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摘 要：目前，山区学校高中化学教学的方式方法还比较传统，导致学生自主学习的能力得不到培养，在高考备考中失去先机。教师通过微课营造自主学习的氛围，不仅在目前的高考形势下对山区学生有着重要的意义，对他们进入大学后的学习发展也将产生深远的影响。文章就山区高中化学的教学，借助微课来培养学生的自主学习能力展开论述，提出利用学习动机策略和自主学习环境营造的策略来提升山区高中学生的自主学习能力，真正推动山区高中化学教学不断向前发展。
关键词：高中化学;微课;自主学习;能力培养
化学是一门很重要的学科，要让学生真正爱化学，积极主动地学习化学，必须先让学生具备自主学习的能力。山区学校在这方面做得不足，一方面是因为学生的能力不足，另一方面是教师和家长的思想不够大胆，理念不够先进。化学微课是能够将知识形象、透彻化的一种高效教学方式，为学生自主学习提供优质的教学资源，不仅可以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面，还能够促进学生系统学习，培养学生自主学习的能力。化学微课给学生提供了大量的共享学习资源，为教育相对落后的山区教育得到优质学习资源提供可能性。本文就如何运用微课来促进山区高中生化学自主学习能力的培养进行分析。
一、培养学生自主学习能力的必要性及意义
隨着社会的发展，传统课堂教学中存在的一些问题越来越突出，教师在课堂中过多的主宰与控制，忽视了学生自主学习能力和实践能力的培养，导致课堂教学中学生仍然是以被动接受的形式来进行学习，课堂教学缺少学生积极主动的参与。
十九大报告提出的教育理念，带来了人们对教育发展的思考：怎样树立以学生发展为本的教育理念，怎样培养学生的自主学习能力。在新课改中，国家大力提倡自主、探究、合作的学习方式，在这种理念的影响下，如何改变和重新构建教师在“教”的过程中的指导行为，如何培养学生自主学习的能力是摆在当前广大教师面前的一个重要课题。
新课标以进一步提高学生的科学素养为基准，指出高中化学课程中有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识;培养学生自主学习能力，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。因此，高中化学教学要对学生的未来负责，必须培养学生的自主学习能力，让学生具备终身学习的能力。
二、山区学校应用化学微课的制约因素
教师、家长的观念落后是制约山区学校应用化学微课的重要因素。对于学生的主动学习，教师要解放思想，不仅要让学生自主掌控学习进度，还要让学生能够自行决定在哪里学和什么时候学。例如，如果学生想在晚上11点学习盐类水解中有关“粒子浓度大小的比较”或“溶液中的三大守恒关系”，目前教育发达地区的做法是把微课视频上传到互联网，学生就能够借助这种灵活的模式根据自己的节奏来学习，这也是很有效率的学习方式。然而，山区学校的教师和家长是比较保守的，总是担心学生会利用这个机会做一些与学习无关的事情，比如玩游戏等。因此，山区的教师和家长思想观念不够大胆，不敢放手让学生独立自主地学习，严重制约了山区教育的发展。
三、化学微课对学生自主学习能力提升的作用
学生不可能一次就掌握教师所讲的每一部分学习内容，大部分学生都需要一遍遍地复习那些最基础的知识点，在这个过程中获得更深的理解。但是，不管学生多聪明、多努力，在学习的过程中肯定会遇到困难。在我们的课堂教学中，教师往往很难发现每个学生在学习中遇到的困难，即使教师能发现，也无法帮助每个学生进行有针对性的复习。教师在课堂上的大部分时间都用于教师的授课，根据各学科的进度安排，又必须及时进入下一个单元的学习，否则授课进度会跟不上，所以课堂的教学内容也就只好继续向前推进。这时候，学生的主动学习方式和自主学习能力就会对他掌握知识的程度产生非常大的影响。
事实证明，只要学生有“我要学”的态度，采用自主学习的方式，每个学生都能找到适合自己的学习节奏。在学习过程中，如果学生能够轻松地理解每个概念，那他就可以加快学习节奏，摆脱无奈、困惑的等待;如果某个知识点学生自己难以理解，那他可以借助化学微课视频的优势，按下暂停键或回头复习一下。通过反复观看微课视频和做对应的练习，不仅可以让学生不再因为跟不上教师的节奏而感到难堪，也不会影响到教师整个课堂教学的节奏。
随时随地的学习和自主掌控节奏能够让学生从根源上激发对学习的热情与兴趣，而这些能够真正主动学习的学生在自主学习时需要一种资源：对于已学过的课程，学生必须能获得源源不断的学习资源，而这正是微课与传统教学相比所具有的优势。与传统的课本和学习资料相比，化学微课可以重复使用，永远都不会消失。通过微课，让学生有动力进行课前自习和课后复习，从而提升学习效率。
四、应用化学微课，提升山区学生自主学习能力
（一）应用化学微课促进学生合作学习
山区学生的特点之一就是自信不足，而合作学习能培养学生的自信心，增强学生的参与意识，并能激发学生的团队意识，有利于大面积提高学生的学习成绩。传统课堂教学中，合作学习的时间有限，即使教师布置了任务，在几分钟之内，学生们也不知道该如何去做，所以传统教学中合作学习不能充分开展，同时，这样的合作学习盲目性也较大。而化学“微课”将问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习的目标性增强。教师可以在假期布置学习任务，把学生分成若干个学习小组，让他们自己通过微课的学习，与小组成员相互交流。小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，这些生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值在学习过程中得到了体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。
