论文部分内容阅读
【摘 要】
写作的主要目的就是让学生放飞自己的梦想，敢于在文章当中表达自己的想法，表达自己的感情。初中作文的教学直接关系到了学生的语言表达能力，教师在教学过程中应该多结合学生的实际情况进行写作训练，逐步培养学生的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 有效性
随着作文在考试中占的比重越来越大，作文越来越受到广大师生的关注。但是，对于初中生而言，作文始终是语文学习的一大难题。面对一个作文题目不知道怎么去立意，不知道怎么去解读，更没有更多的素材可以运用到自己的文章中。因此，学生写出来的文章往往是内容十分空洞，没有新鲜感。当教师阅读作文时根本没有兴趣读下去，文章当中没有学生自己的观点。其实，写作的主要目的就是让学生放飞自己的梦想，敢于在文章当中表达自己的想法，表达自己的感情。为此，本文将针对目前的作文教学现状来谈谈初中作文教学的有效性策略。
一、培养学生的阅读兴趣
当看到这个措施的时候，有人肯定会有疑问。初中作文的教学怎么会和阅读有关系呢？其实，做过研究我们都知道，写作素材的积累需要来源于足够的阅读，阅读的书籍越多掌握的素材就越多。因为学生读的书多了以后，在头脑中就可以形成一定的写作模式，甚至有些学生还会对优秀的文章进行有意识地模仿，进而创作出自己的产品，这些都是有可能的。当然，阅读的书籍既可以是课内的也可以是课外的。无论哪一篇文章都会有自己特定的描写手法，在阅读的过程中学生就可以对这些描写手法进行摘抄、记忆。以便灵活的运用到自己的文章中。但是，在教学过程中，我们就会发现很多学生并不喜欢读书，认为读书是一种很没有趣味的事情。这时，就需要教师进行积极地引导，逐步培养学生的阅读兴趣。培养阅读兴趣可以有很多种方法，教师可以先从学生感兴趣的读物入手，或者可以创设几个问题，让学生带着问题去读，或者对阅读的多的学生进行奖励等都是可以的。这样学生们就会主动地进行阅读，在阅读的过程中渐渐的产生阅读兴趣，从而积累写作素材。
比如，在每一周的作文评价课上，就可以给学生们留出更多的时间进行阅读，并且可以阅读与本节课所讲的作文相类似的文章，这样就更能激发学生的阅读兴趣。就拿初一的一篇作文题目为例：给爸爸过生日的作文。这篇话题作文显然是来描写关于人物的。关于人物描写的写作素材有很多，当教师把这篇文章讲解完成后，就可以引导学生阅读更多的有关人物描写的文章。如我的老师、我最亲爱的爸爸、我的奶奶等。多找一些类似的题目来进行阅读，有助于学生发现这些文章的共同点，从而把相应的描写手法运用到自己的文章中。同时，在阅读过程中还可以背诵一些具有修辞手法的句子，当自己写文章的时候做到学以致用。通过这种方法，学生就会愿意去阅读，从而培养学生的阅读兴趣。
二、根据学生的特点合理安排训练内容
在初中作文教学过程中，教师应该根据学生的特点合理的安排训练内容，不能超出学生掌握知识的范围。教师不应该给七年级的学生布置八年级的作文题目，也不能给八年级的学生布置七年级的作文题目，这样会显得没有任何训练的意义。随着学生年龄的增长，了解的知识也会越来越多，认知能力就会越来越高，写出来的作文深刻度也会有所不同。当然，学生的阅历也会不断的增加。因此，教师在布置作文的时候，就可以鼓励七年级的学生多总结自己的成长经历，八年级的学生多关注一下时事政治，而对于九年级的学生就可以在结合七八年级的训练基础上进行考试类的针对训练。只有这样，根据学生不同的生活阅历和对知识的不同理解程度，合理地安排训练内容，这样才可以达到想要的训练效果。
比如，在教学过程中，教师可以着重训练七年级的学生课本上的作文题目。如我的初一新生活；进入初一以来，我学会了哪些知识；那一次我真后悔；那一次我真的很棒等。类似于这样的文章，学生写起来就不会感到很困难。对于八年级的学生就可以训练类似的话题作文。如两学一做学习心得体会；师德师风心得体会等。而对于九年级的学生呢？毕竟到了九年级学生的生活阅历提升了不少，在布置作文题目的时候完全可以把七八年级的结合在一起，这样写出来的文章才会更加有深度。通过这些分层训练的教学方法，学生们才会更加愿意写作。
