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随着新课改的实行和教学改革的不断深入，特别是针对授课模式单一教学观点转变不大的生物教育提出了更大的要求。生物是课程体系中重要的基础学科，如何在更新教材的同时，切实贯彻新课的教育理念，更新生物教育方法，让学生真正的自主学习，让师生互动，促进师生共同发展，有效的师生互动，能够很大程度上提高学生的生物学习的有效性，增加生物课堂的吸引里和学生学习兴趣。
一、利用合适的时机，开展互动活动
1.精心备课，巧妙进行互动教学。备课是教学过程中的必要环节，是保证上课质量的前提条件，教师要在领会新课程理念的基础上进行备课，从多层次多角度入手，备课内容要结合生物课程的特点，融合教学目标。要不断加强学生对生物学知识与生活之间联系的认识，以及情感价值观与之的关联。从而转变学生掌握知识的单一模式，促进学生知识、能力、情感以及价值的全面发展。因此，教师对课程的准备要在深入了解教材的基础上，构建互动桥，对互动桥的搭建可以通过创设情境来实现。
2.巧用过渡，引入互动教学。教师巧妙的过渡能够在很大程度上引起学生的学习兴趣，促进学习的主动性。运用巧妙的语言引入互动能够产生悬念，使学生在好奇心的驱使下和求知欲的推动下去主动学习。而引导学生主动学习则直接关系到互动教学的成败。教师可通过讲故事或者提问题来引导学生参与到互动教学中，给学生足够的空间，使他们把上课当成享受，在快乐中获得知识，培养学生对各方面的学习能力。
3.突破重难点，优化互动教学。互动教学过程中有高低潮的分别，是循序渐进的，因此教师必须对教材要有整体的把握能力，对课程的安排要合理规范，有主次之分，轻重之别。还要适时留给学生自由发挥的空间，要求学生去发现重难点并尽量自己去找到解决问题的方法。教师则在此过程中最好对学生的引导工作，营造利于学生的学习氛围，实现师生的互动。
4.排疑解难，实现互动教学。新课程提出了明确要求，教师在教学过程中要注意与学生的互动，促进共同发展，使传授知识与培养能力的双重目的得到实现。而对学生独立性和自主性的培养也是至关重要的。而创设情境是实现互动教学的重要途径，要求教师要掌握学生的心理特点，设置合理的情境，引导学生参与到教学中，激发学生对知识的渴求与好奇心的满足，实现共同参与共同进步的目的。另外，学生还要善于开发学生的思维，积极引导学生独立思考解决问题的能力，培养学生的学习能力。
二、熟悉并能够充分掌握互动型教学模式的相关原则
互动教学以更新教育理念为前提，其一学生为主体，以实现学生发展为根本目的。而互动式课堂的建立是以掌握全面性、主体性、民主性原则为基本要求。
1.注重全面性。互动教学模式要求遵守全面性原则，即在教学过程中要使教育的整体得到发展，除了要传授知识，注重对能力的培养外，还需要关注个性的发展、对身心的调节，使学生各方面的素质都得到全面提升。另外也要注重理论与时间的结合，培养学生的实际操作能力以及发散性思维能力，达到全面提升的教学目的。
2.注重主体性。课堂教学的主体是学生，因此需要学生发挥自身的潜力，培养独立发现问题和解决问题的能力。判断教学目标的落实情况主要以学生认识水平和发展能力为判断标准。因而教学方式要从传统的教导转变为引导，以单纯的学转变为思考，从而通过引导促进教学水平的提升，改变学生只学不会、只学不用的局面。进而使学生建立各自的知识网络体系以及完善学习方法的效果。
