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摘要：作为现代化教育下的一种新型的课程教育资源和教育模式，微课教学受到广大的关注和喜爱。微课教学的模式能够凭借自身的简单性、实用性、多样性和效率性提高教学的效率，优化教学效果，为学生带来全新的学习体验。在小学数学的教学中也是如此，把微课同小学数学教学有机结合起来，能够使数学的教学课堂呈现新的局面，让学生有不同的感官和学习方式，以此来促进教学的开展和小学生的数学学习。
关键词：微课教学；小学数学；学习体验
微课属于信息化教学的范畴，需要教师围绕某个特定的知识点制作教学讲解的视频并通过多媒体的形式展现出来。更加科学的微课教学是需要求简求精的，即把知识点进行浓缩，尽管微课比较短，但是包含的知识量是充足的，这样更加适合小学生的认知水平和心理特点，为小学数学教学提供更多的空间。微课教学的灵活性能够帮助小学生进行更加针对性和具体化的学习。所以，在小学数学教学中运用到微课教學是很有必要的。
一、制定微课教学计划，安排阶段性的微课教学，有的放矢
小学数学教学不是笼统的，而是具有阶段性的，每一阶段的引导和教学都是要根据不同的教学内容和性质来开展的。因此，开展微课教学需要教师从课前、课时和课后多个环节上进行规划，为学生的预习、学习和巩固复习工作做好合理的安排，以便于能够灵活地运用和实践。所以，教师可以按照教学时间的步骤来进行相应的小学数学微课教学。
1.课前提供学习视频资源，引导学生自主学习
传统的教学都是教师当堂讲解知识点，然后让学生课后写作业，作业要经过老师的检查和批改，检查学生的掌握情况，最后才是讲解作业，给学生重复讲一遍知识点。而微课教学模式则颠覆了传统教学的理念和程序，老师可以把原来在课堂上讲解的知识点进行综合的整理做成微课视频，提供给学生让他们在课前观看，结合微课和一些辅助资料来理解，再根据自己的理解完成相应的测试练习。当学生在课前已经有了一定的基础，掌握了一定程度的知识点，那么课堂时间老师就可以拿来检验学生的练习完成情况，为学生解答疑难和进一步探讨其他更加深入的问题。这样能够充分利用有限的课堂时间，课堂的效率能够得到很大程度的提高，还能深入地训练学生的思考方式和思维逻辑。
2.充分利用课堂时间，引导学生深入探讨与学习
学生在课前已经通过微课进行了自主学习，对知识点有了一定的掌握，那么就为课堂上的教学安排节约了时间。在课堂的教学时间里，老师可以检验学生的练习，了解学生通过自学对知识点的具体理解程度，然后根据学生的完成情况来进行针对性地讲解，并强调重点，这样能够更加科学高效地利用好课堂的教学时间。此外，老师还可以适当地对知识点进行延伸，鼓励学生开展讨论探究，引导学生进行思考，训练他们的数学思维。比如说，进行了平行四边形、长方形和正方形的面积公式的教学，教师可以导入三角形面积的计算，让学生去思考讨论如何通过已学图形的面积计算方式来计算三角形的面积。这时学生来思考和开展讨论，看是否能够根据已学图形的特点和性质来找到三角形面积的求法，不断地去尝试切割和拼接等方式。思考和讨论过后，老师可以给学生播放微课视频，逐步地开导学生，解决疑问，激发他们的思维，从而寻找到解决方案。课堂上的微课教学能够查漏补缺，同时强调重点，开放数学的思维，进一步地提高学生的数学思考能力。
3.提炼学习内容的重难点，辅助学生的课后巩固复习
经过了课前的自主学习和课中的学习与拓展，教师还需要把握好学生的课后环节。课后的巩固与复习也是至关重要的。教师可以在原来的微课资源的基础上提炼出知识点中的重点、难点，这就相当于是一个整理笔记的过程，把这些整理好的微课资源提供给学生供他们后期的巩固和阶段的复习。像吸收能力差的学生就可以进行重复地观看和学习，直到真正理解为止。有了这些多重整合后的微课资源，学生可以进行不定期的复习，对知识点有一个长期并且深刻的印象。
二、注重微课资源的形式和内容，开展更加有效的微课教学
在微课教学中，教师还需要重视微课资源的形式和内容，这样才能开展更为有效的微课教学。在微课的制作上，教师首先要吃透教材，然后搜集素材，根据教学内容的特点和课程标准的要求来确定微课中所要填充的内容。在这个过程中教师必须要以学生为主体，以学生为本，要从学生的角度出发，使之与学生的认知水平和理解能力相适应。比如鸡兔同笼的应用题，老师可以用简单的方程和推导为学生解答，而不是思维太过跳跃用三两个步骤就求解，这与小学生的认知能力不相符合。同时还要使得微课的内容多元化，注重里面的知识点对于学生的启发和思维开放具有积极的影响，培养学生的思维能力和探究能力。此外，微课的形式可以多样化，可以是教学视频、课件，也可以是习题测试等，这样能够充分发挥微课教学的优势，优化教学的效果。
总结：
微课是一种新型的教学模式，对于引导学生自主学习、自主探究和开放思维都具有积极的影响。海量的教学资源能够充实学生的数学学习。因此，小学数学的微课教学是教育的前景，具有重要的教育价值。
