可是传统模式下的音乐教学效果并不理想，只是让学生进行简单的聆听与歌唱，学生对于音乐表达的情感以及深意无法形成有效感知，也不利于学生创新思维发展。创新教育理念要求教师在音乐欣赏课上注重创新思维培养，这能促进学生对乐理知识的把握，也能有效提高学生审美情感及鉴赏能力，是优化音乐欣赏教學、促进学生全面发展的有效手段。
二、 创新思维培养重要性
马克思主义在全面发展理论中指出，主体性创新发展是教育最终与最高目的。传统集中思维压抑了个人的个性发展，特别是像音乐这一类型的学科而言，其本就是一门创造性艺术，需要学生在音乐学习过程中表达个人思想、彰显个人色彩，教师需要在教学课堂上注重学生个性发展。在时代不断发展的环境下，创新本就是民族发达的不竭动力，只有勇于创新、敢于创新才能真正促进个人与社会得以发展，所以教育领域也有提出创新教育理念。在小学音乐线上教学课堂上，教师不能只局限于教会一首歌抑或者是听熟一首曲子，还需要让学生真正参与到课堂体验及实践中，让学生敢于参与到创新体验活动中，这样才能真正优化小学音乐欣赏课教学，而学生学科素养及能力也能在这一过程中得到有效提升，是促进学生全面发展的重要措施。
三、 小学音乐欣赏教学现状
（一）教学方向偏离
就现如今小学音乐欣赏教学现状来分析的话，其教学存在两种现象：一种是教师在教学过程中过分强调音乐技巧以及乐理知识学习，在教学课堂上为学生灌输较多的音乐符号、乐谱知识，原本有趣的音乐欣赏教学成为枯燥乏味的灌输课堂，这种情况下学生音乐欣赏兴趣自然也会大大降低。另一种则是教师在教学过程中一味迎合学生要求，促使音乐欣赏课上大多是流行歌曲，没有站在音乐审美角度来开展音乐欣赏教学，学生乐理知识也无法在课堂上得到发展，这种情况下音乐欣赏教学效果自然无法保障。
（二）音乐欣赏课教学重视不足
很多学校为了进一步扩大自身实力及影响力，会在教学过程中将升学率放在首位，而音乐欣赏课教学经常会被忽视，再加上学校教育教学资源十分有限，学校在音乐欣赏课教学方面没有取得进展，部分教师对于音乐课程编排也不够用心，音乐欣赏课教学方式单一，讲解的内容也是一成不变。除此之外，即使部分教师在音乐欣赏课上具有一定调动课堂氛围的能力，以及独到的教学方式，可是却因为学校教学资源限制、音乐课程重视程度不足而无法有效激发学生学习兴趣，不利于音乐欣赏课教学活动顺利实施。
（三）音乐学科素质培育不够重视
在素质教育环境下，学科核心素养培育成为教育教学要点，也是教学改革与创新方向，可是就小学音乐欣赏课教学现状来分析的话，教师大多是局限于教材内容讲解，对于学生音乐学科素质培养不足，如学生创新思维等。在这种情况下学生音乐学习流于表面，无法自主参与到音乐鉴赏之中，也不利于学生审美素养得以提升，小学音乐教学效果也无法保障。
四、 小学音乐欣赏教学中创新思维培养措施
小学音乐欣赏教学过程中培养学生创新思维能力对于学生发展而言十分重要，而要想真正做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：
（一）彰显音乐魅力，激发学生学习兴趣
在小学音乐欣赏课上，要想有效培养学生创新思维，教师需要先激发学生音乐学习兴趣，毕竟兴趣才是学生创新思考的基础。音乐课程本就具有较为浓厚的趣味性，教师在课堂上要想有效调动学生学习兴趣，可以在教学课堂上适当融入教学情境，让学生能够紧跟教师教学步伐，同时彰显音乐课程魅力，这样才能有效激发学生音乐学习兴趣。新课改环境下，教师音乐教学不再以传统教学模式为主，还提倡学生自主学习、主动学习，而要想实现这一点，学生兴趣是基础，教师需要在音乐教学过程中立足于学生兴趣点来带领学生感知学习方向，这也是有效激活学生创新思维的有效手段。在这一过程中，教师可以借助有效技术来为学生展示出音乐的魅力，这不仅能够为学生传递枯燥的音乐理论知识，还能有效提高音乐教学趣味性，这样就能有效激发学生音乐学习兴趣。例如，在对学生进行苏少版一年级上册第二单元《听，谁在唱歌》教学的时候，教师即可在教学准备阶段为学生搜集一些动物的声音，然后在课堂上播放给学生，并且提问学生：“你们能听出来里面有哪些动物的声音吗？”以此来点燃课堂、激发学生学习兴趣，然后再播放音乐有效导入，这样就能为学生创新思维发展打好基础。