3.注重民主性。互动教学中的民主原则是要求师生在课堂教学中，注重平等、友好关系的建立，以及实现互相尊重、互相信任、互相协作的良好关系，为教学营造良好的民主氛围。教师要有民主意识，能够主动去了解学生，师生间进行交流沟通，实现师生的互动。教师在课程设置时应该注意要更多地留给学生足够的自由发挥空间，激发学生自主学习，培养动手、动脑的良好习惯。敢于提出问题，充分发挥主体地位的作用。
三、采取有效措施，提高互动教学的成效
把握教学目标与创设情境能够激发学生的学习兴趣，对于学生思维能力与学习能力的培养也起着重要作用。教师对课程内容的设置的新奇、开放课开发学生的思维，使其养成探究问题、思考问题的习惯，在共同合作的过程中提高学习的主动性与积极性，以促进互动式教学模式的正常开展。互动式教学模式的开展应该不断完善，以下使其应该注意的问题：
1.提高互动教学的趣味性。新课程标准下，要求提高课堂活跃性，营造轻松的学习环境。而这就对互动教学模式提出了要求，其教学中对于情境的创设必须要有针对性与趣味性，不但能够引出教学内容还要激发学生的兴趣与探索的激情，以及对知识的渴求。这又对教师提出了新的要求，在变更教学方式的同时也不能忽视对教材内容的学习，因而教师要对教材要有准确地把握和熟练的了解，以保证互动教学效果的实现。
2.掌握好互动教学的方向。第一，通过创设问题情境来实现互动教学，不仅能够使学生的认知、思想情感的疑问和要求得到反映，还会能够体现社会、学校以及教师对学生的要求和期望。使学生的主体地位得到充分保证，教师的主导作用得到最大发挥，是多方交流的结果。充分发挥了教师的引导作用，避免了学生的盲从，而学生自由空间也得到了发挥，对于自主学习能力的培养，发挥个人观点，培养独立思维能力有着不可替代的作用。第二，互动的目的是实现教学目标，而互动的内容以教材为基础，因而，避免了互动的盲目性，确保了学生主体地位，和互动的有效性。第三，互动不是单向的，而是多方面的，旨在引导学生透过事物的现象了解事物的本质，引导学生培养多种思维能力，敢于提出问题以及找出多种解决方案，达到互动教学的目的。
3.灵活运用互动教学模式。教学方式不能过于拘泥，要灵活变通，在方法上要灵活，在教学上要实用，特别是互动式教学模式，其变动性与灵活性也非常大，只要是符合教学理念，有益于教学活动的，能够提升教学水平的都可以引入。这就要求广大教师在教学过程中要敢于创新，引入新方法，推动互动教学模式的发展。对于创设情境实现互动要求教师有对知识的熟练掌握，对教材的精确把握，对方法的灵活运用的能力。例如学生在实践过程中对自主探究法、概念图解法、列表比较法、讨论分析法的掌握与实践等，令学生每天都怀着一份好奇与期待参与到学习中。字参与过程中培养自己独立的思维能力，进而促进创新意识的形成与能力的提升。而生物课堂教学要注重现代信息技术的运用，使情境创设更直观形象，保证互动教学模式的顺利有效开展，并灵活运用多种教学模式，实现学生学会自主学习、合作、探究与创新，真正实现师生互动，共同进步。
在互动教学模式的开展过程中，也会存在很多不易解决的问题。比如，问题的提出需要一定的背景材料作为依据，需要与学生的生活实际相联系，既要对学生进行有效引导又要避免过多干涉而影响了学生的自由发挥空间，对于学生多样化的问题和假设采取尊重的态度并尽量进行引导。要培养学生运用科学的探究方法，还有注重技能和实践。对表达交流水平，逻辑思维能力，以及评价方式都要进行训练，保证其处于最佳水平，这是一个循序渐进的过程，切不可急于求成。
另外，在学习过程中，总会存在个体之间的差异性，要对其表示尊重，不能有别相待，影响学生的积极性于损伤自尊心。在互动教学中要防止由于个体差异而出现的两极现象，而要通过精心设置课程，使其互相学习，实现公共发展与进步。