（二）应用化学微课促进学生有效预习
预习可以大大降低课堂学习难度。“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效学习打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。传统教学中，教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性，另一方面，学生没有能力从教材知识的阐述里提取要点，往往走马观花，不知所云，这样的预习毫无效果。知识讲授型的微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，让学生更有效地预先了解知识内容与线索，分清知识的重、难点，同时也可提前理解部分知识，让自主学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对于学习能力不足的山区学生，能够达到笨鸟先飞的效果。
（三）应用化学微课指导实验
化学是一门自然科学，同时也是一门实验科学，所以实验在化学教学中具有重要的作用。山区学校化学实验的教学受实验室和实验器材的限制。在山区学校，学生接触实验器材的机会不多，虽然在实验前，教师都会详细地讲解一遍或示范一遍实验步骤，但是当学生们去到实验室做实验时，他们对实验室的各个角落都充满了好奇，就像刘姥姥进大观园，这里看看那里摸摸，根本不理会教师的要求。而学生对实验的基本步骤与要求还不熟悉，所以在实验室里随意操作，不得要领，不但没有收获，还容易损坏实验仪器。通过化学微课视频，学生可以先认真了解化学实验的操作步骤与过程，理解每一步操作的内容和要点以及如何观察实验的变化，从而在实验过程中做到心中有数，提升实验效果。
（四）应用化学微课巩固复习
任何一个学生在课堂听讲时都不可能做到一直全神贯注，总有这个或那个知识点没有听到或没有听懂。因为时间和精力的限制，教师很难在课后对这些问题一一答疑，而化学微课就可以让学生在学习化学时给他们逐一答疑。因为微课可以重复播放，接受能力弱的学生可以多次观看，从而有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的效果。
总之，将微课与学生的自主学习、主动学习结合起来的学习方式，不仅能够让山区学生更加深入地理解知识，还能让他们体会到学习的乐趣，找到自信，激发他们的求知欲，真正做到自主学习，从而让山区的学生具备终身学习的能力，在后续的发展中缩小与发达地区学生的差异。
参考文献
[1]田燕飞.大学生生活园区学生自主管理模式探究[J].黄冈师范学院学报，2010（01）.
[2]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（09）.
关键词：高中化学;微课;自主学习;能力培养
化学是一门很重要的学科，要让学生真正爱化学，积极主动地学习化学，必须先让学生具备自主学习的能力。山区学校在这方面做得不足，一方面是因为学生的能力不足，另一方面是教师和家长的思想不够大胆，理念不够先进。化学微课是能够将知识形象、透彻化的一种高效教学方式，为学生自主学习提供优质的教学资源，不仅可以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面，还能够促进学生系统学习，培养学生自主学习的能力。化学微课给学生提供了大量的共享学习资源，为教育相对落后的山区教育得到优质学习资源提供可能性。本文就如何运用微课来促进山区高中生化学自主学习能力的培养进行分析。
一、培养学生自主学习能力的必要性及意义
隨着社会的发展，传统课堂教学中存在的一些问题越来越突出，教师在课堂中过多的主宰与控制，忽视了学生自主学习能力和实践能力的培养，导致课堂教学中学生仍然是以被动接受的形式来进行学习，课堂教学缺少学生积极主动的参与。
十九大报告提出的教育理念，带来了人们对教育发展的思考：怎样树立以学生发展为本的教育理念，怎样培养学生的自主学习能力。在新课改中，国家大力提倡自主、探究、合作的学习方式，在这种理念的影响下，如何改变和重新构建教师在“教”的过程中的指导行为，如何培养学生自主学习的能力是摆在当前广大教师面前的一个重要课题。
新课标以进一步提高学生的科学素养为基准，指出高中化学课程中有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识;培养学生自主学习能力，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。因此，高中化学教学要对学生的未来负责，必须培养学生的自主学习能力，让学生具备终身学习的能力。
二、山区学校应用化学微课的制约因素
教师、家长的观念落后是制约山区学校应用化学微课的重要因素。对于学生的主动学习，教师要解放思想，不仅要让学生自主掌控学习进度，还要让学生能够自行决定在哪里学和什么时候学。例如，如果学生想在晚上11点学习盐类水解中有关“粒子浓度大小的比较”或“溶液中的三大守恒关系”，目前教育发达地区的做法是把微课视频上传到互联网，学生就能够借助这种灵活的模式根据自己的节奏来学习，这也是很有效率的学习方式。然而，山区学校的教师和家长是比较保守的，总是担心学生会利用这个机会做一些与学习无关的事情，比如玩游戏等。因此，山区的教师和家长思想观念不够大胆，不敢放手让学生独立自主地学习，严重制约了山区教育的发展。
