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摘 要：在素质教育背景下，小学音乐教学不仅关注学生歌唱能力的培养，还注重培养学生的音乐欣赏能力，陶冶学生的情操。因此需要教师精心设计教学，提升学生的音乐核心素养。基于此，本文对当前小学音乐教学现状概述，并分析如何在核心素养视角下设计小学音乐教学，希望学生更好地感受音乐的魅力。
关键词：核心素养；小学音乐；教学设计
《音乐课程标准》中明确提出了培养小学生音乐核心素养的要求，需要教师做到以声传情、以情育人，调动学生的学习热情，增强学生的情感体验，使学生的审美能力和创新意识得到培养。因此，需要教师精心设计教学内容，创新教学方法，调动学生的学习热情，以此提升学生的核心素养。
一、 当前小学音乐教学现状
纵观当前的小学音乐教学，很多教师都在创新教学方法，但是部分小学音乐教师依然采用传统的教学策略，即教师直接带领学生学习英语歌曲，没有对作者和作品背景进行讲解，同时教师也没有培养学生的音乐欣赏能力和想象力，反复的合唱容易让学生失去学习兴趣，而教师往往在带领学生学习音乐作品之余没有与学生进行有效互动，这也不利于学生兴趣的培养。此外，教师在音乐教学中忽视德育教学，没有深入挖掘音乐作品的内涵，学生虽然可以学唱，但是学生心中并没有产生爱国爱家的情怀。
二、 如何在核心素养视角下设计小学音乐教学
（一） 借助音乐教学培养学生的爱国情感
音乐可以陶冶人的情操，引导人们树立正确的价值观念，而在小学音乐教学中，爱国情感的培养向来是重要的教学目标，教师要把音乐教学和爱国情怀的培养紧密联系在一起，引发学生发掘歌曲中的爱国元素，让学生的情感升华，以国家为傲，产生热爱祖国的意识。比如学习《中华人民共和国国歌》时，这是一首高昂、雄壮的歌曲，教师在带领学生学习该曲目时，可以先对作品进行讲述，告知学生我国的国歌又叫《义勇军进行曲》，这首歌对激励中国人民的愛国主义精神起了巨大的作用，通过相关内容的介绍，学生就会明确学习该曲目的目标，自身也会以更大的热情投入到学习中，在字里行间感受革命烈士为实现祖国的统一和民族的解放展示出宝贵的精神，同样在学习《只怕不抵抗》《我们走进十月的阳光》中也会培养学生的爱国思想。在新时期，国家大力倡导社会主义核心价值观念，“爱国”首当其冲，学习这些爱国曲目对学生爱国意识的培养大有帮助，学生也会立志努力学习文化知识，为国家建设做出贡献，这也是学习核心素养的良好体现。再如学习《洞庭鱼米乡》《洪湖水浪打浪》和《我们的田野》时，学生仿佛伴随着歌声游遍祖国的大好河山，目睹巍峨的山川，澎湃的激流，感受着鸟语花香，而自身也在欣赏和学习这些作品时会对神州大地心生崇敬，立志要为保护生态环境努力，实现人与自然的和谐发展。因此，在音乐教学中教师借助作品提升学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。
（二） 借助音乐教学培养学生的民族意识
我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的文化特色，在小学音乐教学中教师要把培养学生的民族意识作为重要教学目标，使学生具备良好的民族观念。在班级中，不同民族的学生在一起学习和生活，会展示出本民族的特色，学生要尊重民族文化和习俗，借助音乐教学学生就会学会关爱彼此，使班级形成和睦的氛围。比如学习《美丽的夏牧场》《三峡的孩子爱三峡》《勇敢的鄂伦春》时，学生就会体会到浓浓的异域风情，感受民族音乐的魅力，而且在这些音乐作品的学习中感悟民族文化，教师可以向学生介绍一些优秀的民族音乐歌手，比如蒙古族歌手腾格尔、乌兰图雅，维吾尔族歌手帕尔哈提，藏族歌手才旦卓玛等，告知学生这些歌手优秀的作品，让学生品味不同民族歌手独特的演唱方法，进而开阔自身的视野，教师也因此达到培养学生核心素养的目标。通过对我国不同地区音乐的学习，学生也会与班级中不同民族的学生友好相处，进而加强学生的民族自豪感。
