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摘要：当代语文课程是目前我国小学教育教学中的一门重要的教学科目之一，是我国小学生深入学习汉语及汉文拼音的重要途径之一。但由于种种不利因素的影响，目前我国的语文教学和教育部的工作效率低下，导致语文教学质量受到了严重影响。为此，为了不断提高语文教学工作效率，积极探索有效的语文教学方法，是目前我国小学教育语文专业教师普遍面临并急需解决的教学问题。
关键词：小学语文;小组合作学习;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“合作学习”是一种旨在促进学生在群体中相互帮助，达成共同学习目标，并以集体学习成绩为奖励依据的教学策略体系。“合作学习”作为一种具有创新意识的教学模式，已得到广泛认同。其效率远高于个人学习，而且有利于提高学生的思维、表达、人际关系等各个方面的能力。为此，本文将谈谈自己对小学语文小组合作学习有效性的认识。
一、合作技能培训必不可少
群组成员学习合作在活动中要顺利地实施，并最终能够取得一定的学习实践效果，学生学习合作活动技能和技术能力学习训练是必不可少的。以二人组为切入点，教授每一组学生学习合作技术学习多种方法，逐步从四人组发展。怎样在一个学习小组中进行协作倾听，如何合理安排与其他各组成员的配合，如何合理安排表达不同的意见，如何合理安排其他组成员的参与，这些都影响了学习小组成员学习的实际工作效率。并且每一個学习小组其他学习合作成员在共同组织各种形式的学习交流活动的组织活动过程中必须一定地认为需要自己独立负责，有明确的职责分工，各自独立承担各自的学习交际工作，进行共同职责分工[1]。除此之外，一些组员可以自己进行自主尝试，在学习小组里面选择一个管理能力较强的学生作为本小组的组长，组长一般需要负责组织协调本小组和小组成员之间的人际关系，发动、鼓励所有其他学习组员畅所欲言，以期在这样的情况下，尽量避免在各学习小组中产生激烈的矛盾碰撞，共同探讨如何有效地解决实际社会问题。另有与会者建议，组员可以作为一个组织的个人，设立不同意见分析组的记录者，通过综合分析情况，及时地对本组成员的不同观点认识进行分析，收集整理，并进行分析和归类分析，并及时进行归类梳理，相互理解需要及时给予一些耐心和谦让，组员之间的相互理解和反省自己的不同意见，组员应该积极地进行自我反省与其他同学的相同与不同的地方。使各个小组之间能够进行合作性的学习活动变得有序，以保证其团体合作的有效性。
二、良好的合作氛围是开展好合作学习的基础
小组合作交际学习合作活动中的交际学习活动氛围我们应努力继续坚持建立创建一个和谐自主、积极、平等、互动、宽松的学校小组之间合作交际学习活动氛围，这种小组合作学习氛围的努力坚持创建必然地就需要我校全体小组教师和广大在校学生的积极参与、共同努力。
教师小组需积极参与激励小组主体主动增加参与，引导小组学生参与合作学习探究，关注学生差异化的发展，重视小组学生的成功学习体验。对于那些表达能力较弱的小组学生多来说增加一份相互间的宽容与各种发言鼓励，可以从而使其迅速渗透整个小组梯度学习中的各种概念，只要其中并没有一种进步性的现象发生即可从而使其迅速收获成功，引起了对小组学生主动参与学习情绪的积极调动适应环境变化与积极主动应对参与情感的主动参与激活，激励促使小组学生主动参与增加实际参与，从而大大提高小组学生主动合作参与探究小组学习的实际活动参与效率。每个小组员之间也许还是需要得到多一丝相互间的宽容与各种相互鼓励，少一些相互指责与各种相互埋怨，给一些综合能力弱的每个小组长和孩子一个自由成长的空间思想学习时间与人格发展上的空间，避免边缘性孩子咬伤他人的不良现象不断产生。再就是比如在一个学习小组课程中的一次合作交流学习活动讨论环节中的合作交流学习讨论环节，可以通过先行安排一些交流能力较弱的学习小组成员同学先交流听完课再说，组长可以针对这些组员特点可以暂时给予一些鼓励，使其暂时可以放下许多重的思想包袱，树立起比较强烈的自信心。对他人平时参与社会发言的利用机会情况进行详细记录，同学会进行梳理，使其对利益共同体的认识管理水平可以得到逐步强化提升[2]。
三、创设适合的教学情境
良好的环境能激发学生的学习欲望。例如，在讲授《麻雀》时，课前讲一个故事：09年大地震中，一学校某班级的学生被埋在倒塌的房子里，其他人都认为这些孩子没有生还的可能，但其中一个男孩的父亲相信自己的孩子还活着，所以一直在挖，几天后，终于救出了自己的孩子和这个班的学生。这样的父子情谊为学生学习《麻雀》打下了良好的基础。
结束语
总而言之，课堂自主内容教学是我校创建学生学习小组教师共同协作，促进自主探索学习的一种课堂教学形式，不仅充分体现了每组学生集体学习活动主体作用的主导地位和整个课堂内容教师的集体教学活动主导地位，使学生在轻松愉快的课堂自主探索创新过程中不断学习和综合运用能力的一种新的课堂教学形式，充分体现了学校全体学生自主学习活动的主体作用，并使整个课堂教学更加科学合理。创建组作为整个课堂内容的教师，应充分从实际教学情况出发，不断加强自主探索和创新教学方法研究，充分发挥创作组教师集体协作、促进课堂自主学习的教育主导作用。
参考文献
[1]张晓芳.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].新课程，2021（38）：55.
