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摘 要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是初中化学课程标准规定的三个重要维度，实验技能是知识与技能的三个重要组成部分。课堂教学是培养学生实验能力的主阵地，但限于空间、时间资源等条件，课堂在很大程度上没能充分地培养学生的动手实验能力。家庭实验弥补了课堂实验教学的不足，成为课堂实验教学的有效补充。家庭小实验让学生体会到化学即是生活，知识来源于生活，又高于生活。有计划、有效果、有创新、简单的、可操作性强的家庭小实验丰富了学生的感性认识。培养动手能力，激发学生学习化学的兴趣。学生家庭小实验现状的分析，分章節研究做好家庭小实验的设计，选取实验班级作对比实验，展示作与不作、传统实验与创新实验的区别。让家庭小实验成为课堂教学的重要组成部分。
关键词：化学;家庭小实验
一、初中化学家庭小实验的重要性
化学家庭小实验设计与应用是落实《化学课程标准》的需要。《化学课程标准》中指出：“科学探究作为课程改革的突破口”，“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径”，家庭小实验作为课堂实验的重要补充既可作为收集证据的途径，也激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
化学家庭小实验设计与应用是学生认知水平的需要。九年级开设的化学学科，是学生的启蒙学科。初中化学实验教学是学生学习化学知识的切入点，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进神奇的化学领域，创造一种良好的学习氛围，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望。
化学家庭小实验设计与应用是九年级化学教材编排体系的需要。加强实验教学，为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学规律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力。
化学家庭小实验设计与应用是初中化学课堂实验教学现状的需要。当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。主要有以下几种情形。
（1）部分教师嫌做实验费时间，嫌麻烦，不做实验，讲实验。
（2）部分教师做实验时照本宣科，缺乏引发学生主动思考的问题，缺乏学生思考的主动性。
（3）家庭小实验弥补了上述不足，丰富了学生的课余生活。
二、“家庭小实验”教学的实效性
寻求“家庭小实验”从设计、使用到反馈等环节所应取得最佳实效的途径和模式，实现“家庭小实验”功效的最有效发挥，实实在在提高教师的实验教学效果和教学实绩。
“家庭小实验”的实效性，是提高学生实验技能有效载体，关注学生实验的过程，学生进行有效地“自主、合作、探究”，真正实现初中化学实验课的“趣味性和生活性”，提高学生对“化学即生活”的认识。
目前，缺乏关于家庭小实验的理论和实践指导。网上的家庭小实验也偏向于老教材。没有适应人教版化学新版的要求。设计一些简便易行操作性强的家庭小实验，丰富初三化学的实验教学。有利于基础知识的学习。提高师生的实验技能和化学素养。
构建家庭小实验教学模式，实现“家庭小实验”教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化，最终实现教师和学生实验能力的共同发展。实现教学相长。
促进教师专业素质的提高，造就高水平的化学教师队伍。培养基本的化学实验素养，为学生的终生发展奠定基础。
三、家庭小实验设计举例
同学们设计了不同的实验方案，教师提供展示的平台，并设立奖励机制，录像，发到微信群里。教师将好的设计写进教学设计。例如：
铁钉生锈的实验探究
实验目的：探究铁生锈的条件，学习科学探究的实验设计思路和方法。
实验用品：试管、胶塞、铁钉、水、植物油。
实验步骤：取洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水（思考：为什么要用蒸馏水？）、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。你还可以选用其他物品。参照九年化学（下）18页图8-23所示的装置，设计实验证明铁制品锈蚀的条件。
问题与交流：
1.干燥剂可用家庭鞋盒中的干燥剂代替。
2.本实验需要提前一周设计。
3.注意每天观察铁钉锈蚀的现象，连续观察约一周，认真作好记录。培养了观察能力。
4.该实验是运用典型的比较法来研究问题。现象明显，效果显著。（附照片）教师将家庭小实验的设计写入学案。将实验设计写入教学设计。
四、结语
构建家庭小实验教学模式，实现“家庭小实验”教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化，最终实现教师和学生实验能力的共同发展。实现教学相长。促进教师专业素质的提高，造就高水平的化学教师队伍。培养基本的化学实验素养，为学生的终生发展奠定基础。努力促进了初中化学家庭小实验成为化学实验的重要组成部分，列入实验的内容。在目标达成的过程采取理论与实践相结合的方式，师生共同学习理论，对现状作分析，设计每个具体的实验，集体评价，选出最优，形成优秀的实验设计，将优秀的设计与课堂教学有机结合，列入学案设计。
目前，对实验设计方兴未艾，出现了良好的发展势头。教师和部分同学能把生活中的灵感和点滴设想随时记录下来，作为设计实验的重要素材。缺乏实验对比的量化数据，只是笼统的作了定性的说明。这是我们以后研究应注意的问题。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011：57-62.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002，05：31.
