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【摘 要】
众所周知，语文是用来反映生活并服务于生活的，而不是应试教育的工具。通过优化教学形式，增设形式各样的教学活动，提高学生学习主动性的同时，提高课堂效率，培养学生语文专业素养，提高学生素质和能力。
【关键词】
小学语文 课堂教学 教学方式 积极性 教学策略
受应试教育的影响，现代语文课堂教学存在诸多弊端：虽说课改理念深入人心，但教学理念仍陈旧不堪，课堂教学过分注重形式，忽视了教学实际效果的提高；课堂教学局限于课堂和教材，学生学习资源不充分；教育资源分配不合理，部分农村地区师资力量，教育资源不足，学生学习资料有效，教师的专业培训机会较少，很难适应新课标改革的需要。为此，小学语文课堂教学改革势在必行。
一、创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性的重要意义
1.弥补传统教学方式的不足，培养学生独立思维意识
随着社会的进步与发展，对学生创造性思维的锻炼以及独立性意识的培养成为教育的重中之重。拿传统课堂教学形式来说，枯燥乏味的课堂氛围很难提起学生学习兴趣，学生缺乏主动性，效率低下；除此之外，填灌式的以教师为课堂主体的教学形式，不仅扼杀了学生独立思维的能力，也不符合现代化社会对语文综合素质人才的需要，与教育方向严重脱轨；将内容记忆作为课堂授课的主要标准也严重阻碍了学生视野的拓广以及语言综合能力的提高。因此，为弥补传统教学方式的不足，对小学语文课堂进行基本的改革与调整显得尤为重要，创新课堂教学方式，通过对现代信息技术以及多媒体技术的使用，运用小组合作交流学习的方式，以及师生交流，团队合作的形式，情景模式的创设等，提高学生语文综合素养，培养学生语言组织能力以及应用能力，以此来适应时代的需要。
2.改进小学课堂教学方案，提升学生素质和能力
在教育制度改革的推进下，小学语文课堂教学理念有所更新，但依旧存在诸多弊端：首先，教学方案空洞无实效，形式化过于严重，尽管课堂组织形式和过去相比有了一定的改进，但大多是模仿而成，是否能够产生实际效果很难一说；其次，受应试教育的影响，学生学习内容局限于课堂和教材，平时以习题的演练为主，很少有自己独立思考的空间，阅读量较少，缺乏语文综合素养以及应用能力；最为重要的是，很少有学生能够认识到语文学习的重要意义，学习中缺乏动力和主动性，学习效果较差，这与教师平日的教学方式以及教育理念有很大的关联。因此，小学语文课堂教学改革势在必行，教师应该在分析学生具体学习情况的前提下，制定合理的教学方案，因材施教，分层教学，并不断对学生学习情况进行评估，对教学方案进行进一步的改善，提高课堂教学的高效性，提升学生综合素质与能力。
二、创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性的策略思考
1.通过多媒体技术的利用，丰富小学语文课堂教学形式
多媒体技术作为新时代高新信息技术的产物，在人们日常生活中发挥着不可替代的作用，它不仅利用其语言、文字、视频、音频等应用发挥着传播信息载体的功能，而且通过ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘的应用发挥着其存储信息的功能。在课堂教学中，教师可以利用多媒体传播信息这一功能为学生搜集丰富的学习资源，通过影视观赏，图文浏览等形式，提高学生学习积极性的同时，拓宽学生视野，提高语文学习的广度与深度；除此之外，教师也可以利用多媒体存储信息这一功能进行课件的制作与修改，可以有效避免由于修改空间不足等问题影响课程的完善的问题，方便教学的进行。
比如，在小学语文五年级上册（人教版）第二十一课《圆明园的毁灭》中，教师可以在课堂开始的时候，通过给学生播放第二次鸦片战争时期圆明园毁灭的视频，让学生树立民族责任感以及荣辱心，了解旧时中国的落后以及屈辱的历史；其次，教师可以利用多媒体搜集信息广泛这一特点为学生展示有关圆明园毁灭的相关图文，帮助学生了解这一段历史，明白“落后就要挨打，发展才是硬道理”，并努力发愤图强，不断提高个人学识，可谓“少年立则国立，少年强则国强”，为祖国的繁荣富强奉献自己的一份力量。通过此课堂教学形式，不仅有利于吸引学生注意力，提高学生学习主动性，也有利于提高学生品德修养与审美情趣，培养学生语文综合素养，以此适应社会对综合型人才的需求。
