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情景教学法以教学设计生活化和教学设计专业化为发展方向，强调真实情景在教学中的实际运用，将提升学生的思维能力与实践能力作为教学重点，其在初中作文教学的运用成效显著。基于情景教学法的初中作文教学将是对语文教学的一次重大变革和突破，对于教学改革意义重大。同时，也将大大激发初中生语文作文学习的兴趣和积极性，提升教学效果。
一、情景教学法的理论依据
情景教学法以学习理论和认知心理理论为理论依据，是当代西方学习主义流派理论研究的重点内容。该理论的最大特色在于突破了传统教学方式的局限和禁锢，同时对传统学校的管理思想进行了变革，从学习理论的内涵出发，适应了学校变革时期对教学方法的要求，同时也在世界范围内极大地丰富了学习理论，并将学习理论传播到多个国家，为学习理论的进一步发展提供了强大的推动力。情景教学法的特点决定了其具有极为深厚的发展潜力和发展空间，同时，情景教学法的运用也为学术研究提供了极大的便利，其代表人物为布朗、克布斯、杜思德，他们认为：知识不是一成不变的，知识应当与特定的情境相联系。同时，知识是一定文化、历史、实践活动及人物情感的产物，因此具有一定的时代意义和历史文化价值，知识在各种人类活动中彰显其价值和内涵。情景的丰富也使得知识不断进行发展和革新，对情景的理解在一定程度上也就是对知识的理解，情景种类的各异体现了知识内涵的差异和知识功能的不同。实践场所的创建是情景教学法中的重点环节，即通过创设真实的场景为学生提供相应的学习环境，使得学生领悟到具体、真实问题的解决途径。
二、情景教学法在初中作文教学中的应用
基于情景教学法的初中作文教学是以小组形式展开的，即小组讨论是情景教学的核心环节，教师改变以往主导者的角色，倾向于扮演引导者的角色，主要作用是作文题目的提出及最终进行权威解答。提出问题时，教师要全面考虑学生的写作水平、认知水平及知识接受能力，此时，将会产生认知冲突的状况，而该状况的存在也正是情景教学法研究的重点内容。情景教学法在初中作文教学中的应用包括以下几个方面，下面将分别对其进行介绍。
1.创设故事情景
故事情景是构成情景教学体系的重要内容，故事的选取必须注意其生活化与现实参照性的特点，即通过将现实生活加以艺术化和逻辑化，抽象成一个具有生活气息和理论意义的故事。在具体的初中作文教学实践中，故事情景需要注意以下几点：第一，故事情景中应包含相应的语文知识，体现一定的哲学道理和逻辑性思维；第二，故事情景中所包含的矛盾和冲突应当能够抽象为一定的论点进行阐释，且符合学生的认知水平和作文知识储备。第三，蕴含在故事情景中的论点必须和实际生活相关联，这是故事情景设计的重点所在，也是教师最多思考的问题，同时直接决定了故事情景创建的成效发挥程度。例如苏教版初中作文教学题目《我的梦想》，初中生的智力水平和认知水平尚未达到一定层次，“梦想”一词是抽象的，学生无从下手进行写作，此时教师可以通过职业规划进行引导，例如向学生提问：你将来想从事何种职业？教师、飞行员、医生等都可以看做是梦想的具体化。通过这些个性鲜明的梦之境的创设，可以很好地点燃学生的写作热情。
2.呈现故事情景中的作文观点
在对情景故事进行介绍之后，学生的写作兴趣和积极性将得到一定程度的调动，因此，教师应该在此时呈现故事情景中的语文思维，即引导学生积极思考蕴含在故事情景中的观点和立场，教师在呈现故事情景中的观点时需要注意以下几点：首先，按照故事发生的时间顺序或逻辑顺序进行呈现；其次，作文观点的呈现应充分体现作文教学的开放性与包容性，从故事情景的不同角度出发来思考，鼓励多个角度进行写作；最后，教师应按照学生的认知水平采取层层递进式的呈现方式，一般来说，从易到难、从简单到复杂是较为恰当的处理方式，也是符合学生认知需要的。例如，苏教版九年级作文题目：请以“听听××的声音”为题进行写作，要求学生先把题目补充完整再根据题目进行写作。因此，教师在进行指导教学时，要充分把握情景教学法的要点，引导学生根据情景进行题目的确定，鼓励学生多角度思考，声音可以来自于自然、社会以及虚构的事物，聆听即是真切的感受，因此学生要想象一个故事场景并进行认真的构思。
3.教师讲授正确的写作思路
情景教学法实际的教学情景在写作教学中的应用，学生通过分析实际的生活情景和特定的写作氛围对作文观点进行提炼，并在实际的写作中结合生活实际进行思考，教师主要扮演者引导者的角色。因此，在学生进行写作后，教师要向学生讲授正确的写作思路，即当看到作文题目时如何运用情景再现法进行思考以及确定题目中所蕴含的观点。此外，在写作时，教师要增加实践教学环节，即带领学生参与社会实践活动，感受真实的情景，即写作来源于生活，又高于生活。此外，学生可以在教师解答完成后，再次对故事情景进行分析。教师在解答过程中，态度及思路要十分开阔，以保证学生的积极性，鼓励学生大胆质疑、积极思考的写作精神。
