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摘 要：家校合作已经成为了教育领域发展的重要方向，通过加强学校与家长之间的合作，可以实现家庭教育与学校教育的互相补充。性教育作为青少年成长的必修课程，面对性的发育，会让残疾学生措手不及，残疾学生性教育的缺失给其带来了身体与心理上的困惑，为了培养残疾学生对性的正确态度，摆脱社会对性的压抑，以家校合作的方式开展性教育，可以让残疾学生学会保护自己，免受性侵害。因此，笔者就残疾学生青春期心理问题进行论述，并就如何有效开展性教育提出自身的看法。
关键词：家校合作;残疾学生;青春期心理;问题
一、残疾学生青春期常见的心理问题
（一）残疾学生青春期性格脆弱且敏感
一個人性格的形成与周围环境有着密不可分的联系，对于残疾学生来说，由于自身的身体缺陷，使其成长经历与正常人有着较大的区别，相较于普通的学生，残疾学生更加害怕失败所带来的伤害，更加害怕受到别人的忽视与异样的眼光，这种心理现象会逐步形成敏感的性格，这为残疾学生的学习与生活带来了消极影响。
（二）残疾学生青春期易焦虑，过度自卑
通过调查研究表明，相较于普通学生，残疾学生更容易产生焦虑的情感，且焦虑情感在女性学生中更为突出。处于青春期的学生生理与心理均得到了一定程度的发展，思维意识逐渐形成，不可避免的面临一些社会问题，包括：人际交往、未来工作、异性交往等，若无法合理的解决，就会产生自卑情绪，从而引发更多的内心困扰，无法正确的看待生理缺陷，不敢参与竞争，认为自己各个方面均不如人。
（三）残疾学生青春期抵触情绪强烈
残疾学生在遇到问题时，渴望通过自己的努力逐步解决问题，体现出自身的价值，但由于生理方面的缺陷，影响了目标的实现，较强自尊心的影响下，内心会逐步产生抵触情绪，容易对事情产生偏见与抵触心理，主要表现在以下几个方面：习惯用放大镜思维看待社会上的负面现象;固执偏激;处理人际关系较为极端。任这种情绪长期发展下去，不利于社会的安定和谐。
（四）残疾学生青春期对人际关系敏感
构建良好的人际关系对学生自我品格的完善、心理的健康发展有着至关重要的作用，残疾学生由于生理方面的缺陷，活动范围与交流能力受到了一定的限制，久而久之，残疾学生会逐步失去人际交往的主动性，害怕在众人面前表现按自己，在遇到人际交往问题时，不能采取合理的方式解决，突出表现在与异性的交流上，情感困惑会导致残疾学生逐步走向自我封闭。
二、家校合作背景下残疾学生性教育的对策
（一）学校应合理设计课程，完善配套资源
为了更为高效的设计课程，完善配套资源，首先需要明确残疾学生性教育实施的目标，学校教育工作者应秉持“以人为本”的理念，基于残疾学生的心理特点，从以下几个方面制定性教育实施目标：一是帮助学生了解生命的诞生，使其学会珍爱生命，二是帮助学生了解两性生理知识，形成良好的生活习惯，突破传统思维下社会对性的压抑，三是帮助学生认清自己，做到悦纳自己与包容他人，四是学会尊重他人。其次，学校应科学合理的制定性教育实施内容，具体课程可以包括：对两性器官的认知、性心理、性疾病、自我保护意识培养、爱的权力与责任。科学的性教育体系课程可以使残疾学生对性有更为清晰的认知。再者需要完善性教育课程开展的配套资源，一方面学校需要重视对性教育课程实施的监管力度，确保性教育课程按要求完成，另一方面需要推动教师对性知识的学习，有效解决学生心中对性的困惑。
（二）家长推动家校合作的进行，充分关注残疾学生的状况
由于自身的局限性，部分家长质疑性教育课程开展的必要性，将性与性教育当作不能被提起的话题，不认同在残疾学生中开展性教育工作，这对于残疾学生的身心发展有着消极的影响。因此，家长应推动家校合作，支持学校教学活动的开展，使学校与家长间形成合力，共同为性教育的普及做出努力。同时，家长作为学生接触最为频繁的对象，应关注学生的心理活动，并及时将相关信息传递给教师，以协商的方式探讨科学的教学方式。再者，家长也需要完成性观念的转变，支持学校与教师的想法。
（三）教师转变教学观念，改进教学方法
为了更为高效的开展性教育活动，教师应当转变自身的观念，性教育课程作为学生必备的知识，也属于由教师主导、学生参与的教育活动，应充分发挥学生的主体地位，传统的性教育课堂学生参与感不强，教师可以播放性教育动画短片，帮助学生掌握青春期性知识，教师也可以从视频中总结出性知识的传授方法。
综上所述，性教育课程作为教育课程的重要组成部分，对于提升残疾学生的生活质量有着不可言喻的作用，在家校合作背景下开展性教育实践可以帮助残疾学生以正确的角度认识自己的身体，并在课程中学会珍爱生命与保护自己，形成阳光健康的心态，更好的适应社会发展。
参考文献
[1]凌伶.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].小学生：教学实践，2020，000（001）：P.77-77.