2.通过情景模式的创设，提高学生语言表达综合能力
语文作为一门语言学习科目，其来源于生活，也必将运用到生活中去。然而，受应试教育的影响，现代化教育将语文教学的重点放在书面表达与运用方面，学生在个人语言的组织表达以及理解能力方面严重不足；与此同時，学生对于课外知识的浏览量也严重缺乏，语文综合素养有待提高。通过情景模式的创设，不仅有利于培养学生语文学习兴趣，激发学生学习主动性，也有利于培养学生语言表达能力，提高学生语文综合素养。
比如，在小学语文（人教版）四年级上册第二十一课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，教师可以通过让学生进行情景模仿，角色扮演的形式体会文章所要表达的中心内容。首先，学生要对诗歌进行翻译，了解其大致意思；其次，学生要以小组为单位，分角色对诗歌中人物进行模仿；最后，教师要对每个小组情景表达内容中语言表达是否准确，感情是否到位进行评估打分。通过此形式，提高学生语言组织能力，培养学生创造性思维。
通过多媒体信息技术的运用，提高小学语文课堂教学的广度与深度，拓宽学生视野；通过情景模式的创设，提高学生语言表达交流能力，提高语文应用能力；通过小组合作，师生互动形式，拉近师生距离，方便教学的展开；通过学生提问质疑的形式，提高学生主动思考，培养学生创新性思维，培养学生语文综合素养。
【参考文献】
【1】张志军.小学语文课堂讨论策略浅谈【J】.新课程（上），2017（02）
【2】高伟.小学语文课堂教学中朗读指导初探【J】.吉林教育，2017（05）
【3】毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学【J】.读与写（教育教学刊）， 2010（02）
众所周知，语文是用来反映生活并服务于生活的，而不是应试教育的工具。通过优化教学形式，增设形式各样的教学活动，提高学生学习主动性的同时，提高课堂效率，培养学生语文专业素养，提高学生素质和能力。
【关键词】
小学语文 课堂教学 教学方式 积极性 教学策略
受应试教育的影响，现代语文课堂教学存在诸多弊端：虽说课改理念深入人心，但教学理念仍陈旧不堪，课堂教学过分注重形式，忽视了教学实际效果的提高；课堂教学局限于课堂和教材，学生学习资源不充分；教育资源分配不合理，部分农村地区师资力量，教育资源不足，学生学习资料有效，教师的专业培训机会较少，很难适应新课标改革的需要。为此，小学语文课堂教学改革势在必行。
一、创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性的重要意义
1.弥补传统教学方式的不足，培养学生独立思维意识
随着社会的进步与发展，对学生创造性思维的锻炼以及独立性意识的培养成为教育的重中之重。拿传统课堂教学形式来说，枯燥乏味的课堂氛围很难提起学生学习兴趣，学生缺乏主动性，效率低下；除此之外，填灌式的以教师为课堂主体的教学形式，不仅扼杀了学生独立思维的能力，也不符合现代化社会对语文综合素质人才的需要，与教育方向严重脱轨；将内容记忆作为课堂授课的主要标准也严重阻碍了学生视野的拓广以及语言综合能力的提高。因此，为弥补传统教学方式的不足，对小学语文课堂进行基本的改革与调整显得尤为重要，创新课堂教学方式，通过对现代信息技术以及多媒体技术的使用，运用小组合作交流学习的方式，以及师生交流，团队合作的形式，情景模式的创设等，提高学生语文综合素养，培养学生语言组织能力以及应用能力，以此来适应时代的需要。
2.改进小学课堂教学方案，提升学生素质和能力