新课程要求转变对生物课程的评价与考核方式，新课程注重学生创新精神与实践能力的培养，目的在于强调学生掌握知识的准确度。
对学生情感态度价值观的培养也是互动教学模式的内容，这种教学模式对培养交流沟通能力，尝试多种解决问题的方法以及引导学生多种思维能力的培养起着关键作用。
一、利用合适的时机，开展互动活动
1.精心备课，巧妙进行互动教学。备课是教学过程中的必要环节，是保证上课质量的前提条件，教师要在领会新课程理念的基础上进行备课，从多层次多角度入手，备课内容要结合生物课程的特点，融合教学目标。要不断加强学生对生物学知识与生活之间联系的认识，以及情感价值观与之的关联。从而转变学生掌握知识的单一模式，促进学生知识、能力、情感以及价值的全面发展。因此，教师对课程的准备要在深入了解教材的基础上，构建互动桥，对互动桥的搭建可以通过创设情境来实现。
2.巧用过渡，引入互动教学。教师巧妙的过渡能够在很大程度上引起学生的学习兴趣，促进学习的主动性。运用巧妙的语言引入互动能够产生悬念，使学生在好奇心的驱使下和求知欲的推动下去主动学习。而引导学生主动学习则直接关系到互动教学的成败。教师可通过讲故事或者提问题来引导学生参与到互动教学中，给学生足够的空间，使他们把上课当成享受，在快乐中获得知识，培养学生对各方面的学习能力。
3.突破重难点，优化互动教学。互动教学过程中有高低潮的分别，是循序渐进的，因此教师必须对教材要有整体的把握能力，对课程的安排要合理规范，有主次之分，轻重之别。还要适时留给学生自由发挥的空间，要求学生去发现重难点并尽量自己去找到解决问题的方法。教师则在此过程中最好对学生的引导工作，营造利于学生的学习氛围，实现师生的互动。
4.排疑解难，实现互动教学。新课程提出了明确要求，教师在教学过程中要注意与学生的互动，促进共同发展，使传授知识与培养能力的双重目的得到实现。而对学生独立性和自主性的培养也是至关重要的。而创设情境是实现互动教学的重要途径，要求教师要掌握学生的心理特点，设置合理的情境，引导学生参与到教学中，激发学生对知识的渴求与好奇心的满足，实现共同参与共同进步的目的。另外，学生还要善于开发学生的思维，积极引导学生独立思考解决问题的能力，培养学生的学习能力。
二、熟悉并能够充分掌握互动型教学模式的相关原则
互动教学以更新教育理念为前提，其一学生为主体，以实现学生发展为根本目的。而互动式课堂的建立是以掌握全面性、主体性、民主性原则为基本要求。
1.注重全面性。互动教学模式要求遵守全面性原则，即在教学过程中要使教育的整体得到发展，除了要传授知识，注重对能力的培养外，还需要关注个性的发展、对身心的调节，使学生各方面的素质都得到全面提升。另外也要注重理论与时间的结合，培养学生的实际操作能力以及发散性思维能力，达到全面提升的教学目的。
2.注重主体性。课堂教学的主体是学生，因此需要学生发挥自身的潜力，培养独立发现问题和解决问题的能力。判断教学目标的落实情况主要以学生认识水平和发展能力为判断标准。因而教学方式要从传统的教导转变为引导，以单纯的学转变为思考，从而通过引导促进教学水平的提升，改变学生只学不会、只学不用的局面。进而使学生建立各自的知识网络体系以及完善学习方法的效果。
3.注重民主性。互动教学中的民主原则是要求师生在课堂教学中，注重平等、友好关系的建立，以及实现互相尊重、互相信任、互相协作的良好关系，为教学营造良好的民主氛围。教师要有民主意识，能够主动去了解学生，师生间进行交流沟通，实现师生的互动。教师在课程设置时应该注意要更多地留给学生足够的自由发挥空间，激发学生自主学习，培养动手、动脑的良好习惯。敢于提出问题，充分发挥主体地位的作用。