（二）构建开放环境，培养学生创新思维
在小学音乐欣赏课上要想有效培养学生创新思维，教师在教学课堂上还可以为学生构建出开放化的教学环境，这能有效激活学生灵感以及思维发散性，为学生创新思维发展提供良好环境。在这一过程中，教师可以鼓励学生借助多种手段及方式来表现出自己对于音乐的理解，而教师在教学课堂上也不能局限于一种教学方式，改变传统将学生封闭在固有环境的音乐欣赏教学弊端，为小学生创造出一个更加开放的音乐欣赏教学环境，同时组织各式各样的教学活动，这样就能强化学生对音乐课程的理解，从而有效提升教学效果。例如，教师在苏少版一年级上册第二单元《听，谁在唱歌》教学的时候，即可鼓励学生在学习过程中借助身边可以应用的材料来制作简单的打击乐器，利用这些乐器来发出声音、创编节奏，这样就能让学生聆听不一样的唱歌方法，学生就能在这一开放化的教学环境中得到个性化发展和提升，有效强化学生音乐欣赏内容把握的同时发展学生创新思维，从而真正提升小学音乐欣赏教学效果。 （三）关注学习过程，发展学生创新思维
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师在教学课堂上还需要关注学生整个学习过程，毕竟学生创新思维能力发展是基于学生主体参与教学基础上而展开的。为此，教师在小学音乐欣赏课上，不能只是局限于学生对音乐教材内容的理解，还需要关注学生整个学习过程，多应用有效手段来引导学生主体参与到音乐欣赏课上，同时组织学生展开思维训练，让学生在有效探究、合作互动中逐渐提高自身认知能力以及创新思维，这样才能真正优化小学音乐欣赏教学。在这一过程中，教师不能在课堂上将乐理知识全盘说出，需要引导学生自己参与到音乐欣赏体验与感知中，具体而言可以让学生在课堂上经历提出、分析与解决问题的全过程中，这能让学生在感知、思考与体验中真正形成知识、发展创新思维。例如，教师在进行苏少版一年级上册第三单元《唱吧，跳吧》教学的时候，即可先为学生播放《娃哈哈》，让学生对这一首歌曲形成一定了解，之后再鼓励学生参与到音乐与舞蹈的创编体验中，这能让学生在边唱边跳的过程中真正获得感知，同时还能促进学生创新思维得以发展。
（四）指导学生探索音乐，培养学生创新思维
常言道，授人以鱼不如授人以渔。在小学音乐欣赏课上，教师不能直接将结论教给学生，可以在课堂之上鼓励学生主动探索音乐，这对于学生音乐想象力、创造力提升而言十分重要。例如，教师在为学生介绍打击乐的时候，即可鼓励学生进行自主探究，在自主探究中总结出相应的演奏技巧及方式;而在为学生讲解音乐要素的时候，也可以鼓励学生利用打击乐来自己寻找音乐，让学生在自主探索中对声音的音色、强弱、高低及长短形成一定的认知，这样就能真正为学生音乐素养及能力提升打好基础。总之，小学生年龄尚小，好奇心强、创造力强，教师可以在音乐欣赏课上针对小学生这一特点来指导学生自行探索音乐，这不仅能够凸显学生主体地位，也有助于学生创新思维得以发展。
（五）发挥学生想象力，开展创编活动
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师在教学过程中还需要充分发挥出学生想象力，鼓励学生参与到创编活动之中，这能让学生在创编活动实践中提高自身创新思维。具体而言，教师可以在音乐欣赏教学过程中，要求学生为已经学会的歌曲增编新的歌词抑或者是改变部分歌词，这不仅能够有效提高学生演唱兴趣，还能让学生创造能力得以有效提升，这是有效音乐欣赏教学、提高学生创新思维的有效措施。教师可以在教学课堂上，结合学生实际来为学生设计创编活动，以此来实现学生创新思维培养目的。例如，教师在进行苏少版一年级上册第四单元《快乐的一天》教学的时候，即可鼓励学生结合自己一天的经历来创编歌词，抑或鼓励学生为歌词、乐曲即兴创编舞蹈，通过这些创编活动来有效激活学生想象力，为学生创新思维发展提供良好的环境。为此，在小学音乐欣赏课上，教师一定要意识到学生想象力与创造力培养价值，在课堂上为学生组织创编活动，让学生在创编实践中真正获得创新思维训练，这自然能够有效发展学生创新思维。
