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摘要：当代教育发展对中学语文教育提出了新的要求，中学教育要适应中学生的全面发展需求，中学生的语言表达能力是中学语文素质教育的重要组成部分。本文对如何提高中学生语言表达能力的方法和在沟通时提高语言表达能力两方面进行了阐述，对提高中学语言表达能力具有参考价值。
关键词：中学教育 语文教育 语言表达能力
1.引言
语言表达能力定义是使用词语准确，将自己的意识表达明了，语言结构妥贴，语句简洁优美，文理融会贯通，用语规范，能表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。现代社会人与人之间的交往越来越频繁，在日常的生活、工作、学习中中学生不但有新的思想，作为年轻的新一代不但要用好行为对社会做出贡献，还要学会用自己的语言去感染他人。语言表达能力的强弱直接影响着中学生的未来发展。语言表达能力的培养成为中学语文教育的重点之一[1]。
2.提高语言表达能力的方法
2.1朗读训练
教师在早、晚自习，日常语文课教学中安排朗读，朗读的题材包括说明文，记叙文，议论文，散文，诗歌，小说，戏剧等。举办课外朗读训练活动，如教师组织学生表演和模仿活动，给学生营造一个与所朗读内容相似的情境，让学生自己体会，在情境中绘声绘色地表演。在日常的教学中，让学生选择自己喜欢的形式，尽情地诵读。形式可以多样化，可以选择自己一个人读，也可选择同学们组合朗读，老师主动与学生一起朗读。让学生尽情展示自己表达能力，让学生分组相互比赛，面向全体同学，给每一个学生提供展示自己的机会。在朗读训练中加上多媒体，配音乐，配备道具 [2]。
2.2复述训练
复述是运用学生自己的语言，把看到听到的语言材料，用自己的语言重新叙述一遍。复述不是一成不变地照搬原文进行背诵。复述是在学生自己的记忆和理解基础上，对读过、听过和看过的语言材料进行加工整理，根据不同具体情况的需求，有时需要详细地叙述，有时需要简洁地叙述。按照实际情况需求变换人称进行叙述，变换顺序进行叙述，甚至可添加想像，来丰富一些细节内容从而到达更好的效果。训练形式可以多种多样，如重复性复述，教师从有意识地做出一系列动作，然后让同学对刚刚老师的行为进行复述。
2.3解说训练
根据文章的内容解释、说明、解说的能力。学生在整体把握的基本上辨识文章的内容，然后用准确的语言表明自己的观点。依据文本内容，对词、句所指代的内容进行描述。对文章中的重点句子的含义进行详细的解说。根据文章中每段所所表达的意思，训练学生对文章所表达的主旨进行阐释。解说训练形式可以多样，如教师带领学生参观博物馆，展览会，城市重点建筑等，让学生进行解说。
2.4评述训练
评述是体现中学生思维敏捷、组织语言、口语表达能力的全面素质。要求中学生的思维敏捷，快速组织语言能力强，记忆力强，同时也对中学生的知识功底、文化素质有比较高的要求。评述训练以简短的童话故事、报纸上的文章进行练习，对报纸上的文章进行训练时，先要读懂弄清中学生试着将它们进行复述。刚开始时学生会感觉难度大，但长期坚持学生的思维能力和口语表达能力会有大地提高。练习时注意语言表达要流畅，语句要尽量凝练，准确。
2.5演讲训练
演讲是在一定的时间、一定的地点，面对一定的听众，用有声语言和态势语言等表达手法，针对某一问题、某一中心，发表意见，阐述观点，抒发感情，进而感召听众，并以此影响听众态度和行为的社会信息交流活动。训练时注意身姿，让学生演讲时的每一个时刻，给听众一个健康、端庄、潇洒的感觉。眼神的训练也是非常重要，眼睛是心灵的窗户，脸部表情最深部分是眼神，眼神是演讲者与听众进行思想感情交流的重要手段。手势是态势语言也是重要组成部分之一，能够体现演讲者的风格，在演讲中有着不可替代的作用。
