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改革开放三十多年来，我国的经济建设取得了巨大的成就，我们的生活发生了翻天覆地的变化：我们的腰包是鼓起来了，可是我们的精神却越来越贫乏；我们的工作效率提高了，可是我们的闲暇却越来越少了；互联网把世界变成了地球村，可是人与人的心却离得越来越远。面对这个物欲横流的世界，面对社会中的道德沦丧，传统文化应该担当起拯救中国甚至是世界的重任。
而作为一名中学语文老师，我深知传统文化的魅力，也深知现在学生身上的诸多缺点：懒散、浮躁、自私……更有甚者不知道什么是羞耻，传统文化在他们身上断代了，这是一个社会一个民族的悲哀。面对这种现状，语文老师要义无反顾地担当起弘扬传统文化的重任。在这里就传统文化在语文教学的运用问题，谈一谈我的一点粗浅的见解。
一、找准传统美德教育与语文教学的结合点
中学语文教学中贯注传统文化精神需要注意以下几个问题：比较中外文化，扬长避短；语文教学中的文化渗透要把握分寸。通过对“中学语文教学中文化精神的贯注”的探讨，尝试着使语文教学建立在文化平台的基础上，在学生灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。.
中华民族拥有几千年的灿烂文化，丰富、博大的文化遗产值得每一位炎黄子孙为其自豪。优良的民族品质、不屈的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪是传统文化与中华儿女美德的总和，也是我们民族精神的精髓。在全面实施素质教育的今天 ，中华民族传统美德已成为一个研究课题，引起更多国人的关注。让传统美德在21世纪发扬光大，更是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。
语文教材是民族文化的凝聚点，始终保持着民族传统的思想道德的丰富内涵。要使学生在学习中情感受到熏陶，思想受到感染，心灵得到净化，让他们在潜移默化中懂得是非曲直与美丑善恶，并依此确定自己的行为准则，就必须在语文知识的传授过程中树立传统美德的教育意识，挖掘传统美德教育内容，并且融于教学活动的始终。因此，语文教学渗透中华民族传统美德教育是必然的，“传美”教育应视为语文教学的基本目的之一。
在现行语文教材中，几乎大多数的课本都蕴含着传统美德教育的内容，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。翻开高中语文教材，体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼，严已宽人；有的教人立志报国，振兴中华；有的教人勤学苦读，立志成才；有的教人勤俭节俭，天下为公；有的教人爱国爱民，团结互助；有的教人诚实守信，学会做人……其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。可见，语文学科渗透传统美德教育具有得天獨厚的条件。
二、如何将传统美德教育渗透到中学语文教学之中
在语文教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在语文教学中贯彻思想教育，不要牵强附会地将语文课讲成品德课。要不露痕迹地做到潜移默化，“润物细无声”。这就要求教师必须找好教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
（一）语文课堂教学中贯穿传统美德教育。每篇课文的教学目标中，都有与语文双基相联系的而又相对独立的德育目标：或是要求具有有关德育方面的有关知识，或是要求体会课文表达的思想感情，或是要求具有某种意志和精神，或是要求具备某种德育方面的能力，这就使教师能从主观上自觉地发挥主导作用，在教学中渗透德育教，实施德育；也使学生能从主观上自觉地发挥主体作用，达到德育目标。
（二）在作文教学中进行德育渗透。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者，高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。
在学雷锋活动月中，我选了一则材料：当大家都在惋惜地感叹雷锋不见了的时候，竟发现美国西点军校挂出了雷锋画像，开展了学雷锋活动，丢失了的便格外感到珍贵，痛心于雷锋出国的同时，神州大地又响起了一片“雷锋回来”的呼唤，这一声声的呼唤激起了你怎样的思绪？请写一篇《有感于雷锋回来》。于是学生议论纷纷，我们知道现在的学生对雷锋是知之甚少，做的更是少之又少，学习雷锋觉得是过时了，我在分析材料举了许多社会不文明的现象，要求学生，假设当年的雷锋还在身边，我们社会上许多的不文明的现象还在吗？事实上，在加强精神文明建设的今天，确实也涌现了不少雷锋式的人物，你了解了多少？要弘扬雷锋精神，从根本上扭转社会的不良风气，只是呼唤能行吗？经过讨论分析，学生理解了时代需要雷锋，我们不能只是呼唤雷锋回来，而更重要的是唤醒自己，雷锋就是你我他，雷锋就是每个人，只有如此，社会才会进步……
总而言之，语文学科是智育与德育的统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科教学的探索，充分发挥学科优势，挖掘教材的传统文化，在教学中渗透，把思想情感教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写训练过程中，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会主义建设者和接班人。
而作为一名中学语文老师，我深知传统文化的魅力，也深知现在学生身上的诸多缺点：懒散、浮躁、自私……更有甚者不知道什么是羞耻，传统文化在他们身上断代了，这是一个社会一个民族的悲哀。面对这种现状，语文老师要义无反顾地担当起弘扬传统文化的重任。在这里就传统文化在语文教学的运用问题，谈一谈我的一点粗浅的见解。
一、找准传统美德教育与语文教学的结合点
中学语文教学中贯注传统文化精神需要注意以下几个问题：比较中外文化，扬长避短；语文教学中的文化渗透要把握分寸。通过对“中学语文教学中文化精神的贯注”的探讨，尝试着使语文教学建立在文化平台的基础上，在学生灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。.