[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2010.
[4]熊晓峰.新课改下的初中化学实验教学[J].新课程学习（下），2012，12：18-19.
[5]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育，2013，12：64.
关键词：化学;家庭小实验
一、初中化学家庭小实验的重要性
化学家庭小实验设计与应用是落实《化学课程标准》的需要。《化学课程标准》中指出：“科学探究作为课程改革的突破口”，“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径”，家庭小实验作为课堂实验的重要补充既可作为收集证据的途径，也激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
化学家庭小实验设计与应用是学生认知水平的需要。九年级开设的化学学科，是学生的启蒙学科。初中化学实验教学是学生学习化学知识的切入点，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进神奇的化学领域，创造一种良好的学习氛围，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望。
化学家庭小实验设计与应用是九年级化学教材编排体系的需要。加强实验教学，为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学规律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力。
化学家庭小实验设计与应用是初中化学课堂实验教学现状的需要。当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。主要有以下几种情形。
（1）部分教师嫌做实验费时间，嫌麻烦，不做实验，讲实验。
（2）部分教师做实验时照本宣科，缺乏引发学生主动思考的问题，缺乏学生思考的主动性。
（3）家庭小实验弥补了上述不足，丰富了学生的课余生活。
二、“家庭小实验”教学的实效性
寻求“家庭小实验”从设计、使用到反馈等环节所应取得最佳实效的途径和模式，实现“家庭小实验”功效的最有效发挥，实实在在提高教师的实验教学效果和教学实绩。
“家庭小实验”的实效性，是提高学生实验技能有效载体，关注学生实验的过程，学生进行有效地“自主、合作、探究”，真正实现初中化学实验课的“趣味性和生活性”，提高学生对“化学即生活”的认识。
目前，缺乏关于家庭小实验的理论和实践指导。网上的家庭小实验也偏向于老教材。没有适应人教版化学新版的要求。设计一些简便易行操作性强的家庭小实验，丰富初三化学的实验教学。有利于基础知识的学习。提高师生的实验技能和化学素养。
构建家庭小实验教学模式，实现“家庭小实验”教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化，最终实现教师和学生实验能力的共同发展。实现教学相长。
促进教师专业素质的提高，造就高水平的化学教师队伍。培养基本的化学实验素养，为学生的终生发展奠定基础。
三、家庭小实验设计举例
同学们设计了不同的实验方案，教师提供展示的平台，并设立奖励机制，录像，发到微信群里。教师将好的设计写进教学设计。例如：
铁钉生锈的实验探究
实验目的：探究铁生锈的条件，学习科学探究的实验设计思路和方法。
实验用品：试管、胶塞、铁钉、水、植物油。
实验步骤：取洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水（思考：为什么要用蒸馏水？）、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。你还可以选用其他物品。参照九年化学（下）18页图8-23所示的装置，设计实验证明铁制品锈蚀的条件。
问题与交流：
1.干燥剂可用家庭鞋盒中的干燥剂代替。
2.本实验需要提前一周设计。
3.注意每天观察铁钉锈蚀的现象，连续观察约一周，认真作好记录。培养了观察能力。
4.该实验是运用典型的比较法来研究问题。现象明显，效果显著。（附照片）教师将家庭小实验的设计写入学案。将实验设计写入教学设计。
四、结语
构建家庭小实验教学模式，实现“家庭小实验”教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化，最终实现教师和学生实验能力的共同发展。实现教学相长。促进教师专业素质的提高，造就高水平的化学教师队伍。培养基本的化学实验素养，为学生的终生发展奠定基础。努力促进了初中化学家庭小实验成为化学实验的重要组成部分，列入实验的内容。在目标达成的过程采取理论与实践相结合的方式，师生共同学习理论，对现状作分析，设计每个具体的实验，集体评价，选出最优，形成优秀的实验设计，将优秀的设计与课堂教学有机结合，列入学案设计。
目前，对实验设计方兴未艾，出现了良好的发展势头。教师和部分同学能把生活中的灵感和点滴设想随时记录下来，作为设计实验的重要素材。缺乏实验对比的量化数据，只是笼统的作了定性的说明。这是我们以后研究应注意的问题。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011：57-62.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002，05：31.
[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2010.
[4]熊晓峰.新课改下的初中化学实验教学[J].新课程学习（下），2012，12：18-19.
[5]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育，2013，12：64.