[2]陈林.家校协作在中学生心理健康教育中的作用[J].中华少年，2018（29）.
[3]冯自正.初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究[J].课外语文，2020，000（003）：P.125-126.
作者简介：
王梅芳（1979.2-），女，汉，山东省东营市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：特殊教育。
关键词：家校合作;残疾学生;青春期心理;问题
一、残疾学生青春期常见的心理问题
（一）残疾学生青春期性格脆弱且敏感
一個人性格的形成与周围环境有着密不可分的联系，对于残疾学生来说，由于自身的身体缺陷，使其成长经历与正常人有着较大的区别，相较于普通的学生，残疾学生更加害怕失败所带来的伤害，更加害怕受到别人的忽视与异样的眼光，这种心理现象会逐步形成敏感的性格，这为残疾学生的学习与生活带来了消极影响。
（二）残疾学生青春期易焦虑，过度自卑
通过调查研究表明，相较于普通学生，残疾学生更容易产生焦虑的情感，且焦虑情感在女性学生中更为突出。处于青春期的学生生理与心理均得到了一定程度的发展，思维意识逐渐形成，不可避免的面临一些社会问题，包括：人际交往、未来工作、异性交往等，若无法合理的解决，就会产生自卑情绪，从而引发更多的内心困扰，无法正确的看待生理缺陷，不敢参与竞争，认为自己各个方面均不如人。
（三）残疾学生青春期抵触情绪强烈
残疾学生在遇到问题时，渴望通过自己的努力逐步解决问题，体现出自身的价值，但由于生理方面的缺陷，影响了目标的实现，较强自尊心的影响下，内心会逐步产生抵触情绪，容易对事情产生偏见与抵触心理，主要表现在以下几个方面：习惯用放大镜思维看待社会上的负面现象;固执偏激;处理人际关系较为极端。任这种情绪长期发展下去，不利于社会的安定和谐。
（四）残疾学生青春期对人际关系敏感
构建良好的人际关系对学生自我品格的完善、心理的健康发展有着至关重要的作用，残疾学生由于生理方面的缺陷，活动范围与交流能力受到了一定的限制，久而久之，残疾学生会逐步失去人际交往的主动性，害怕在众人面前表现按自己，在遇到人际交往问题时，不能采取合理的方式解决，突出表现在与异性的交流上，情感困惑会导致残疾学生逐步走向自我封闭。
二、家校合作背景下残疾学生性教育的对策
（一）学校应合理设计课程，完善配套资源
为了更为高效的设计课程，完善配套资源，首先需要明确残疾学生性教育实施的目标，学校教育工作者应秉持“以人为本”的理念，基于残疾学生的心理特点，从以下几个方面制定性教育实施目标：一是帮助学生了解生命的诞生，使其学会珍爱生命，二是帮助学生了解两性生理知识，形成良好的生活习惯，突破传统思维下社会对性的压抑，三是帮助学生认清自己，做到悦纳自己与包容他人，四是学会尊重他人。其次，学校应科学合理的制定性教育实施内容，具体课程可以包括：对两性器官的认知、性心理、性疾病、自我保护意识培养、爱的权力与责任。科学的性教育体系课程可以使残疾学生对性有更为清晰的认知。再者需要完善性教育课程开展的配套资源，一方面学校需要重视对性教育课程实施的监管力度，确保性教育课程按要求完成，另一方面需要推动教师对性知识的学习，有效解决学生心中对性的困惑。
（二）家长推动家校合作的进行，充分关注残疾学生的状况
由于自身的局限性，部分家长质疑性教育课程开展的必要性，将性与性教育当作不能被提起的话题，不认同在残疾学生中开展性教育工作，这对于残疾学生的身心发展有着消极的影响。因此，家长应推动家校合作，支持学校教学活动的开展，使学校与家长间形成合力，共同为性教育的普及做出努力。同时，家长作为学生接触最为频繁的对象，应关注学生的心理活动，并及时将相关信息传递给教师，以协商的方式探讨科学的教学方式。再者，家长也需要完成性观念的转变，支持学校与教师的想法。
（三）教师转变教学观念，改进教学方法
为了更为高效的开展性教育活动，教师应当转变自身的观念，性教育课程作为学生必备的知识，也属于由教师主导、学生参与的教育活动，应充分发挥学生的主体地位，传统的性教育课堂学生参与感不强，教师可以播放性教育动画短片，帮助学生掌握青春期性知识，教师也可以从视频中总结出性知识的传授方法。
综上所述，性教育课程作为教育课程的重要组成部分，对于提升残疾学生的生活质量有着不可言喻的作用，在家校合作背景下开展性教育实践可以帮助残疾学生以正确的角度认识自己的身体，并在课程中学会珍爱生命与保护自己，形成阳光健康的心态，更好的适应社会发展。
参考文献
[1]凌伶.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].小学生：教学实践，2020，000（001）：P.77-77.
[2]陈林.家校协作在中学生心理健康教育中的作用[J].中华少年，2018（29）.
[3]冯自正.初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究[J].课外语文，2020，000（003）：P.125-126.
作者简介：
王梅芳（1979.2-），女，汉，山东省东营市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：特殊教育。