在教育制度改革的推进下，小学语文课堂教学理念有所更新，但依旧存在诸多弊端：首先，教学方案空洞无实效，形式化过于严重，尽管课堂组织形式和过去相比有了一定的改进，但大多是模仿而成，是否能够产生实际效果很难一说；其次，受应试教育的影响，学生学习内容局限于课堂和教材，平时以习题的演练为主，很少有自己独立思考的空间，阅读量较少，缺乏语文综合素养以及应用能力；最为重要的是，很少有学生能够认识到语文学习的重要意义，学习中缺乏动力和主动性，学习效果较差，这与教师平日的教学方式以及教育理念有很大的关联。因此，小学语文课堂教学改革势在必行，教师应该在分析学生具体学习情况的前提下，制定合理的教学方案，因材施教，分层教学，并不断对学生学习情况进行评估，对教学方案进行进一步的改善，提高课堂教学的高效性，提升学生综合素质与能力。
二、创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性的策略思考
1.通过多媒体技术的利用，丰富小学语文课堂教学形式
多媒体技术作为新时代高新信息技术的产物，在人们日常生活中发挥着不可替代的作用，它不仅利用其语言、文字、视频、音频等应用发挥着传播信息载体的功能，而且通过ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘的应用发挥着其存储信息的功能。在课堂教学中，教师可以利用多媒体传播信息这一功能为学生搜集丰富的学习资源，通过影视观赏，图文浏览等形式，提高学生学习积极性的同时，拓宽学生视野，提高语文学习的广度与深度；除此之外，教师也可以利用多媒体存储信息这一功能进行课件的制作与修改，可以有效避免由于修改空间不足等问题影响课程的完善的问题，方便教学的进行。
比如，在小学语文五年级上册（人教版）第二十一课《圆明园的毁灭》中，教师可以在课堂开始的时候，通过给学生播放第二次鸦片战争时期圆明园毁灭的视频，让学生树立民族责任感以及荣辱心，了解旧时中国的落后以及屈辱的历史；其次，教师可以利用多媒体搜集信息广泛这一特点为学生展示有关圆明园毁灭的相关图文，帮助学生了解这一段历史，明白“落后就要挨打，发展才是硬道理”，并努力发愤图强，不断提高个人学识，可谓“少年立则国立，少年强则国强”，为祖国的繁荣富强奉献自己的一份力量。通过此课堂教学形式，不仅有利于吸引学生注意力，提高学生学习主动性，也有利于提高学生品德修养与审美情趣，培养学生语文综合素养，以此适应社会对综合型人才的需求。
2.通过情景模式的创设，提高学生语言表达综合能力
语文作为一门语言学习科目，其来源于生活，也必将运用到生活中去。然而，受应试教育的影响，现代化教育将语文教学的重点放在书面表达与运用方面，学生在个人语言的组织表达以及理解能力方面严重不足；与此同時，学生对于课外知识的浏览量也严重缺乏，语文综合素养有待提高。通过情景模式的创设，不仅有利于培养学生语文学习兴趣，激发学生学习主动性，也有利于培养学生语言表达能力，提高学生语文综合素养。
比如，在小学语文（人教版）四年级上册第二十一课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，教师可以通过让学生进行情景模仿，角色扮演的形式体会文章所要表达的中心内容。首先，学生要对诗歌进行翻译，了解其大致意思；其次，学生要以小组为单位，分角色对诗歌中人物进行模仿；最后，教师要对每个小组情景表达内容中语言表达是否准确，感情是否到位进行评估打分。通过此形式，提高学生语言组织能力，培养学生创造性思维。
通过多媒体信息技术的运用，提高小学语文课堂教学的广度与深度，拓宽学生视野；通过情景模式的创设，提高学生语言表达交流能力，提高语文应用能力；通过小组合作，师生互动形式，拉近师生距离，方便教学的展开；通过学生提问质疑的形式，提高学生主动思考，培养学生创新性思维，培养学生语文综合素养。
【参考文献】
【1】张志军.小学语文课堂讨论策略浅谈【J】.新课程（上），2017（02）
【2】高伟.小学语文课堂教学中朗读指导初探【J】.吉林教育，2017（05）
【3】毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学【J】.读与写（教育教学刊）， 2010（02）