论文部分内容阅读
内容摘要：本文以语文主题阅读的教学策略为中心，围绕这一主题展开探究，试图摸索主题阅读教学的规律，提出了确立恰当的主题阅读教学目标、选择精炼的主题阅读教学内容、使用合适新颖的教学方法、优化阅读教学过程与教学环节、合理运用教学评价等五种教学策略，以期为当今的语文主题阅读教学提供新思路和可资参考的实际操作技巧。
关键词：语文 主题阅读 教学策略
语文的主题教学以某一个特定的主题为中心，开展了全新的教学模式，这种课堂操作形式能够给学生创设出一个情境，在这种情景式教学方式下开展教学工作会得到意想不到的收获。通过对多种主题、方式的研究和思考，为了改变目前模式单一、缺乏创新的现状，我们总结出了几种应对策略，可以解决教育工作者们共同面临的问题，以引导学生适应新课程，取得更优秀的成绩。
一.确立恰当的主题阅读教学目标
有效教学的第一步就是教学目标的设定，它指导着整个教学活动的完成，选择主题正是对教师能力与素质的一种检验。我们要明确的是，不同阶段的语文学习目的不同，如小学阶段的语文主题阅读学习的目的是语文基本字音的积累与语文学习能力的培养，它贯穿在小学阶段语文阅读学习的始终，并且不是一蹴而就的，必须经历一个循序渐进的过程。仅以默读为例，就可以看出，语文新课标对不同阶段的学生要求也是不同的：
一二年级的要求是“学会默读”；三四年级要求“初步学会默读，做到不出声”；五六年级则要做到“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。所以一定要有针对性地设定不同程度的主题与要求难度，以满足不同阶段学生的学习需求，更好地指导教学，提高主题阅读教育的有效性。
二.选择精炼的主题阅读教学内容
主题的确定对教学的进行有非常大的影响，一个好的主题能够激发学生的创作热情与参与度，但是如果主题不合适，那么课堂操作很可能会失败。
首先，我们可以借助语文教材，精心挑选内容，从多种角度提炼出主题。教材中的选文是经过无数次研讨最终确定的优秀篇章，因此研读教材的内容，教师先做到深刻理解编者的良苦用心，才能确保提炼出的主题不偏离课程标准的要求。其次，生活是最好的老师，是创作的源泉，我们可以引导学生从生活中发现美，培养学生观察的能力。如，春天到了，万物复苏，冰雪消融，那么围绕这一主题，教师将相关的素材提供给学生，让学生在大量阅读后慢慢学会自主提炼主题，掌握语文阅读的方法。
三.使用合适新颖的教学方法
由于语文主题阅读教学的特殊性，它不同于物理、化学等课堂可以有做试验等实际操作性强的方式去展开，因此，必须针对语文学习的特点，选择合适的教学方法。
语文教学一般以特定的文本为中心，所以多以语言形式讲授为主，常用方法如讲授法、问答法、讨论法、情景教学法、多媒体等。我们针对不同的文体也可以衍生出很多不同方法：如，朗读法最多用在诗歌教学中，由于诗歌篇幅较短，凝练的语言中却蕴含着丰富的情感内涵，只有反复地朗读才能让学生体会其中深层的意蕴；多媒体演示法在说明文课堂上可以发挥很大的作用，直观地展示出说明对象的图片，能够提升学生的接受度。即使是同样的文体，如果内容不同，也需要酌情采用不同的教学方法：记叙文分为记人和记事两种，记人文章多采用讨论法，学生们分组讨论得出人物具体的形象特征；而记事的记叙文则可以让学生们根据故事情节表演，更深刻地理解文章内容。
四.优化阅读教学过程与教学环节
教学过程是整个教学操作中最关键的一环，如今更应该重视学生的学习体验，让学习成为快乐的过程，才能激发学生的自主性。新课标十分重视学生的体验，因此要让学生进入情境，讲求交流的气氛，这直接影响着学习的效果。同时，教师与学生之间的情感交流与沟通也特别关键，要讲学生放在主体地位，给他们更多自由的空间，搭建一个主题阅读的良好平台。叶澜教授曾说过：“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”只有充分释放和挖掘他们的潜能，张扬他们的个性，才能形成积极活泼的课堂教学氛围。
五.合理运用教学评价
教师的评价会让学生更有热情面对学习任务，也具有导向、激励、纠正的作用。因此，合理的评价运用可以有效地促进语文主题阅读教学的展开。在主题阅读教学的过程中，必须转变观念，调动学生的主动性，在学生偏离主题或者发生导向性错误时及时纠正。评价的方法也要实现多样化，教师是课堂的组织和协调者，评价手段的运用可以事半功倍。教师对学生的个性评价，要尊重每一个学生的特性，以积极鼓励为主。一句肯定的话语，一个信任的眼神，一份真诚的鼓励，都能树立起学生的自信，能够充满学习的斗志，真正爱上语文。