（三） 借助音乐教学提升音乐欣赏的水平
在小学湘教版的教材中，有很多外国优秀的音乐作品，比如《大河之舞》《卡门序曲》等，在带领学生学习这部分内容时，教师要侧重培养学生的音乐鉴赏能力。在具体的教学环节，教师可以借助多媒体教学手段，在多媒体的视听结合下，当悦耳的伴奏响起，学生马上就会集中注意力，比如教师可以为学生播放维也纳交响乐团在金色大厅演奏的场景，学生会受到极大的震撼，惊叹于音乐的魅力。在学习这部分内容之后，教师还可以为学生播放其他的外国曲目，音乐风格也要多元化，比如爵士乐、摇滚乐，这些曲目是学生平时很少接触的，学生也会在欣赏之余更有学习的兴趣，并且提升自身的音乐欣赏水平。此外，教师还可以为学生播放一些经典歌剧作品，比如《东边升起月亮》，或者电影的原声作品，比如美国电影《音乐之声》的《Do Re Mi》等，教师还可以在教学中单独以声音的形式呈现出来，让学生猜想这些美妙的音符是由哪种或者哪些乐器演奏出来的，进而提升学生的学习兴趣。
三、 结束语
综上所述，小学生处于思想形成的关键时期，接受音乐教学可以让学生树立正确的价值观念。在小学音乐教学中，教师要创新教学方法，以提升学生的核心素养为目标，不仅要借助音乐教学培养学生的爱国情感，还要借助音乐教学培养学生的民族意识。此外，还要注重提升音乐欣赏的水平，这样学生在学习中就会提升自己的核心素养，教师也达到了德育教学目的，实现学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]胡李鹏.核心素养在小学歌唱教学中的培养对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].中华少年，2017.
[2]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（60）：165.
[3]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育：上旬，2017.
[4]归陈佳.促进“核心素养”培育，活化小学音乐课堂[J].文理导航，2017：78.
作者简介：林樱花，福建省泉州市，福建省泉州市石狮市新湖中心小学。
关键词：核心素养；小学音乐；教学设计
《音乐课程标准》中明确提出了培养小学生音乐核心素养的要求，需要教师做到以声传情、以情育人，调动学生的学习热情，增强学生的情感体验，使学生的审美能力和创新意识得到培养。因此，需要教师精心设计教学内容，创新教学方法，调动学生的学习热情，以此提升学生的核心素养。
一、 当前小学音乐教学现状
纵观当前的小学音乐教学，很多教师都在创新教学方法，但是部分小学音乐教师依然采用传统的教学策略，即教师直接带领学生学习英语歌曲，没有对作者和作品背景进行讲解，同时教师也没有培养学生的音乐欣赏能力和想象力，反复的合唱容易让学生失去学习兴趣，而教师往往在带领学生学习音乐作品之余没有与学生进行有效互动，这也不利于学生兴趣的培养。此外，教师在音乐教学中忽视德育教学，没有深入挖掘音乐作品的内涵，学生虽然可以学唱，但是学生心中并没有产生爱国爱家的情怀。
二、 如何在核心素养视角下设计小学音乐教学
（一） 借助音乐教学培养学生的爱国情感
音乐可以陶冶人的情操，引导人们树立正确的价值观念，而在小学音乐教学中，爱国情感的培养向来是重要的教学目标，教师要把音乐教学和爱国情怀的培养紧密联系在一起，引发学生发掘歌曲中的爱国元素，让学生的情感升华，以国家为傲，产生热爱祖国的意识。比如学习《中华人民共和国国歌》时，这是一首高昂、雄壮的歌曲，教师在带领学生学习该曲目时，可以先对作品进行讲述，告知学生我国的国歌又叫《义勇军进行曲》，这首歌对激励中国人民的愛国主义精神起了巨大的作用，通过相关内容的介绍，学生就会明确学习该曲目的目标，自身也会以更大的热情投入到学习中，在字里行间感受革命烈士为实现祖国的统一和民族的解放展示出宝贵的精神，同样在学习《只怕不抵抗》《我们走进十月的阳光》中也会培养学生的爱国思想。