[2]王礼.浅谈小学语文课堂合作学习的有效性[J].当代家庭教育，2021（21）：75-76.
关键词：小学语文;小组合作学习;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“合作学习”是一种旨在促进学生在群体中相互帮助，达成共同学习目标，并以集体学习成绩为奖励依据的教学策略体系。“合作学习”作为一种具有创新意识的教学模式，已得到广泛认同。其效率远高于个人学习，而且有利于提高学生的思维、表达、人际关系等各个方面的能力。为此，本文将谈谈自己对小学语文小组合作学习有效性的认识。
一、合作技能培训必不可少
群组成员学习合作在活动中要顺利地实施，并最终能够取得一定的学习实践效果，学生学习合作活动技能和技术能力学习训练是必不可少的。以二人组为切入点，教授每一组学生学习合作技术学习多种方法，逐步从四人组发展。怎样在一个学习小组中进行协作倾听，如何合理安排与其他各组成员的配合，如何合理安排表达不同的意见，如何合理安排其他组成员的参与，这些都影响了学习小组成员学习的实际工作效率。并且每一個学习小组其他学习合作成员在共同组织各种形式的学习交流活动的组织活动过程中必须一定地认为需要自己独立负责，有明确的职责分工，各自独立承担各自的学习交际工作，进行共同职责分工[1]。除此之外，一些组员可以自己进行自主尝试，在学习小组里面选择一个管理能力较强的学生作为本小组的组长，组长一般需要负责组织协调本小组和小组成员之间的人际关系，发动、鼓励所有其他学习组员畅所欲言，以期在这样的情况下，尽量避免在各学习小组中产生激烈的矛盾碰撞，共同探讨如何有效地解决实际社会问题。另有与会者建议，组员可以作为一个组织的个人，设立不同意见分析组的记录者，通过综合分析情况，及时地对本组成员的不同观点认识进行分析，收集整理，并进行分析和归类分析，并及时进行归类梳理，相互理解需要及时给予一些耐心和谦让，组员之间的相互理解和反省自己的不同意见，组员应该积极地进行自我反省与其他同学的相同与不同的地方。使各个小组之间能够进行合作性的学习活动变得有序，以保证其团体合作的有效性。
二、良好的合作氛围是开展好合作学习的基础
小组合作交际学习合作活动中的交际学习活动氛围我们应努力继续坚持建立创建一个和谐自主、积极、平等、互动、宽松的学校小组之间合作交际学习活动氛围，这种小组合作学习氛围的努力坚持创建必然地就需要我校全体小组教师和广大在校学生的积极参与、共同努力。
教师小组需积极参与激励小组主体主动增加参与，引导小组学生参与合作学习探究，关注学生差异化的发展，重视小组学生的成功学习体验。对于那些表达能力较弱的小组学生多来说增加一份相互间的宽容与各种发言鼓励，可以从而使其迅速渗透整个小组梯度学习中的各种概念，只要其中并没有一种进步性的现象发生即可从而使其迅速收获成功，引起了对小组学生主动参与学习情绪的积极调动适应环境变化与积极主动应对参与情感的主动参与激活，激励促使小组学生主动参与增加实际参与，从而大大提高小组学生主动合作参与探究小组学习的实际活动参与效率。每个小组员之间也许还是需要得到多一丝相互间的宽容与各种相互鼓励，少一些相互指责与各种相互埋怨，给一些综合能力弱的每个小组长和孩子一个自由成长的空间思想学习时间与人格发展上的空间，避免边缘性孩子咬伤他人的不良现象不断产生。再就是比如在一个学习小组课程中的一次合作交流学习活动讨论环节中的合作交流学习讨论环节，可以通过先行安排一些交流能力较弱的学习小组成员同学先交流听完课再说，组长可以针对这些组员特点可以暂时给予一些鼓励，使其暂时可以放下许多重的思想包袱，树立起比较强烈的自信心。对他人平时参与社会发言的利用机会情况进行详细记录，同学会进行梳理，使其对利益共同体的认识管理水平可以得到逐步强化提升[2]。
三、创设适合的教学情境
良好的环境能激发学生的学习欲望。例如，在讲授《麻雀》时，课前讲一个故事：09年大地震中，一学校某班级的学生被埋在倒塌的房子里，其他人都认为这些孩子没有生还的可能，但其中一个男孩的父亲相信自己的孩子还活着，所以一直在挖，几天后，终于救出了自己的孩子和这个班的学生。这样的父子情谊为学生学习《麻雀》打下了良好的基础。
结束语
总而言之，课堂自主内容教学是我校创建学生学习小组教师共同协作，促进自主探索学习的一种课堂教学形式，不仅充分体现了每组学生集体学习活动主体作用的主导地位和整个课堂内容教师的集体教学活动主导地位，使学生在轻松愉快的课堂自主探索创新过程中不断学习和综合运用能力的一种新的课堂教学形式，充分体现了学校全体学生自主学习活动的主体作用，并使整个课堂教学更加科学合理。创建组作为整个课堂内容的教师，应充分从实际教学情况出发，不断加强自主探索和创新教学方法研究，充分发挥创作组教师集体协作、促进课堂自主学习的教育主导作用。
参考文献
[1]张晓芳.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].新课程，2021（38）：55.
[2]王礼.浅谈小学语文课堂合作学习的有效性[J].当代家庭教育，2021（21）：75-76.