（作者单位：河南新乡经济开发区中心学校）
关键词：语文 主题阅读 教学策略
语文的主题教学以某一个特定的主题为中心，开展了全新的教学模式，这种课堂操作形式能够给学生创设出一个情境，在这种情景式教学方式下开展教学工作会得到意想不到的收获。通过对多种主题、方式的研究和思考，为了改变目前模式单一、缺乏创新的现状，我们总结出了几种应对策略，可以解决教育工作者们共同面临的问题，以引导学生适应新课程，取得更优秀的成绩。
一.确立恰当的主题阅读教学目标
有效教学的第一步就是教学目标的设定，它指导着整个教学活动的完成，选择主题正是对教师能力与素质的一种检验。我们要明确的是，不同阶段的语文学习目的不同，如小学阶段的语文主题阅读学习的目的是语文基本字音的积累与语文学习能力的培养，它贯穿在小学阶段语文阅读学习的始终，并且不是一蹴而就的，必须经历一个循序渐进的过程。仅以默读为例，就可以看出，语文新课标对不同阶段的学生要求也是不同的：
一二年级的要求是“学会默读”；三四年级要求“初步学会默读，做到不出声”；五六年级则要做到“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。所以一定要有针对性地设定不同程度的主题与要求难度，以满足不同阶段学生的学习需求，更好地指导教学，提高主题阅读教育的有效性。
二.选择精炼的主题阅读教学内容
主题的确定对教学的进行有非常大的影响，一个好的主题能够激发学生的创作热情与参与度，但是如果主题不合适，那么课堂操作很可能会失败。
首先，我们可以借助语文教材，精心挑选内容，从多种角度提炼出主题。教材中的选文是经过无数次研讨最终确定的优秀篇章，因此研读教材的内容，教师先做到深刻理解编者的良苦用心，才能确保提炼出的主题不偏离课程标准的要求。其次，生活是最好的老师，是创作的源泉，我们可以引导学生从生活中发现美，培养学生观察的能力。如，春天到了，万物复苏，冰雪消融，那么围绕这一主题，教师将相关的素材提供给学生，让学生在大量阅读后慢慢学会自主提炼主题，掌握语文阅读的方法。
三.使用合适新颖的教学方法
由于语文主题阅读教学的特殊性，它不同于物理、化学等课堂可以有做试验等实际操作性强的方式去展开，因此，必须针对语文学习的特点，选择合适的教学方法。
语文教学一般以特定的文本为中心，所以多以语言形式讲授为主，常用方法如讲授法、问答法、讨论法、情景教学法、多媒体等。我们针对不同的文体也可以衍生出很多不同方法：如，朗读法最多用在诗歌教学中，由于诗歌篇幅较短，凝练的语言中却蕴含着丰富的情感内涵，只有反复地朗读才能让学生体会其中深层的意蕴；多媒体演示法在说明文课堂上可以发挥很大的作用，直观地展示出说明对象的图片，能够提升学生的接受度。即使是同样的文体，如果内容不同，也需要酌情采用不同的教学方法：记叙文分为记人和记事两种，记人文章多采用讨论法，学生们分组讨论得出人物具体的形象特征；而记事的记叙文则可以让学生们根据故事情节表演，更深刻地理解文章内容。
四.优化阅读教学过程与教学环节
教学过程是整个教学操作中最关键的一环，如今更应该重视学生的学习体验，让学习成为快乐的过程，才能激发学生的自主性。新课标十分重视学生的体验，因此要让学生进入情境，讲求交流的气氛，这直接影响着学习的效果。同时，教师与学生之间的情感交流与沟通也特别关键，要讲学生放在主体地位，给他们更多自由的空间，搭建一个主题阅读的良好平台。叶澜教授曾说过：“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”只有充分释放和挖掘他们的潜能，张扬他们的个性，才能形成积极活泼的课堂教学氛围。
五.合理运用教学评价
教师的评价会让学生更有热情面对学习任务，也具有导向、激励、纠正的作用。因此，合理的评价运用可以有效地促进语文主题阅读教学的展开。在主题阅读教学的过程中，必须转变观念，调动学生的主动性，在学生偏离主题或者发生导向性错误时及时纠正。评价的方法也要实现多样化，教师是课堂的组织和协调者，评价手段的运用可以事半功倍。教师对学生的个性评价，要尊重每一个学生的特性，以积极鼓励为主。一句肯定的话语，一个信任的眼神，一份真诚的鼓励，都能树立起学生的自信，能够充满学习的斗志，真正爱上语文。
（作者单位：河南新乡经济开发区中心学校）