3、在沟通时提高语言表达能力
3.1确定在什么场合与哪些人沟通
在不同的场合沟通要求不同，如课堂、聚會、会议等，需要用不同的沟通方式。沟通的对象决定了沟通时的方式，如与老师、同学、朋友、亲戚、邻居、陌生人等沟通时，就要根据沟通的对象不同而改变沟通方式。中学生明了的确定需要沟通的对象和场合，做到心中有数，在沟通时提高学生的沟通能力。
3.2学会积极主动沟通
主动沟通与被动沟通的效果是不一样的。学生学会主动沟通，更容易与人建立广泛的人际关系，可以再沟通中能够处于主导地位。当学生正在沟通交流时处于主导地位，可以更好的集中注意力，主动的去了解对方心理状态，同时调节沟通方式，更好地完成沟通交流过程。
3.3运用肢体语言
在沟通时对于同样的身体语言由性格不同的人做出，表达的意义可能不一样的。一样的身体语言在不同语境中的意义也是不一样的。中学生在日常生后中需要留意各种身体语言的含意，培养观察能力，换位思考，从对方随意的姿势表情、神态中发现对方的真正想法，不要武断地下结论。注意身体语言使用时情境是否合适，是否角色相一致。在沟通时少做无意义的肢体语言，以免分散对方的注意力，造成误解，影响沟通交流的效果。
3.4沟通时重要原则
要真诚的对待对方，在沟通交流中，对方如果能感觉到你的真诚，就会起到金石为开的效果。如果对方感觉你的言语、表情中存在虚伪的成分，会使沟通变得越加困难。在日常生活、学习，与同学交往中尊重对方，自己也会得到对方的尊重，尊重是相互的，尤其是中学生作为年轻人，更要注意去尊重。要时常换位思考，要站在对方的角度考虑问题。在沟通中如果过分的强调自己的想法，一旦进入以自己中心的漩涡中，沟通就会变的进行下去。
中学阶段是人生学习语言表达的最佳时期，在中学时期中学语文教师进行规范性培养，使学生形成良好的语言表达习惯，对学生未来的学习、工作、生活有着重要的意义。
[1] 刘新娥.谈如何提高中学生的语言表达能力[J]. 新课程研究，2010年11月下半期，133.
[2] 李华平. 如何培养学生的口语表达能力[J]. 百家讲坛，2012年03期，183.
关键词：中学教育 语文教育 语言表达能力
1.引言
语言表达能力定义是使用词语准确，将自己的意识表达明了，语言结构妥贴，语句简洁优美，文理融会贯通，用语规范，能表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。现代社会人与人之间的交往越来越频繁，在日常的生活、工作、学习中中学生不但有新的思想，作为年轻的新一代不但要用好行为对社会做出贡献，还要学会用自己的语言去感染他人。语言表达能力的强弱直接影响着中学生的未来发展。语言表达能力的培养成为中学语文教育的重点之一[1]。
2.提高语言表达能力的方法
2.1朗读训练
教师在早、晚自习，日常语文课教学中安排朗读，朗读的题材包括说明文，记叙文，议论文，散文，诗歌，小说，戏剧等。举办课外朗读训练活动，如教师组织学生表演和模仿活动，给学生营造一个与所朗读内容相似的情境，让学生自己体会，在情境中绘声绘色地表演。在日常的教学中，让学生选择自己喜欢的形式，尽情地诵读。形式可以多样化，可以选择自己一个人读，也可选择同学们组合朗读，老师主动与学生一起朗读。让学生尽情展示自己表达能力，让学生分组相互比赛，面向全体同学，给每一个学生提供展示自己的机会。在朗读训练中加上多媒体，配音乐，配备道具 [2]。
2.2复述训练
复述是运用学生自己的语言，把看到听到的语言材料，用自己的语言重新叙述一遍。复述不是一成不变地照搬原文进行背诵。复述是在学生自己的记忆和理解基础上，对读过、听过和看过的语言材料进行加工整理，根据不同具体情况的需求，有时需要详细地叙述，有时需要简洁地叙述。按照实际情况需求变换人称进行叙述，变换顺序进行叙述，甚至可添加想像，来丰富一些细节内容从而到达更好的效果。训练形式可以多种多样，如重复性复述，教师从有意识地做出一系列动作，然后让同学对刚刚老师的行为进行复述。