三、采取多样化的训练形式
由于受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中的写作训练方式还是比较单一。教师往往只是布置一个作文题目之后就马上开始让学生进行写作，甚至有时在一节课中会布置好几篇的写作任务。这样很容易让学生产生厌烦的心理。因此，在日常教学过程中，教师应该注意调整教学模式，采用多种多样的形式进行写作训练。可以采用交叉的训练方式，如：口头作文和书面作文相结合的方式、片段训练和整篇文章相结合的方式等，引导学生在多样化的训练中灵活的掌握写作方法。
比如，在训练“我们一家人”这篇作文时，就可以采用交叉训练的方法。首先，引导学生采用片段描写的形式，先分别说说自己的爸爸、妈妈和我在家庭中扮演的角色或者性格特点等。其次，再把这些零散的片段整合成一篇文章的中心。最后，教师再对文章的开头和结尾的写作手法进行讲解，这样就很容易写出一篇文章来。还可以让学生们学到相应的写作方法，就是：先把一篇文章的中间部分写好，再进行开头和结尾的写作，这样就不会出现没有写作素材的问题了。
总之，初中作文的教学直接关系到了学生的语言表达能力，教师在教学过程中应该多结合学生的实际情况进行写作训练，逐步培养学生的写作兴趣。
【参考文献】
【1】代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究【D】.重庆师范大学，2012
【2】陈小星.海南省农村初中作文教学调研报告【D】.海南师范大学，2015
【3】万玲.初中作文教学序列的有效建构【D】.四川师范大学，2015
【4】王建明.构建初中作文教学序列【D】.内蒙古师范大学，2012
【5】楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略【D】.曲阜师范大学，2013
写作的主要目的就是让学生放飞自己的梦想，敢于在文章当中表达自己的想法，表达自己的感情。初中作文的教学直接关系到了学生的语言表达能力，教师在教学过程中应该多结合学生的实际情况进行写作训练，逐步培养学生的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 有效性
随着作文在考试中占的比重越来越大，作文越来越受到广大师生的关注。但是，对于初中生而言，作文始终是语文学习的一大难题。面对一个作文题目不知道怎么去立意，不知道怎么去解读，更没有更多的素材可以运用到自己的文章中。因此，学生写出来的文章往往是内容十分空洞，没有新鲜感。当教师阅读作文时根本没有兴趣读下去，文章当中没有学生自己的观点。其实，写作的主要目的就是让学生放飞自己的梦想，敢于在文章当中表达自己的想法，表达自己的感情。为此，本文将针对目前的作文教学现状来谈谈初中作文教学的有效性策略。
一、培养学生的阅读兴趣
当看到这个措施的时候，有人肯定会有疑问。初中作文的教学怎么会和阅读有关系呢？其实，做过研究我们都知道，写作素材的积累需要来源于足够的阅读，阅读的书籍越多掌握的素材就越多。因为学生读的书多了以后，在头脑中就可以形成一定的写作模式，甚至有些学生还会对优秀的文章进行有意识地模仿，进而创作出自己的产品，这些都是有可能的。当然，阅读的书籍既可以是课内的也可以是课外的。无论哪一篇文章都会有自己特定的描写手法，在阅读的过程中学生就可以对这些描写手法进行摘抄、记忆。以便灵活的运用到自己的文章中。但是，在教学过程中，我们就会发现很多学生并不喜欢读书，认为读书是一种很没有趣味的事情。这时，就需要教师进行积极地引导，逐步培养学生的阅读兴趣。培养阅读兴趣可以有很多种方法，教师可以先从学生感兴趣的读物入手，或者可以创设几个问题，让学生带着问题去读，或者对阅读的多的学生进行奖励等都是可以的。这样学生们就会主动地进行阅读，在阅读的过程中渐渐的产生阅读兴趣，从而积累写作素材。
