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摘要：人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一，它建立在对人的“自我实现”人性假设之上，它研究的核心问题便是调动人的积极性。因此人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由、全面的发展。
关键词：人本管理 以人为本 学校发展 管理者素质
随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。校长负责制的启动施行，教师由原先的人事管理转变为人力资源管理，坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。
一、量才录用，知人善任
目前广受关注的多元智能理论和新课程理论都认为人的个性特征是丰富而有差异的，每个人都具有优势智能，也都存在一定的弱势能力，“尺有所短”、“寸有所长”，这就要求学校管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现每个教师的兴趣、需要、优势和长处，充分考虑教师之间的个别差异，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，从而做到最大限度地发挥每位教师的聪明才智，进而促进全体教师和整个学校的健康发展。
二、相互信任，尊重理解
人本管理理论认为：人的工作积极性的调动，人的自我发展的完善，满足其需要是最基本的前提。中学教师作为社会个体他的需要也是多方面的，但从目前教育发展状况和教师职业特征来看，我认为人格尊重、专业发展和自我实现是教师最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师的各种需要，并主动渗入丰富的人文元素，给教师以切切实实而又高质量的人本关怀。
1、管理制度刚柔相济，体现人文关怀
过去，尽管我们也强调教师是学校的主人翁，管理要以教师为主体，但是，在学校管理中，还是过分地强调科学管理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字去约束教师，教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤，这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理。事实上，教师与从事其它职业的人相比，更富有自尊性，更有尊重和理解的需要。故而我们一直强调学校的教职工无论是管理层、普通老师还是后勤工人，一律平等，互相尊重、相敬相爱相助。
2、以情待人、以情留人
教师凝聚力是一个学校综合实力的重要标志，也是教师人本管理的重要目标和价值体现。随着学校办学规模的不断扩大，新教师的数量也越来越多，如何使新教师更快更好地融入学校组织生活，如何使新老教师适应学校改革发展的需要，适应学校的办学传统并更好地发扬光大，如何把潜藏在各个教职工身上的能量拧成一股绳，是摆在学校领导面前的一个课题。
3、加强校本培训，促进专业发展，提高教育教学水平
教师的专业发展、早日成长是教师最迫切的需要，这也符合学校的长远发展。在多年的办学实践中，我们深刻认识到教师的成功离不开学校的学习氛围和文化气息，更离不开学校有计划的培养，因此，学校通过重点建设“名优教师工程”和“老中青教师结对工程”来加强校本培训，通过完善“教科研成果奖励办法”、“科研兴教先进个人、先进教研组”评比活动等来造就研究型人才，通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念，每年还开展“课堂教学创优活动”等交流评比，鼓励教师钻研业务，自觉提高教育教学水平，并创造各种条件把他们推到各级教学评优活动中展示，这一系列的工程、机制和计划的落实，极大地深化了教师的专业水平，也日益打造出了一批教育教学水平较高的教师人才队伍。
三、实践文化管理，提升教师人本管理新境界
在不断的理论学习和实践探索中，我们逐渐认识到管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程即是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。这就启示我们在学校管理中不能停留在一般地关心人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创建强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。为此，近几年我们努力实践“立足现代教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营造以“人文、和谐、自主”为特质的的个性化学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的精神权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生了强大的文化管理力，取得了显著的成效。
总之，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该 “以人为本”。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现学校管理的民主化，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
参考文献：
[1]现代教育管理理伦与实践[M]．人民日报出版社，2002年10月第一版．
[2]教育管理与现代教学新技术[M]．安徽文化音像出版社，2003年12月出版．
[3]创新型校长领导艺术[M]．内蒙古少年儿童出版社，1999年10月第一版．
关键词：人本管理 以人为本 学校发展 管理者素质
随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。校长负责制的启动施行，教师由原先的人事管理转变为人力资源管理，坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。
一、量才录用，知人善任
目前广受关注的多元智能理论和新课程理论都认为人的个性特征是丰富而有差异的，每个人都具有优势智能，也都存在一定的弱势能力，“尺有所短”、“寸有所长”，这就要求学校管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现每个教师的兴趣、需要、优势和长处，充分考虑教师之间的个别差异，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，从而做到最大限度地发挥每位教师的聪明才智，进而促进全体教师和整个学校的健康发展。
二、相互信任，尊重理解
人本管理理论认为：人的工作积极性的调动，人的自我发展的完善，满足其需要是最基本的前提。中学教师作为社会个体他的需要也是多方面的，但从目前教育发展状况和教师职业特征来看，我认为人格尊重、专业发展和自我实现是教师最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师的各种需要，并主动渗入丰富的人文元素，给教师以切切实实而又高质量的人本关怀。
1、管理制度刚柔相济，体现人文关怀
过去，尽管我们也强调教师是学校的主人翁，管理要以教师为主体，但是，在学校管理中，还是过分地强调科学管理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字去约束教师，教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤，这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理。事实上，教师与从事其它职业的人相比，更富有自尊性，更有尊重和理解的需要。故而我们一直强调学校的教职工无论是管理层、普通老师还是后勤工人，一律平等，互相尊重、相敬相爱相助。
2、以情待人、以情留人
教师凝聚力是一个学校综合实力的重要标志，也是教师人本管理的重要目标和价值体现。随着学校办学规模的不断扩大，新教师的数量也越来越多，如何使新教师更快更好地融入学校组织生活，如何使新老教师适应学校改革发展的需要，适应学校的办学传统并更好地发扬光大，如何把潜藏在各个教职工身上的能量拧成一股绳，是摆在学校领导面前的一个课题。
3、加强校本培训，促进专业发展，提高教育教学水平
教师的专业发展、早日成长是教师最迫切的需要，这也符合学校的长远发展。在多年的办学实践中，我们深刻认识到教师的成功离不开学校的学习氛围和文化气息，更离不开学校有计划的培养，因此，学校通过重点建设“名优教师工程”和“老中青教师结对工程”来加强校本培训，通过完善“教科研成果奖励办法”、“科研兴教先进个人、先进教研组”评比活动等来造就研究型人才，通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念，每年还开展“课堂教学创优活动”等交流评比，鼓励教师钻研业务，自觉提高教育教学水平，并创造各种条件把他们推到各级教学评优活动中展示，这一系列的工程、机制和计划的落实，极大地深化了教师的专业水平，也日益打造出了一批教育教学水平较高的教师人才队伍。
三、实践文化管理，提升教师人本管理新境界
在不断的理论学习和实践探索中，我们逐渐认识到管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程即是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。这就启示我们在学校管理中不能停留在一般地关心人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创建强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。为此，近几年我们努力实践“立足现代教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营造以“人文、和谐、自主”为特质的的个性化学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的精神权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生了强大的文化管理力，取得了显著的成效。
总之，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该 “以人为本”。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现学校管理的民主化，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
参考文献：
[1]现代教育管理理伦与实践[M]．人民日报出版社，2002年10月第一版．
[2]教育管理与现代教学新技术[M]．安徽文化音像出版社，2003年12月出版．
[3]创新型校长领导艺术[M]．内蒙古少年儿童出版社，1999年10月第一版．