（六）借助现代教育技术，构建唱、动结合的音乐教学课堂
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师还可以在教学过程中借助现代教育技术来为学生构建出唱、动结合的音乐教学课堂，这也能为学生创新思维发展提供良好的环境。音乐本就是情感艺术，教师在教学的时候需要为学生留有一定的空间和时间去说、去听、去想、去演、去感受，只有这样学生音乐欣赏能力及素养才能逐渐得到提升。为此，教师在小学音乐欣赏教学课堂上，可以为学生创设出唱、动结合的音乐教学课堂，这能让学生在唱中感知、在动中体现出自己的创造，从而有效发展学生创新思維。例如，教师在进行苏少版二年级下册第二单元《生肖乐园》教学的时候，即可在教学课堂上借助多媒体技术来为学生展示出一场歌舞表演，即《小花猫与小老鼠》，在视频情境之中教师可以利用电教化手段将聆听与观察有效联系在一起，借助视听结合的有效冲击来激发学生多感官参与，这样学生自然会主动思考、探索音乐的美，同时还能激发学生情感共鸣与感悟，真正优化小学音乐教学。总之，现代教育技术声色俱佳，将其应用于小学音乐欣赏课上，能够为学生音乐作品理解提供更为宽广的思路，同时也能进一步开阔学生想象视野，为学生创新思维发展提供良好保障。
（七）在练习中创新，提高学生创新思维
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，除了上述几点之外，教师还可以让学生在练习中创新。在音乐欣赏教学过程中，对于音乐教材中的练习，教师可以进一步挖掘其深意及广度，借由此来有效实现创新教育，真正让学生在创新练习中获得提升与发展。例如，教师在进行苏少版一年级下册第四单元《劳动最光荣》教学的时候，即可在教学课堂上直接带领学生参与到劳动体验中，让学生在劳动体验及练习中真正感受到劳动带来的光荣，之后再让学生一同参与到唱的实践中，这样就能真正让学生在创新教学方法下得到创新思维培养，从而真正优化小学音乐欣赏教学。
五、 结语
爱因斯坦曾经说道：“想象远比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象则是概括着世界上的一切，推动者进步以及知识进化。”音乐欣赏课上强化对学生创新思维的培养，就是为了进一步激活学生想象力及创造力，是提高学生音乐欣赏能力、优化小学音乐教学的有效措施。为此，教师在小学音乐欣赏课上，一定要意识到学生创新思维培养的价值，结合小学音乐教学现状来对音乐教学进行创新，以此来有效提高学生创新思维能力，从而为学生今后音乐学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]宋祖年.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
[2]朱国荣.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].北方音乐，2017，37（10）：156.
[3]念雪净.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].教育科学：全文版，2017：231.
[4]王晖.浅谈小学音乐欣赏课中学生创新思维能力的培养[J].未来英才，2016（3）：123-124.
[5]贾涛.浅谈小学音乐教学中学生创新思维的培养[J].新课程学习（社会综合），2009（9）：155.
[6]张硕.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].中华少年，2018（29）.
[7]张静.浅谈小学音乐教学中创新精神的培养[J].读写算：教师版，2013（20）：82.