比如，在每一周的作文评价课上，就可以给学生们留出更多的时间进行阅读，并且可以阅读与本节课所讲的作文相类似的文章，这样就更能激发学生的阅读兴趣。就拿初一的一篇作文题目为例：给爸爸过生日的作文。这篇话题作文显然是来描写关于人物的。关于人物描写的写作素材有很多，当教师把这篇文章讲解完成后，就可以引导学生阅读更多的有关人物描写的文章。如我的老师、我最亲爱的爸爸、我的奶奶等。多找一些类似的题目来进行阅读，有助于学生发现这些文章的共同点，从而把相应的描写手法运用到自己的文章中。同时，在阅读过程中还可以背诵一些具有修辞手法的句子，当自己写文章的时候做到学以致用。通过这种方法，学生就会愿意去阅读，从而培养学生的阅读兴趣。
二、根据学生的特点合理安排训练内容
在初中作文教学过程中，教师应该根据学生的特点合理的安排训练内容，不能超出学生掌握知识的范围。教师不应该给七年级的学生布置八年级的作文题目，也不能给八年级的学生布置七年级的作文题目，这样会显得没有任何训练的意义。随着学生年龄的增长，了解的知识也会越来越多，认知能力就会越来越高，写出来的作文深刻度也会有所不同。当然，学生的阅历也会不断的增加。因此，教师在布置作文的时候，就可以鼓励七年级的学生多总结自己的成长经历，八年级的学生多关注一下时事政治，而对于九年级的学生就可以在结合七八年级的训练基础上进行考试类的针对训练。只有这样，根据学生不同的生活阅历和对知识的不同理解程度，合理地安排训练内容，这样才可以达到想要的训练效果。
比如，在教学过程中，教师可以着重训练七年级的学生课本上的作文题目。如我的初一新生活；进入初一以来，我学会了哪些知识；那一次我真后悔；那一次我真的很棒等。类似于这样的文章，学生写起来就不会感到很困难。对于八年级的学生就可以训练类似的话题作文。如两学一做学习心得体会；师德师风心得体会等。而对于九年级的学生呢？毕竟到了九年级学生的生活阅历提升了不少，在布置作文题目的时候完全可以把七八年级的结合在一起，这样写出来的文章才会更加有深度。通过这些分层训练的教学方法，学生们才会更加愿意写作。
三、采取多样化的训练形式
由于受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中的写作训练方式还是比较单一。教师往往只是布置一个作文题目之后就马上开始让学生进行写作，甚至有时在一节课中会布置好几篇的写作任务。这样很容易让学生产生厌烦的心理。因此，在日常教学过程中，教师应该注意调整教学模式，采用多种多样的形式进行写作训练。可以采用交叉的训练方式，如：口头作文和书面作文相结合的方式、片段训练和整篇文章相结合的方式等，引导学生在多样化的训练中灵活的掌握写作方法。
比如，在训练“我们一家人”这篇作文时，就可以采用交叉训练的方法。首先，引导学生采用片段描写的形式，先分别说说自己的爸爸、妈妈和我在家庭中扮演的角色或者性格特点等。其次，再把这些零散的片段整合成一篇文章的中心。最后，教师再对文章的开头和结尾的写作手法进行讲解，这样就很容易写出一篇文章来。还可以让学生们学到相应的写作方法，就是：先把一篇文章的中间部分写好，再进行开头和结尾的写作，这样就不会出现没有写作素材的问题了。
总之，初中作文的教学直接关系到了学生的语言表达能力，教师在教学过程中应该多结合学生的实际情况进行写作训练，逐步培养学生的写作兴趣。
【参考文献】
【1】代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究【D】.重庆师范大学，2012
【2】陈小星.海南省农村初中作文教学调研报告【D】.海南师范大学，2015
【3】万玲.初中作文教学序列的有效建构【D】.四川师范大学，2015
【4】王建明.构建初中作文教学序列【D】.内蒙古师范大学，2012
【5】楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略【D】.曲阜师范大学，2013