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当前，由于生活水平日益提高，旅游业也随着迅猛发展 ,旅游资源在不断地进行开发利用 。人们进行旅游活动的目的和需求也日益多样化 。但不论是瞻仰和朝拜 ,还是疗养和观光 ,或者是度假和购物，这些旅游活动都无不紧密地与地理环境相关连。因而，学习旅游地理还得结合具体的地理环境。通过重点了解我国各主要旅游地区和世界各主要旅游国家的旅游资源概况（包括地理典型要素、主要旅游景点 、文化艺术、风土人情、宗教信仰等），从而学会欣赏景观、评价旅游资源，并初步具备一定的旅游规划知识。学习旅游地理，对于提升学生素质和安排就业方面有很大好处，因此，我们地理教师在平时教学中，要充分利用好教材，挖掘地理资源，讲究教学策略，提高旅游专业地理课堂的教学实效。下面根据本人的教学实践，谈谈提高地理教学实效的一些做法。
一、创造教学情境，激发学生学习地理的兴趣
我国旅游资源丰富，类型多样，教师要创设教学情境，尽可能多地把我国最美的风光和历史文化以图片的形式直观地展现在学生面前，加深对祖国大好河山的热爱之情 ,加强对悠久历史文化遗产的自豪情感 ，这样，在不知不觉中就进行了不是说教式的深刻的爱国主义教育。同时，对世界其他优美、独特的旅游资源展示中，综合实现环境育人的作用，潜移默化地培养学生爱护环境、保护环境的决心。当然，要达到这种效果，教师在介绍旅游资源的时候，决不能平铺直叙，而要充满激情和煽动力，要讲究语言艺术，最好是通过一些优美的诗词和名句以及神话、传说，来渲染气氛，加深理解。这样，无形之中也培养了学生的文化素养，更激发了学生学习的浓厚兴趣。只要教师做有心人，这些恰当的诗词和名句是不难找到的。一些风景胜地，有很多名人赞美过，流传下来的就有很多了。比如庐山，李白就写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“ 庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉”，白居易也有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” ，苏东坡则有“不识庐山真面目，只缘身在此山”，谢灵运也写了“ 昼夜蔽日月， 冬夏共霜雪”。 诗人陶渊明一生以庐山为背景进行创作，他所开创的田园诗风，影响了他以后的整个中国诗坛，他的“采菊东篱下，悠然见南山”讲的就是庐山。与文学一结合，学生对庐山的印象就更深刻、更全面了，也更容易发现她内在美，同时，还能增进学生的文化情趣和哲学思辨能力。再者，一些独特的神话和传说也发生在特定的旅游资源中，并且也是它不可分割的一部分，教师不应回避，而且还应适当讲解，以便拓展学生的视野，也有助于学生的文化沉淀。
二、认真设计好活动方案，激发学生参与热情
旅游地理的重点知识就是旅游资源的分布和特点，以及旅游景观的欣赏方法。并能对旅游资源作出合理科学的评价，具备旅游规划和自行设计旅游路线的能力。这方面更要精心备课，设计好案例和活动方案，引导学生快乐、轻松学习，着重培养学生分析探究问题和合作、沟通的能力。比如，以下这些设计，就使我在课堂上收到了意想不到的效果，气氛特别好，学生真正争先恐后地参与进来了。
案例1：地图中旅游〖引趣讨论〗 教师出示若干幅我国著名旅游地的景观图，学生说出这些旅游地的名称，谈谈是否喜欢旅游，去过哪些地方，看到过哪些有意思的东西。【图上旅游】①观看黄山风景视频，回忆它们的特点，“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”有什么独特之处？概括其主要特点。②出示“我国主要旅游资源分布示意”图，引导学生找出故宫、长城、五岳及中国主要东部名山（如庐山、武夷山、武陵源等）所在的省，并浏览其多媒体图片。③ 谈谈游览的亲身感受
【活动体验】为祖国的大好河山设计一句广告词。
案例2：旅游资源
【课前准备】教师与学生共同收集有关旅游资源的文字、图片资料供学生预习并思考：①何为旅游资源？②旅游资源如何分类？③旅游资源有哪些特性？④旅游资源的价值体现在哪些方面？这样既锻炼了学生搜集、整理地理资料，阅读地理材料的能力，又为学生高效率听课作好了充分的准备。
【活动前引】 通过播放流行歌曲《我想去桂林》，导出旅游者形成的几个前提“旅游动机、可自由支配的收入、闲暇的时间”。从学生喜闻乐见的形式进入活动。
【学生活动】 ①学生展示与讨论课前收集到的各种旅游景点图片，如泰山，故宫等，并发挥主观能动性，阐述各种旅游景点的异同及人们往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论。②讨论旅游资源，对比旅游资源的特殊性，展示:“傣族潑水节等民族风情图片”、“故宫博物馆”、“深圳锦绣中华”、“桂林山水”、“泰山”等。 ③讨论旅游资源的价值，设问：你最想去哪里旅游？该地最吸引你的原因是什么？自然风景中，你认为什么样的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游资源的科学价值？北京故宫、长城、秦陵兵马俑、埃及金字塔等景观为什么能够吸引大量游客？
案例3：温州市洞头风景区开发条件
可以利用温州市洞头风景区风景区的案例，分析温州市发展海滨旅游的开发条件和对其进行开发的规划设计，充分提高学生分析合作能力及知识迁移能力。还可要学生讨论，如果你是洞头风景区的管理者，你会从哪些方面来振兴洞头海滨的旅游？
三、借助先进的教学工具，拓展教学资源
在旅游地理教学中，也可以借助先进的教学工具。如网络、多媒体课件，可以把书本中抽象的内容变得直观、形象，甚至还可听到优美的语言讲述，让学生如身临其境，把枯燥的东西变得生动，把难理解的内容变得容易。
总之，活动的形式是多种多样的。可以收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流；也可以结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验，或上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案，或设计一条本地“一日游”的旅游路线，或由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动，或讨论到某地旅游应当采取的安全措施。还可以结合本地实际，组织一次关于生态旅游的专题讨论会。当然，还可将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，进行展览交流。也只有这样去上课，地理课才可能给学生回味无穷的感觉，旅游地理的教学实效才会得到提高。