在新时期，国家大力倡导社会主义核心价值观念，“爱国”首当其冲，学习这些爱国曲目对学生爱国意识的培养大有帮助，学生也会立志努力学习文化知识，为国家建设做出贡献，这也是学习核心素养的良好体现。再如学习《洞庭鱼米乡》《洪湖水浪打浪》和《我们的田野》时，学生仿佛伴随着歌声游遍祖国的大好河山，目睹巍峨的山川，澎湃的激流，感受着鸟语花香，而自身也在欣赏和学习这些作品时会对神州大地心生崇敬，立志要为保护生态环境努力，实现人与自然的和谐发展。因此，在音乐教学中教师借助作品提升学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。
（二） 借助音乐教学培养学生的民族意识
我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的文化特色，在小学音乐教学中教师要把培养学生的民族意识作为重要教学目标，使学生具备良好的民族观念。在班级中，不同民族的学生在一起学习和生活，会展示出本民族的特色，学生要尊重民族文化和习俗，借助音乐教学学生就会学会关爱彼此，使班级形成和睦的氛围。比如学习《美丽的夏牧场》《三峡的孩子爱三峡》《勇敢的鄂伦春》时，学生就会体会到浓浓的异域风情，感受民族音乐的魅力，而且在这些音乐作品的学习中感悟民族文化，教师可以向学生介绍一些优秀的民族音乐歌手，比如蒙古族歌手腾格尔、乌兰图雅，维吾尔族歌手帕尔哈提，藏族歌手才旦卓玛等，告知学生这些歌手优秀的作品，让学生品味不同民族歌手独特的演唱方法，进而开阔自身的视野，教师也因此达到培养学生核心素养的目标。通过对我国不同地区音乐的学习，学生也会与班级中不同民族的学生友好相处，进而加强学生的民族自豪感。
（三） 借助音乐教学提升音乐欣赏的水平
在小学湘教版的教材中，有很多外国优秀的音乐作品，比如《大河之舞》《卡门序曲》等，在带领学生学习这部分内容时，教师要侧重培养学生的音乐鉴赏能力。在具体的教学环节，教师可以借助多媒体教学手段，在多媒体的视听结合下，当悦耳的伴奏响起，学生马上就会集中注意力，比如教师可以为学生播放维也纳交响乐团在金色大厅演奏的场景，学生会受到极大的震撼，惊叹于音乐的魅力。在学习这部分内容之后，教师还可以为学生播放其他的外国曲目，音乐风格也要多元化，比如爵士乐、摇滚乐，这些曲目是学生平时很少接触的，学生也会在欣赏之余更有学习的兴趣，并且提升自身的音乐欣赏水平。此外，教师还可以为学生播放一些经典歌剧作品，比如《东边升起月亮》，或者电影的原声作品，比如美国电影《音乐之声》的《Do Re Mi》等，教师还可以在教学中单独以声音的形式呈现出来，让学生猜想这些美妙的音符是由哪种或者哪些乐器演奏出来的，进而提升学生的学习兴趣。
三、 结束语
综上所述，小学生处于思想形成的关键时期，接受音乐教学可以让学生树立正确的价值观念。在小学音乐教学中，教师要创新教学方法，以提升学生的核心素养为目标，不仅要借助音乐教学培养学生的爱国情感，还要借助音乐教学培养学生的民族意识。此外，还要注重提升音乐欣赏的水平，这样学生在学习中就会提升自己的核心素养，教师也达到了德育教学目的，实现学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]胡李鹏.核心素养在小学歌唱教学中的培养对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].中华少年，2017.
[2]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（60）：165.
[3]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育：上旬，2017.
[4]归陈佳.促进“核心素养”培育，活化小学音乐课堂[J].文理导航，2017：78.
作者简介：林樱花，福建省泉州市，福建省泉州市石狮市新湖中心小学。