作者简介：
郑咏梅，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山国际学校。
关键词：小学;音乐欣赏;创新思维
一、 引言
一个人的创造能力大多是以创新思维为基础的，音乐作为一门极具创造性的艺术，可以说是有效促进人创新思维得以发展的学科，而音乐欣赏教学过程中培养学生创新思维对于学生而言十分重要。新课程改革不断深入的环境下，音乐教学受到的关注度有了明显的提升，可是传统模式下的音乐教学效果并不理想，只是让学生进行简单的聆听与歌唱，学生对于音乐表达的情感以及深意无法形成有效感知，也不利于学生创新思维发展。创新教育理念要求教师在音乐欣赏课上注重创新思维培养，这能促进学生对乐理知识的把握，也能有效提高学生审美情感及鉴赏能力，是优化音乐欣赏教學、促进学生全面发展的有效手段。
二、 创新思维培养重要性
马克思主义在全面发展理论中指出，主体性创新发展是教育最终与最高目的。传统集中思维压抑了个人的个性发展，特别是像音乐这一类型的学科而言，其本就是一门创造性艺术，需要学生在音乐学习过程中表达个人思想、彰显个人色彩，教师需要在教学课堂上注重学生个性发展。在时代不断发展的环境下，创新本就是民族发达的不竭动力，只有勇于创新、敢于创新才能真正促进个人与社会得以发展，所以教育领域也有提出创新教育理念。在小学音乐线上教学课堂上，教师不能只局限于教会一首歌抑或者是听熟一首曲子，还需要让学生真正参与到课堂体验及实践中，让学生敢于参与到创新体验活动中，这样才能真正优化小学音乐欣赏课教学，而学生学科素养及能力也能在这一过程中得到有效提升，是促进学生全面发展的重要措施。
三、 小学音乐欣赏教学现状
（一）教学方向偏离
就现如今小学音乐欣赏教学现状来分析的话，其教学存在两种现象：一种是教师在教学过程中过分强调音乐技巧以及乐理知识学习，在教学课堂上为学生灌输较多的音乐符号、乐谱知识，原本有趣的音乐欣赏教学成为枯燥乏味的灌输课堂，这种情况下学生音乐欣赏兴趣自然也会大大降低。另一种则是教师在教学过程中一味迎合学生要求，促使音乐欣赏课上大多是流行歌曲，没有站在音乐审美角度来开展音乐欣赏教学，学生乐理知识也无法在课堂上得到发展，这种情况下音乐欣赏教学效果自然无法保障。
（二）音乐欣赏课教学重视不足
很多学校为了进一步扩大自身实力及影响力，会在教学过程中将升学率放在首位，而音乐欣赏课教学经常会被忽视，再加上学校教育教学资源十分有限，学校在音乐欣赏课教学方面没有取得进展，部分教师对于音乐课程编排也不够用心，音乐欣赏课教学方式单一，讲解的内容也是一成不变。除此之外，即使部分教师在音乐欣赏课上具有一定调动课堂氛围的能力，以及独到的教学方式，可是却因为学校教学资源限制、音乐课程重视程度不足而无法有效激发学生学习兴趣，不利于音乐欣赏课教学活动顺利实施。
（三）音乐学科素质培育不够重视
在素质教育环境下，学科核心素养培育成为教育教学要点，也是教学改革与创新方向，可是就小学音乐欣赏课教学现状来分析的话，教师大多是局限于教材内容讲解，对于学生音乐学科素质培养不足，如学生创新思维等。在这种情况下学生音乐学习流于表面，无法自主参与到音乐鉴赏之中，也不利于学生审美素养得以提升，小学音乐教学效果也无法保障。
四、 小学音乐欣赏教学中创新思维培养措施
小学音乐欣赏教学过程中培养学生创新思维能力对于学生发展而言十分重要，而要想真正做好这一项工作，笔者认为可以从以下几点着手：
（一）彰显音乐魅力，激发学生学习兴趣
在小学音乐欣赏课上，要想有效培养学生创新思维，教师需要先激发学生音乐学习兴趣，毕竟兴趣才是学生创新思考的基础。音乐课程本就具有较为浓厚的趣味性，教师在课堂上要想有效调动学生学习兴趣，可以在教学课堂上适当融入教学情境，让学生能够紧跟教师教学步伐，同时彰显音乐课程魅力，这样才能有效激发学生音乐学习兴趣。新课改环境下，教师音乐教学不再以传统教学模式为主，还提倡学生自主学习、主动学习，而要想实现这一点，学生兴趣是基础，教师需要在音乐教学过程中立足于学生兴趣点来带领学生感知学习方向，这也是有效激活学生创新思维的有效手段。在这一过程中，教师可以借助有效技术来为学生展示出音乐的魅力，这不仅能够为学生传递枯燥的音乐理论知识，还能有效提高音乐教学趣味性，这样就能有效激发学生音乐学习兴趣。例如，在对学生进行苏少版一年级上册第二单元《听，谁在唱歌》教学的时候，教师即可在教学准备阶段为学生搜集一些动物的声音，然后在课堂上播放给学生，并且提问学生：“你们能听出来里面有哪些动物的声音吗？”以此来点燃课堂、激发学生学习兴趣，然后再播放音乐有效导入，这样就能为学生创新思维发展打好基础。