2.3解说训练
根据文章的内容解释、说明、解说的能力。学生在整体把握的基本上辨识文章的内容，然后用准确的语言表明自己的观点。依据文本内容，对词、句所指代的内容进行描述。对文章中的重点句子的含义进行详细的解说。根据文章中每段所所表达的意思，训练学生对文章所表达的主旨进行阐释。解说训练形式可以多样，如教师带领学生参观博物馆，展览会，城市重点建筑等，让学生进行解说。
2.4评述训练
评述是体现中学生思维敏捷、组织语言、口语表达能力的全面素质。要求中学生的思维敏捷，快速组织语言能力强，记忆力强，同时也对中学生的知识功底、文化素质有比较高的要求。评述训练以简短的童话故事、报纸上的文章进行练习，对报纸上的文章进行训练时，先要读懂弄清中学生试着将它们进行复述。刚开始时学生会感觉难度大，但长期坚持学生的思维能力和口语表达能力会有大地提高。练习时注意语言表达要流畅，语句要尽量凝练，准确。
2.5演讲训练
演讲是在一定的时间、一定的地点，面对一定的听众，用有声语言和态势语言等表达手法，针对某一问题、某一中心，发表意见，阐述观点，抒发感情，进而感召听众，并以此影响听众态度和行为的社会信息交流活动。训练时注意身姿，让学生演讲时的每一个时刻，给听众一个健康、端庄、潇洒的感觉。眼神的训练也是非常重要，眼睛是心灵的窗户，脸部表情最深部分是眼神，眼神是演讲者与听众进行思想感情交流的重要手段。手势是态势语言也是重要组成部分之一，能够体现演讲者的风格，在演讲中有着不可替代的作用。
3、在沟通时提高语言表达能力
3.1确定在什么场合与哪些人沟通
在不同的场合沟通要求不同，如课堂、聚會、会议等，需要用不同的沟通方式。沟通的对象决定了沟通时的方式，如与老师、同学、朋友、亲戚、邻居、陌生人等沟通时，就要根据沟通的对象不同而改变沟通方式。中学生明了的确定需要沟通的对象和场合，做到心中有数，在沟通时提高学生的沟通能力。
3.2学会积极主动沟通
主动沟通与被动沟通的效果是不一样的。学生学会主动沟通，更容易与人建立广泛的人际关系，可以再沟通中能够处于主导地位。当学生正在沟通交流时处于主导地位，可以更好的集中注意力，主动的去了解对方心理状态，同时调节沟通方式，更好地完成沟通交流过程。
3.3运用肢体语言
在沟通时对于同样的身体语言由性格不同的人做出，表达的意义可能不一样的。一样的身体语言在不同语境中的意义也是不一样的。中学生在日常生后中需要留意各种身体语言的含意，培养观察能力，换位思考，从对方随意的姿势表情、神态中发现对方的真正想法，不要武断地下结论。注意身体语言使用时情境是否合适，是否角色相一致。在沟通时少做无意义的肢体语言，以免分散对方的注意力，造成误解，影响沟通交流的效果。
3.4沟通时重要原则
要真诚的对待对方，在沟通交流中，对方如果能感觉到你的真诚，就会起到金石为开的效果。如果对方感觉你的言语、表情中存在虚伪的成分，会使沟通变得越加困难。在日常生活、学习，与同学交往中尊重对方，自己也会得到对方的尊重，尊重是相互的，尤其是中学生作为年轻人，更要注意去尊重。要时常换位思考，要站在对方的角度考虑问题。在沟通中如果过分的强调自己的想法，一旦进入以自己中心的漩涡中，沟通就会变的进行下去。
中学阶段是人生学习语言表达的最佳时期，在中学时期中学语文教师进行规范性培养，使学生形成良好的语言表达习惯，对学生未来的学习、工作、生活有着重要的意义。
[1] 刘新娥.谈如何提高中学生的语言表达能力[J]. 新课程研究，2010年11月下半期，133.
[2] 李华平. 如何培养学生的口语表达能力[J]. 百家讲坛，2012年03期，183.