参考文献：
【1】陈慧，《小学数学微课的应用与建设》[J]，学术期刊《新课程·上旬》，2017年1期
【2】王丽华，《小学几何微课程设计、开发与应用》[J]，学位论文 河北大学，2014年
关键词：微课教学；小学数学；学习体验
微课属于信息化教学的范畴，需要教师围绕某个特定的知识点制作教学讲解的视频并通过多媒体的形式展现出来。更加科学的微课教学是需要求简求精的，即把知识点进行浓缩，尽管微课比较短，但是包含的知识量是充足的，这样更加适合小学生的认知水平和心理特点，为小学数学教学提供更多的空间。微课教学的灵活性能够帮助小学生进行更加针对性和具体化的学习。所以，在小学数学教学中运用到微课教學是很有必要的。
一、制定微课教学计划，安排阶段性的微课教学，有的放矢
小学数学教学不是笼统的，而是具有阶段性的，每一阶段的引导和教学都是要根据不同的教学内容和性质来开展的。因此，开展微课教学需要教师从课前、课时和课后多个环节上进行规划，为学生的预习、学习和巩固复习工作做好合理的安排，以便于能够灵活地运用和实践。所以，教师可以按照教学时间的步骤来进行相应的小学数学微课教学。
1.课前提供学习视频资源，引导学生自主学习
传统的教学都是教师当堂讲解知识点，然后让学生课后写作业，作业要经过老师的检查和批改，检查学生的掌握情况，最后才是讲解作业，给学生重复讲一遍知识点。而微课教学模式则颠覆了传统教学的理念和程序，老师可以把原来在课堂上讲解的知识点进行综合的整理做成微课视频，提供给学生让他们在课前观看，结合微课和一些辅助资料来理解，再根据自己的理解完成相应的测试练习。当学生在课前已经有了一定的基础，掌握了一定程度的知识点，那么课堂时间老师就可以拿来检验学生的练习完成情况，为学生解答疑难和进一步探讨其他更加深入的问题。这样能够充分利用有限的课堂时间，课堂的效率能够得到很大程度的提高，还能深入地训练学生的思考方式和思维逻辑。
2.充分利用课堂时间，引导学生深入探讨与学习
学生在课前已经通过微课进行了自主学习，对知识点有了一定的掌握，那么就为课堂上的教学安排节约了时间。在课堂的教学时间里，老师可以检验学生的练习，了解学生通过自学对知识点的具体理解程度，然后根据学生的完成情况来进行针对性地讲解，并强调重点，这样能够更加科学高效地利用好课堂的教学时间。此外，老师还可以适当地对知识点进行延伸，鼓励学生开展讨论探究，引导学生进行思考，训练他们的数学思维。比如说，进行了平行四边形、长方形和正方形的面积公式的教学，教师可以导入三角形面积的计算，让学生去思考讨论如何通过已学图形的面积计算方式来计算三角形的面积。这时学生来思考和开展讨论，看是否能够根据已学图形的特点和性质来找到三角形面积的求法，不断地去尝试切割和拼接等方式。思考和讨论过后，老师可以给学生播放微课视频，逐步地开导学生，解决疑问，激发他们的思维，从而寻找到解决方案。课堂上的微课教学能够查漏补缺，同时强调重点，开放数学的思维，进一步地提高学生的数学思考能力。
3.提炼学习内容的重难点，辅助学生的课后巩固复习
经过了课前的自主学习和课中的学习与拓展，教师还需要把握好学生的课后环节。课后的巩固与复习也是至关重要的。教师可以在原来的微课资源的基础上提炼出知识点中的重点、难点，这就相当于是一个整理笔记的过程，把这些整理好的微课资源提供给学生供他们后期的巩固和阶段的复习。像吸收能力差的学生就可以进行重复地观看和学习，直到真正理解为止。有了这些多重整合后的微课资源，学生可以进行不定期的复习，对知识点有一个长期并且深刻的印象。
二、注重微课资源的形式和内容，开展更加有效的微课教学
在微课教学中，教师还需要重视微课资源的形式和内容，这样才能开展更为有效的微课教学。在微课的制作上，教师首先要吃透教材，然后搜集素材，根据教学内容的特点和课程标准的要求来确定微课中所要填充的内容。在这个过程中教师必须要以学生为主体，以学生为本，要从学生的角度出发，使之与学生的认知水平和理解能力相适应。比如鸡兔同笼的应用题，老师可以用简单的方程和推导为学生解答，而不是思维太过跳跃用三两个步骤就求解，这与小学生的认知能力不相符合。同时还要使得微课的内容多元化，注重里面的知识点对于学生的启发和思维开放具有积极的影响，培养学生的思维能力和探究能力。此外，微课的形式可以多样化，可以是教学视频、课件，也可以是习题测试等，这样能够充分发挥微课教学的优势，优化教学的效果。
总结：
微课是一种新型的教学模式，对于引导学生自主学习、自主探究和开放思维都具有积极的影响。海量的教学资源能够充实学生的数学学习。因此，小学数学的微课教学是教育的前景，具有重要的教育价值。
参考文献：
【1】陈慧，《小学数学微课的应用与建设》[J]，学术期刊《新课程·上旬》，2017年1期
【2】王丽华，《小学几何微课程设计、开发与应用》[J]，学位论文 河北大学，2014年