综上所述，初中作文教学作文初中语文教学的重点内容，对于培养初中生的思维能力、表达能力与写作水平具有重要的作用。情景教学法在初中作文教学中的应用使得学生在进行写作时能够结合实际的生活情景，极大地发散了学生的思维能力和想象力，有利于鼓励学生自主创新、独立思考，可以切实提升学生的综合语文素养。
一、情景教学法的理论依据
情景教学法以学习理论和认知心理理论为理论依据，是当代西方学习主义流派理论研究的重点内容。该理论的最大特色在于突破了传统教学方式的局限和禁锢，同时对传统学校的管理思想进行了变革，从学习理论的内涵出发，适应了学校变革时期对教学方法的要求，同时也在世界范围内极大地丰富了学习理论，并将学习理论传播到多个国家，为学习理论的进一步发展提供了强大的推动力。情景教学法的特点决定了其具有极为深厚的发展潜力和发展空间，同时，情景教学法的运用也为学术研究提供了极大的便利，其代表人物为布朗、克布斯、杜思德，他们认为：知识不是一成不变的，知识应当与特定的情境相联系。同时，知识是一定文化、历史、实践活动及人物情感的产物，因此具有一定的时代意义和历史文化价值，知识在各种人类活动中彰显其价值和内涵。情景的丰富也使得知识不断进行发展和革新，对情景的理解在一定程度上也就是对知识的理解，情景种类的各异体现了知识内涵的差异和知识功能的不同。实践场所的创建是情景教学法中的重点环节，即通过创设真实的场景为学生提供相应的学习环境，使得学生领悟到具体、真实问题的解决途径。
二、情景教学法在初中作文教学中的应用
基于情景教学法的初中作文教学是以小组形式展开的，即小组讨论是情景教学的核心环节，教师改变以往主导者的角色，倾向于扮演引导者的角色，主要作用是作文题目的提出及最终进行权威解答。提出问题时，教师要全面考虑学生的写作水平、认知水平及知识接受能力，此时，将会产生认知冲突的状况，而该状况的存在也正是情景教学法研究的重点内容。情景教学法在初中作文教学中的应用包括以下几个方面，下面将分别对其进行介绍。
1.创设故事情景
故事情景是构成情景教学体系的重要内容，故事的选取必须注意其生活化与现实参照性的特点，即通过将现实生活加以艺术化和逻辑化，抽象成一个具有生活气息和理论意义的故事。在具体的初中作文教学实践中，故事情景需要注意以下几点：第一，故事情景中应包含相应的语文知识，体现一定的哲学道理和逻辑性思维；第二，故事情景中所包含的矛盾和冲突应当能够抽象为一定的论点进行阐释，且符合学生的认知水平和作文知识储备。第三，蕴含在故事情景中的论点必须和实际生活相关联，这是故事情景设计的重点所在，也是教师最多思考的问题，同时直接决定了故事情景创建的成效发挥程度。例如苏教版初中作文教学题目《我的梦想》，初中生的智力水平和认知水平尚未达到一定层次，“梦想”一词是抽象的，学生无从下手进行写作，此时教师可以通过职业规划进行引导，例如向学生提问：你将来想从事何种职业？教师、飞行员、医生等都可以看做是梦想的具体化。通过这些个性鲜明的梦之境的创设，可以很好地点燃学生的写作热情。
2.呈现故事情景中的作文观点
在对情景故事进行介绍之后，学生的写作兴趣和积极性将得到一定程度的调动，因此，教师应该在此时呈现故事情景中的语文思维，即引导学生积极思考蕴含在故事情景中的观点和立场，教师在呈现故事情景中的观点时需要注意以下几点：首先，按照故事发生的时间顺序或逻辑顺序进行呈现；其次，作文观点的呈现应充分体现作文教学的开放性与包容性，从故事情景的不同角度出发来思考，鼓励多个角度进行写作；最后，教师应按照学生的认知水平采取层层递进式的呈现方式，一般来说，从易到难、从简单到复杂是较为恰当的处理方式，也是符合学生认知需要的。例如，苏教版九年级作文题目：请以“听听××的声音”为题进行写作，要求学生先把题目补充完整再根据题目进行写作。因此，教师在进行指导教学时，要充分把握情景教学法的要点，引导学生根据情景进行题目的确定，鼓励学生多角度思考，声音可以来自于自然、社会以及虚构的事物，聆听即是真切的感受，因此学生要想象一个故事场景并进行认真的构思。
3.教师讲授正确的写作思路
情景教学法实际的教学情景在写作教学中的应用，学生通过分析实际的生活情景和特定的写作氛围对作文观点进行提炼，并在实际的写作中结合生活实际进行思考，教师主要扮演者引导者的角色。因此，在学生进行写作后，教师要向学生讲授正确的写作思路，即当看到作文题目时如何运用情景再现法进行思考以及确定题目中所蕴含的观点。此外，在写作时，教师要增加实践教学环节，即带领学生参与社会实践活动，感受真实的情景，即写作来源于生活，又高于生活。此外，学生可以在教师解答完成后，再次对故事情景进行分析。教师在解答过程中，态度及思路要十分开阔，以保证学生的积极性，鼓励学生大胆质疑、积极思考的写作精神。
综上所述，初中作文教学作文初中语文教学的重点内容，对于培养初中生的思维能力、表达能力与写作水平具有重要的作用。情景教学法在初中作文教学中的应用使得学生在进行写作时能够结合实际的生活情景，极大地发散了学生的思维能力和想象力，有利于鼓励学生自主创新、独立思考，可以切实提升学生的综合语文素养。