三、采取有效措施，提高互动教学的成效
把握教学目标与创设情境能够激发学生的学习兴趣，对于学生思维能力与学习能力的培养也起着重要作用。教师对课程内容的设置的新奇、开放课开发学生的思维，使其养成探究问题、思考问题的习惯，在共同合作的过程中提高学习的主动性与积极性，以促进互动式教学模式的正常开展。互动式教学模式的开展应该不断完善，以下使其应该注意的问题：
1.提高互动教学的趣味性。新课程标准下，要求提高课堂活跃性，营造轻松的学习环境。而这就对互动教学模式提出了要求，其教学中对于情境的创设必须要有针对性与趣味性，不但能够引出教学内容还要激发学生的兴趣与探索的激情，以及对知识的渴求。这又对教师提出了新的要求，在变更教学方式的同时也不能忽视对教材内容的学习，因而教师要对教材要有准确地把握和熟练的了解，以保证互动教学效果的实现。
2.掌握好互动教学的方向。第一，通过创设问题情境来实现互动教学，不仅能够使学生的认知、思想情感的疑问和要求得到反映，还会能够体现社会、学校以及教师对学生的要求和期望。使学生的主体地位得到充分保证，教师的主导作用得到最大发挥，是多方交流的结果。充分发挥了教师的引导作用，避免了学生的盲从，而学生自由空间也得到了发挥，对于自主学习能力的培养，发挥个人观点，培养独立思维能力有着不可替代的作用。第二，互动的目的是实现教学目标，而互动的内容以教材为基础，因而，避免了互动的盲目性，确保了学生主体地位，和互动的有效性。第三，互动不是单向的，而是多方面的，旨在引导学生透过事物的现象了解事物的本质，引导学生培养多种思维能力，敢于提出问题以及找出多种解决方案，达到互动教学的目的。
3.灵活运用互动教学模式。教学方式不能过于拘泥，要灵活变通，在方法上要灵活，在教学上要实用，特别是互动式教学模式，其变动性与灵活性也非常大，只要是符合教学理念，有益于教学活动的，能够提升教学水平的都可以引入。这就要求广大教师在教学过程中要敢于创新，引入新方法，推动互动教学模式的发展。对于创设情境实现互动要求教师有对知识的熟练掌握，对教材的精确把握，对方法的灵活运用的能力。例如学生在实践过程中对自主探究法、概念图解法、列表比较法、讨论分析法的掌握与实践等，令学生每天都怀着一份好奇与期待参与到学习中。字参与过程中培养自己独立的思维能力，进而促进创新意识的形成与能力的提升。而生物课堂教学要注重现代信息技术的运用，使情境创设更直观形象，保证互动教学模式的顺利有效开展，并灵活运用多种教学模式，实现学生学会自主学习、合作、探究与创新，真正实现师生互动，共同进步。
在互动教学模式的开展过程中，也会存在很多不易解决的问题。比如，问题的提出需要一定的背景材料作为依据，需要与学生的生活实际相联系，既要对学生进行有效引导又要避免过多干涉而影响了学生的自由发挥空间，对于学生多样化的问题和假设采取尊重的态度并尽量进行引导。要培养学生运用科学的探究方法，还有注重技能和实践。对表达交流水平，逻辑思维能力，以及评价方式都要进行训练，保证其处于最佳水平，这是一个循序渐进的过程，切不可急于求成。
另外，在学习过程中，总会存在个体之间的差异性，要对其表示尊重，不能有别相待，影响学生的积极性于损伤自尊心。在互动教学中要防止由于个体差异而出现的两极现象，而要通过精心设置课程，使其互相学习，实现公共发展与进步。
新课程要求转变对生物课程的评价与考核方式，新课程注重学生创新精神与实践能力的培养，目的在于强调学生掌握知识的准确度。
对学生情感态度价值观的培养也是互动教学模式的内容，这种教学模式对培养交流沟通能力，尝试多种解决问题的方法以及引导学生多种思维能力的培养起着关键作用。