中华民族拥有几千年的灿烂文化，丰富、博大的文化遗产值得每一位炎黄子孙为其自豪。优良的民族品质、不屈的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪是传统文化与中华儿女美德的总和，也是我们民族精神的精髓。在全面实施素质教育的今天 ，中华民族传统美德已成为一个研究课题，引起更多国人的关注。让传统美德在21世纪发扬光大，更是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。
语文教材是民族文化的凝聚点，始终保持着民族传统的思想道德的丰富内涵。要使学生在学习中情感受到熏陶，思想受到感染，心灵得到净化，让他们在潜移默化中懂得是非曲直与美丑善恶，并依此确定自己的行为准则，就必须在语文知识的传授过程中树立传统美德的教育意识，挖掘传统美德教育内容，并且融于教学活动的始终。因此，语文教学渗透中华民族传统美德教育是必然的，“传美”教育应视为语文教学的基本目的之一。
在现行语文教材中，几乎大多数的课本都蕴含着传统美德教育的内容，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。翻开高中语文教材，体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼，严已宽人；有的教人立志报国，振兴中华；有的教人勤学苦读，立志成才；有的教人勤俭节俭，天下为公；有的教人爱国爱民，团结互助；有的教人诚实守信，学会做人……其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。可见，语文学科渗透传统美德教育具有得天獨厚的条件。
二、如何将传统美德教育渗透到中学语文教学之中
在语文教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在语文教学中贯彻思想教育，不要牵强附会地将语文课讲成品德课。要不露痕迹地做到潜移默化，“润物细无声”。这就要求教师必须找好教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
（一）语文课堂教学中贯穿传统美德教育。每篇课文的教学目标中，都有与语文双基相联系的而又相对独立的德育目标：或是要求具有有关德育方面的有关知识，或是要求体会课文表达的思想感情，或是要求具有某种意志和精神，或是要求具备某种德育方面的能力，这就使教师能从主观上自觉地发挥主导作用，在教学中渗透德育教，实施德育；也使学生能从主观上自觉地发挥主体作用，达到德育目标。
（二）在作文教学中进行德育渗透。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者，高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。
在学雷锋活动月中，我选了一则材料：当大家都在惋惜地感叹雷锋不见了的时候，竟发现美国西点军校挂出了雷锋画像，开展了学雷锋活动，丢失了的便格外感到珍贵，痛心于雷锋出国的同时，神州大地又响起了一片“雷锋回来”的呼唤，这一声声的呼唤激起了你怎样的思绪？请写一篇《有感于雷锋回来》。于是学生议论纷纷，我们知道现在的学生对雷锋是知之甚少，做的更是少之又少，学习雷锋觉得是过时了，我在分析材料举了许多社会不文明的现象，要求学生，假设当年的雷锋还在身边，我们社会上许多的不文明的现象还在吗？事实上，在加强精神文明建设的今天，确实也涌现了不少雷锋式的人物，你了解了多少？要弘扬雷锋精神，从根本上扭转社会的不良风气，只是呼唤能行吗？经过讨论分析，学生理解了时代需要雷锋，我们不能只是呼唤雷锋回来，而更重要的是唤醒自己，雷锋就是你我他，雷锋就是每个人，只有如此，社会才会进步……
总而言之，语文学科是智育与德育的统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科教学的探索，充分发挥学科优势，挖掘教材的传统文化，在教学中渗透，把思想情感教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写训练过程中，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会主义建设者和接班人。