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摘要 数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境：同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供起好的条件。
关键词 数学；课堂教学；民主；创新能力
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有 初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学 教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生 创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数 学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵 地，在数学教学中愈来愈显得重要，本文将从学生创新 能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面 来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充 满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性 的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生 与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响， 分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人 的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互 交流的活动，引导学生积极参与数学课堂教学的全过 程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练 习、回答问题等局部过程，这有利于师与生、生与生之 间的多向交流，取长补短，有利于使教师、学生的角色处 于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维，学生 在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是 允许的，不要一棍子打死，要一分为二地看待，少些“小 人之心”，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确 行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学 生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生 更是如此。
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间 多边活动的有效合作过程，教师要以启发式教学思想 为指导。尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充 分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用 提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种 有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程， 另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作，教 师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研 究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互 启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中 而发散，这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人 都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学 中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”，同时，教师 应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况， 帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个 愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各 种心理需要。每一具体教学环节的实施。都应以满足学 生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差 异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新 的需要，学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种 需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学 生去创造性地学习和思考。充分地开发自己的潜能，能 使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创 新能力的形成和发展提供不竭的能源。
创新的过程需要兴趣来维持，现代心理学研究表 明。人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于 他的心理动因。即以需要为核心，以兴趣、情感等为内 容的心理动因，由于兴趣不是与生俱来而是后天学来 的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培 养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题” 的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘 到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴 趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新，
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣， 如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说，等等， 借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受 自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和 快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中的美，教学中的美(语言美、意境 美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣，在教学中宜 充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们 充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的 欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣 事等激发学生的创新兴趣，有趣的内容和活动总是吸 引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也 乐意参加，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发 学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生 创造的火花。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教 师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教 学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由， 采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学 生个性。
关键词 数学；课堂教学；民主；创新能力
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有 初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学 教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生 创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数 学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵 地，在数学教学中愈来愈显得重要，本文将从学生创新 能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面 来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充 满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性 的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生 与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响， 分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人 的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互 交流的活动，引导学生积极参与数学课堂教学的全过 程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练 习、回答问题等局部过程，这有利于师与生、生与生之 间的多向交流，取长补短，有利于使教师、学生的角色处 于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维，学生 在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是 允许的，不要一棍子打死，要一分为二地看待，少些“小 人之心”，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确 行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学 生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生 更是如此。
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间 多边活动的有效合作过程，教师要以启发式教学思想 为指导。尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充 分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用 提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种 有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程， 另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作，教 师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研 究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互 启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中 而发散，这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人 都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学 中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”，同时，教师 应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况， 帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个 愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各 种心理需要。每一具体教学环节的实施。都应以满足学 生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差 异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新 的需要，学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种 需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学 生去创造性地学习和思考。充分地开发自己的潜能，能 使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创 新能力的形成和发展提供不竭的能源。
创新的过程需要兴趣来维持，现代心理学研究表 明。人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于 他的心理动因。即以需要为核心，以兴趣、情感等为内 容的心理动因，由于兴趣不是与生俱来而是后天学来 的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培 养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题” 的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘 到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴 趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新，
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣， 如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说，等等， 借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受 自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和 快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中的美，教学中的美(语言美、意境 美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣，在教学中宜 充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们 充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的 欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣 事等激发学生的创新兴趣，有趣的内容和活动总是吸 引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也 乐意参加，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发 学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生 创造的火花。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教 师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教 学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由， 采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学 生个性。