一、创造教学情境，激发学生学习地理的兴趣
我国旅游资源丰富，类型多样，教师要创设教学情境，尽可能多地把我国最美的风光和历史文化以图片的形式直观地展现在学生面前，加深对祖国大好河山的热爱之情 ,加强对悠久历史文化遗产的自豪情感 ，这样，在不知不觉中就进行了不是说教式的深刻的爱国主义教育。同时，对世界其他优美、独特的旅游资源展示中，综合实现环境育人的作用，潜移默化地培养学生爱护环境、保护环境的决心。当然，要达到这种效果，教师在介绍旅游资源的时候，决不能平铺直叙，而要充满激情和煽动力，要讲究语言艺术，最好是通过一些优美的诗词和名句以及神话、传说，来渲染气氛，加深理解。这样，无形之中也培养了学生的文化素养，更激发了学生学习的浓厚兴趣。只要教师做有心人，这些恰当的诗词和名句是不难找到的。一些风景胜地，有很多名人赞美过，流传下来的就有很多了。比如庐山，李白就写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“ 庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉”，白居易也有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” ，苏东坡则有“不识庐山真面目，只缘身在此山”，谢灵运也写了“ 昼夜蔽日月， 冬夏共霜雪”。 诗人陶渊明一生以庐山为背景进行创作，他所开创的田园诗风，影响了他以后的整个中国诗坛，他的“采菊东篱下，悠然见南山”讲的就是庐山。与文学一结合，学生对庐山的印象就更深刻、更全面了，也更容易发现她内在美，同时，还能增进学生的文化情趣和哲学思辨能力。再者，一些独特的神话和传说也发生在特定的旅游资源中，并且也是它不可分割的一部分，教师不应回避，而且还应适当讲解，以便拓展学生的视野，也有助于学生的文化沉淀。
二、认真设计好活动方案，激发学生参与热情
旅游地理的重点知识就是旅游资源的分布和特点，以及旅游景观的欣赏方法。并能对旅游资源作出合理科学的评价，具备旅游规划和自行设计旅游路线的能力。这方面更要精心备课，设计好案例和活动方案，引导学生快乐、轻松学习，着重培养学生分析探究问题和合作、沟通的能力。比如，以下这些设计，就使我在课堂上收到了意想不到的效果，气氛特别好，学生真正争先恐后地参与进来了。
案例1：地图中旅游〖引趣讨论〗 教师出示若干幅我国著名旅游地的景观图，学生说出这些旅游地的名称，谈谈是否喜欢旅游，去过哪些地方，看到过哪些有意思的东西。【图上旅游】①观看黄山风景视频，回忆它们的特点，“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”有什么独特之处？概括其主要特点。②出示“我国主要旅游资源分布示意”图，引导学生找出故宫、长城、五岳及中国主要东部名山（如庐山、武夷山、武陵源等）所在的省，并浏览其多媒体图片。③ 谈谈游览的亲身感受
【活动体验】为祖国的大好河山设计一句广告词。
案例2：旅游资源
【课前准备】教师与学生共同收集有关旅游资源的文字、图片资料供学生预习并思考：①何为旅游资源？②旅游资源如何分类？③旅游资源有哪些特性？④旅游资源的价值体现在哪些方面？这样既锻炼了学生搜集、整理地理资料，阅读地理材料的能力，又为学生高效率听课作好了充分的准备。
【活动前引】 通过播放流行歌曲《我想去桂林》，导出旅游者形成的几个前提“旅游动机、可自由支配的收入、闲暇的时间”。从学生喜闻乐见的形式进入活动。
【学生活动】 ①学生展示与讨论课前收集到的各种旅游景点图片，如泰山，故宫等，并发挥主观能动性，阐述各种旅游景点的异同及人们往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论。②讨论旅游资源，对比旅游资源的特殊性，展示:“傣族潑水节等民族风情图片”、“故宫博物馆”、“深圳锦绣中华”、“桂林山水”、“泰山”等。 ③讨论旅游资源的价值，设问：你最想去哪里旅游？该地最吸引你的原因是什么？自然风景中，你认为什么样的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游资源的科学价值？北京故宫、长城、秦陵兵马俑、埃及金字塔等景观为什么能够吸引大量游客？
案例3：温州市洞头风景区开发条件
可以利用温州市洞头风景区风景区的案例，分析温州市发展海滨旅游的开发条件和对其进行开发的规划设计，充分提高学生分析合作能力及知识迁移能力。还可要学生讨论，如果你是洞头风景区的管理者，你会从哪些方面来振兴洞头海滨的旅游？
三、借助先进的教学工具，拓展教学资源
在旅游地理教学中，也可以借助先进的教学工具。如网络、多媒体课件，可以把书本中抽象的内容变得直观、形象，甚至还可听到优美的语言讲述，让学生如身临其境，把枯燥的东西变得生动，把难理解的内容变得容易。
总之，活动的形式是多种多样的。可以收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流；也可以结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验，或上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案，或设计一条本地“一日游”的旅游路线，或由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动，或讨论到某地旅游应当采取的安全措施。还可以结合本地实际，组织一次关于生态旅游的专题讨论会。当然，还可将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，进行展览交流。也只有这样去上课，地理课才可能给学生回味无穷的感觉，旅游地理的教学实效才会得到提高。