（二）构建开放环境，培养学生创新思维
在小学音乐欣赏课上要想有效培养学生创新思维，教师在教学课堂上还可以为学生构建出开放化的教学环境，这能有效激活学生灵感以及思维发散性，为学生创新思维发展提供良好环境。在这一过程中，教师可以鼓励学生借助多种手段及方式来表现出自己对于音乐的理解，而教师在教学课堂上也不能局限于一种教学方式，改变传统将学生封闭在固有环境的音乐欣赏教学弊端，为小学生创造出一个更加开放的音乐欣赏教学环境，同时组织各式各样的教学活动，这样就能强化学生对音乐课程的理解，从而有效提升教学效果。例如，教师在苏少版一年级上册第二单元《听，谁在唱歌》教学的时候，即可鼓励学生在学习过程中借助身边可以应用的材料来制作简单的打击乐器，利用这些乐器来发出声音、创编节奏，这样就能让学生聆听不一样的唱歌方法，学生就能在这一开放化的教学环境中得到个性化发展和提升，有效强化学生音乐欣赏内容把握的同时发展学生创新思维，从而真正提升小学音乐欣赏教学效果。 （三）关注学习过程，发展学生创新思维
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师在教学课堂上还需要关注学生整个学习过程，毕竟学生创新思维能力发展是基于学生主体参与教学基础上而展开的。为此，教师在小学音乐欣赏课上，不能只是局限于学生对音乐教材内容的理解，还需要关注学生整个学习过程，多应用有效手段来引导学生主体参与到音乐欣赏课上，同时组织学生展开思维训练，让学生在有效探究、合作互动中逐渐提高自身认知能力以及创新思维，这样才能真正优化小学音乐欣赏教学。在这一过程中，教师不能在课堂上将乐理知识全盘说出，需要引导学生自己参与到音乐欣赏体验与感知中，具体而言可以让学生在课堂上经历提出、分析与解决问题的全过程中，这能让学生在感知、思考与体验中真正形成知识、发展创新思维。例如，教师在进行苏少版一年级上册第三单元《唱吧，跳吧》教学的时候，即可先为学生播放《娃哈哈》，让学生对这一首歌曲形成一定了解，之后再鼓励学生参与到音乐与舞蹈的创编体验中，这能让学生在边唱边跳的过程中真正获得感知，同时还能促进学生创新思维得以发展。
（四）指导学生探索音乐，培养学生创新思维
常言道，授人以鱼不如授人以渔。在小学音乐欣赏课上，教师不能直接将结论教给学生，可以在课堂之上鼓励学生主动探索音乐，这对于学生音乐想象力、创造力提升而言十分重要。例如，教师在为学生介绍打击乐的时候，即可鼓励学生进行自主探究，在自主探究中总结出相应的演奏技巧及方式;而在为学生讲解音乐要素的时候，也可以鼓励学生利用打击乐来自己寻找音乐，让学生在自主探索中对声音的音色、强弱、高低及长短形成一定的认知，这样就能真正为学生音乐素养及能力提升打好基础。总之，小学生年龄尚小，好奇心强、创造力强，教师可以在音乐欣赏课上针对小学生这一特点来指导学生自行探索音乐，这不仅能够凸显学生主体地位，也有助于学生创新思维得以发展。
（五）发挥学生想象力，开展创编活动
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师在教学过程中还需要充分发挥出学生想象力，鼓励学生参与到创编活动之中，这能让学生在创编活动实践中提高自身创新思维。具体而言，教师可以在音乐欣赏教学过程中，要求学生为已经学会的歌曲增编新的歌词抑或者是改变部分歌词，这不仅能够有效提高学生演唱兴趣，还能让学生创造能力得以有效提升，这是有效音乐欣赏教学、提高学生创新思维的有效措施。教师可以在教学课堂上，结合学生实际来为学生设计创编活动，以此来实现学生创新思维培养目的。例如，教师在进行苏少版一年级上册第四单元《快乐的一天》教学的时候，即可鼓励学生结合自己一天的经历来创编歌词，抑或鼓励学生为歌词、乐曲即兴创编舞蹈，通过这些创编活动来有效激活学生想象力，为学生创新思维发展提供良好的环境。为此，在小学音乐欣赏课上，教师一定要意识到学生想象力与创造力培养价值，在课堂上为学生组织创编活动，让学生在创编实践中真正获得创新思维训练，这自然能够有效发展学生创新思维。