三、化学微课对学生自主学习能力提升的作用
学生不可能一次就掌握教师所讲的每一部分学习内容，大部分学生都需要一遍遍地复习那些最基础的知识点，在这个过程中获得更深的理解。但是，不管学生多聪明、多努力，在学习的过程中肯定会遇到困难。在我们的课堂教学中，教师往往很难发现每个学生在学习中遇到的困难，即使教师能发现，也无法帮助每个学生进行有针对性的复习。教师在课堂上的大部分时间都用于教师的授课，根据各学科的进度安排，又必须及时进入下一个单元的学习，否则授课进度会跟不上，所以课堂的教学内容也就只好继续向前推进。这时候，学生的主动学习方式和自主学习能力就会对他掌握知识的程度产生非常大的影响。
事实证明，只要学生有“我要学”的态度，采用自主学习的方式，每个学生都能找到适合自己的学习节奏。在学习过程中，如果学生能够轻松地理解每个概念，那他就可以加快学习节奏，摆脱无奈、困惑的等待;如果某个知识点学生自己难以理解，那他可以借助化学微课视频的优势，按下暂停键或回头复习一下。通过反复观看微课视频和做对应的练习，不仅可以让学生不再因为跟不上教师的节奏而感到难堪，也不会影响到教师整个课堂教学的节奏。
随时随地的学习和自主掌控节奏能够让学生从根源上激发对学习的热情与兴趣，而这些能够真正主动学习的学生在自主学习时需要一种资源：对于已学过的课程，学生必须能获得源源不断的学习资源，而这正是微课与传统教学相比所具有的优势。与传统的课本和学习资料相比，化学微课可以重复使用，永远都不会消失。通过微课，让学生有动力进行课前自习和课后复习，从而提升学习效率。
四、应用化学微课，提升山区学生自主学习能力
（一）应用化学微课促进学生合作学习
山区学生的特点之一就是自信不足，而合作学习能培养学生的自信心，增强学生的参与意识，并能激发学生的团队意识，有利于大面积提高学生的学习成绩。传统课堂教学中，合作学习的时间有限，即使教师布置了任务，在几分钟之内，学生们也不知道该如何去做，所以传统教学中合作学习不能充分开展，同时，这样的合作学习盲目性也较大。而化学“微课”将问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习的目标性增强。教师可以在假期布置学习任务，把学生分成若干个学习小组，让他们自己通过微课的学习，与小组成员相互交流。小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，这些生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值在学习过程中得到了体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。
（二）应用化学微课促进学生有效预习
预习可以大大降低课堂学习难度。“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效学习打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。传统教学中，教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性，另一方面，学生没有能力从教材知识的阐述里提取要点，往往走马观花，不知所云，这样的预习毫无效果。知识讲授型的微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，让学生更有效地预先了解知识内容与线索，分清知识的重、难点，同时也可提前理解部分知识，让自主学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对于学习能力不足的山区学生，能够达到笨鸟先飞的效果。
（三）应用化学微课指导实验
化学是一门自然科学，同时也是一门实验科学，所以实验在化学教学中具有重要的作用。山区学校化学实验的教学受实验室和实验器材的限制。在山区学校，学生接触实验器材的机会不多，虽然在实验前，教师都会详细地讲解一遍或示范一遍实验步骤，但是当学生们去到实验室做实验时，他们对实验室的各个角落都充满了好奇，就像刘姥姥进大观园，这里看看那里摸摸，根本不理会教师的要求。而学生对实验的基本步骤与要求还不熟悉，所以在实验室里随意操作，不得要领，不但没有收获，还容易损坏实验仪器。通过化学微课视频，学生可以先认真了解化学实验的操作步骤与过程，理解每一步操作的内容和要点以及如何观察实验的变化，从而在实验过程中做到心中有数，提升实验效果。
（四）应用化学微课巩固复习
任何一个学生在课堂听讲时都不可能做到一直全神贯注，总有这个或那个知识点没有听到或没有听懂。因为时间和精力的限制，教师很难在课后对这些问题一一答疑，而化学微课就可以让学生在学习化学时给他们逐一答疑。因为微课可以重复播放，接受能力弱的学生可以多次观看，从而有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的效果。
总之，将微课与学生的自主学习、主动学习结合起来的学习方式，不仅能够让山区学生更加深入地理解知识，还能让他们体会到学习的乐趣，找到自信，激发他们的求知欲，真正做到自主学习，从而让山区的学生具备终身学习的能力，在后续的发展中缩小与发达地区学生的差异。
参考文献
[1]田燕飞.大学生生活园区学生自主管理模式探究[J].黄冈师范学院学报，2010（01）.
[2]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（09）.