（六）借助现代教育技术，构建唱、动结合的音乐教学课堂
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，教师还可以在教学过程中借助现代教育技术来为学生构建出唱、动结合的音乐教学课堂，这也能为学生创新思维发展提供良好的环境。音乐本就是情感艺术，教师在教学的时候需要为学生留有一定的空间和时间去说、去听、去想、去演、去感受，只有这样学生音乐欣赏能力及素养才能逐渐得到提升。为此，教师在小学音乐欣赏教学课堂上，可以为学生创设出唱、动结合的音乐教学课堂，这能让学生在唱中感知、在动中体现出自己的创造，从而有效发展学生创新思維。例如，教师在进行苏少版二年级下册第二单元《生肖乐园》教学的时候，即可在教学课堂上借助多媒体技术来为学生展示出一场歌舞表演，即《小花猫与小老鼠》，在视频情境之中教师可以利用电教化手段将聆听与观察有效联系在一起，借助视听结合的有效冲击来激发学生多感官参与，这样学生自然会主动思考、探索音乐的美，同时还能激发学生情感共鸣与感悟，真正优化小学音乐教学。总之，现代教育技术声色俱佳，将其应用于小学音乐欣赏课上，能够为学生音乐作品理解提供更为宽广的思路，同时也能进一步开阔学生想象视野，为学生创新思维发展提供良好保障。
（七）在练习中创新，提高学生创新思维
在小学音乐欣赏教学中要想有效培养学生创新思维，除了上述几点之外，教师还可以让学生在练习中创新。在音乐欣赏教学过程中，对于音乐教材中的练习，教师可以进一步挖掘其深意及广度，借由此来有效实现创新教育，真正让学生在创新练习中获得提升与发展。例如，教师在进行苏少版一年级下册第四单元《劳动最光荣》教学的时候，即可在教学课堂上直接带领学生参与到劳动体验中，让学生在劳动体验及练习中真正感受到劳动带来的光荣，之后再让学生一同参与到唱的实践中，这样就能真正让学生在创新教学方法下得到创新思维培养，从而真正优化小学音乐欣赏教学。
五、 结语
爱因斯坦曾经说道：“想象远比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象则是概括着世界上的一切，推动者进步以及知识进化。”音乐欣赏课上强化对学生创新思维的培养，就是为了进一步激活学生想象力及创造力，是提高学生音乐欣赏能力、优化小学音乐教学的有效措施。为此，教师在小学音乐欣赏课上，一定要意识到学生创新思维培养的价值，结合小学音乐教学现状来对音乐教学进行创新，以此来有效提高学生创新思维能力，从而为学生今后音乐学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]宋祖年.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
[2]朱国荣.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].北方音乐，2017，37（10）：156.
[3]念雪净.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].教育科学：全文版，2017：231.
[4]王晖.浅谈小学音乐欣赏课中学生创新思维能力的培养[J].未来英才，2016（3）：123-124.
[5]贾涛.浅谈小学音乐教学中学生创新思维的培养[J].新课程学习（社会综合），2009（9）：155.
[6]张硕.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].中华少年，2018（29）.
[7]张静.浅谈小学音乐教学中创新精神的培养[J].读写算：教师版，2013（20）：82.
作者简介：
郑咏梅，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山国际学校。