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[摘 要] 思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出了“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师”的重要论述，为了进一步将习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神落实落地，以打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍为突破口，通过对成都工业职业技术学院思政课教师队伍建设情况进行探索，旨在为高职院校思想政治理论课的教师队伍建设提供新思路。
[关 键 词] 高职院校;思想政治理论课; 教师队伍;路径探析
[中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0224-02
为了进一步将习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神落实、落地，为新时代思政课教育提供新思路，笔者通过分析高职院校的思政课教师队伍建设现状、存在的问题，以打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍为突破口，以成都工业职业技术学院为例，对思政课教师队伍的建设进行了调研。
一、高职思政课教师队伍建设现状
（一）数量不足、结构不合理
据调查显示，成都工业职业技术学院的思政课专任教师人数为30人，在校学生数约为12000人，距离1 ∶ 350的比例还有一定的差距。根据分析专人思政课教师结构层次，一是在学历构成方面，思政课教师本科学历的人员居多，比例高达67%，缺乏硕士、博士等高层次人才;二是在年龄构成方面，45岁以上教师占50%，30岁以下的教师仅1名;三是在职称及级别构成方面，校级骨干教师4名，教授、省级教学名师等高职称、高级别教师缺乏。思政课师资队伍总体呈现出数量不够、高层次人才缺乏、年龄和性别结构不优等问题。
（二）马克思主义理论基础薄弱
由于中职院校升格为高职院校，教师岗位职责及要求有了相应变化，但思政课教师专业背景杂糅，相对本科院校学历不高，大多数高职院校思政课教师存在理论功底不足、对理论问题吃不透、对社会热点讲不透、对学生关心的问题研究不够、对教学的现实性与理论的知识性难以做到统一等问题。
（三）教师的教学与学术研究能力亟待提高
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期学生心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。面对这样一堂“课堂革命”，部分思政课教师对新时代学生的成长规律研究不够，教学改革动力不足、能力欠缺，仅仅停留在完成教学计划和任务，而对于“如何教”即教学方法选择、教学手段运用、教学改革创新等缺少系统研究，浅尝辄止。由于教学工作繁重，职称评审中“三单”问题没有得到有效解决，导致教师的科研动力不足，成效甚微。
二、高职思政课教师队伍建设困境
（一）准入机制不健全
成都工业职业技术学院2014年由中职学校升格为高职院校，在教师岗位及职责调整的过程中，由于一些历史原因，老人老办法、新人新办法，在课时过多而教师不够的情况下，兼课教师准入标准执行不够严谨，新进教师专项培训、跟岗学习、考核验收标准等在实际执行中被严重打折。
（二）激励机制不健全
按照相关文件要求，国家对思政课教师收入、专项津贴、职称评审中“三单”问题，评优评先问题均给出了指导性意见，但在实际落地的过程中还存在较大的差距，落实起来也是一个长期的过程。此种情况下，面对日益繁重的工作任务，不能很好地激发思政课教师的积极性，甚至在工资收入、部门考核、职称评审、项目争取等方面思政课教师处于劣势。
（三）考评机制不健全
思想政治理论课教师的考评机制有待完善，首先是因为在评价标准上对教师素质与素养的要求不够明晰，存在重科研轻教学的情况;同时对思政课教师队伍发展导向性不够，存在队伍发展规划不明确，培养培训不系统的情况;思政课教师评价改革融入深化教育综合改革的系统性不足，思政课教师职称晋升被同质化。其次，从评价手段上来讲，存在形式单一、评价主体单一、手段落后等情况。
（四）退出机制不健全
思想政治理论课教师的本职工作就是以宣扬马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义为主，同时教师个人的理论素养、教学技能、教师素养缺一不可，但学校对于教学不能胜任、综合素养不高的思政课教师并没有形成明确的退出机制，对此类教师下一步规划、岗位没有明确的规定，因此，在教师队伍建设中没有做到闭环。
三、高职思政课教师队伍建设路径
（一）配强师资队伍，优化师资结构
1.完善专职教师人数配备。按照学院现有的办学规模，以1 ∶ 350的专任教师师生比要求，以引进高学历、高文凭、高职称的人才和培养现有专职教师提升学历、职称晋升这种“内培+外引”的形式，注重教师的年龄结构、知识结构和职称结构，加强师资队伍建设。
2.加大校内外兼课教师的培养力度。打造由校内外优秀的专兼职教师、名师专家库构成的兼课教师队伍，进一步强化兼课教师和外聘教师的思想政治教育和职业道德教育，形成稳定的外聘及兼课教师队伍。
3.完成思政课教学团队建设。按所授学科划分教研室，并以教研室为单位，一是把控进人源头，引进高学历、高水平的青年教师，大力培养青年教师，二是实行教学骨干教师计划、学术带头人计划，打造一支具有一定影响力、高水平、能独立承担学科（课程）建设、课题研究的“金牌”教师队伍。三是以赛促教，通过参加各种教师技能比赛，提高教师的教学能力比赛成绩，提升教学水平。 4.深化和完善教师培训体系。以教师岗前培训、课程轮训、学习交流、骨干教师研修和在职培训为重点，使思政课教师的视野更加开阔、教学素材更加丰富、理论素养有所提升、教学有所进步、科研能力有所提高。针对有经验的教师聘请校外导师指导其成长为名师，对于新入职教师，依托青蓝结对工程，使新教师能快速成长。
5.打造一支高水平的科研工作队伍，精心选拔和培养一批具有爱岗敬业、科研水平高、研究经验丰富的学科（课程）带头人，打造在职称、学历、研究能力、知识层次等方面结构合理的可持续发展的科研梯队。以教研室为单位，整合相对分散的研究力量和研究方向，充分提高科研水平。
（二）完善资源平台，服务教师成长
持续优化教学计划，以《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件为指导，严格落实思政课的课程设置。在教学计划实施中，考量教师合理的工作量，为教师开展教学研究与改革留够时间，在教学常规管理中，充分保障教研室工作的顺利开展，以便教师能够更深入地开展相关课程的研究。
实施“教学攻关”，坚持一课一策、一课一法、一课一品，积极推进思想政治理论课教学法研究，以科研促进教学方法改革创新，打造一批思想政治理论课精彩课堂。
大力建设思想政治理论课教学资源库，建成优质的网络课程、声像资料、文献资料、图片、电子教案等数字化教学资源，实现教学资源的共享。
以学生为中心，建设“艺术思政工作室”，打造“思政之星”评选、“我心中的思政课”微电影、“大学生讲思政课”等特色品牌活动，协助推动学院课程思政建设工作，让思政课教师积极参与到“三全育人”工作中。
加大宣传力度，积极承担宣传思想工作队伍培养培训任务，鼓励思政教师撰写理论文章，并在主流媒体上进行发表，扩大自身及学校的影响力，同时鼓励教师创作通俗的理论读物和音像作品，宣扬时代主旋律、传播时代好声音、弘扬时代正能量，批判和抵制各种错误言论和思潮。
積极探索思想政治理论教育与专业素质教育融合、思想政治理论课教师与辅导员队伍融合、思想政治理论课教育教学与入党考察教育融合的“三融合”模式，实施思想政治理论课教师联系一个二级学院、一个专业、一个班级的“三联系”制度，使思想政治理论课教师在育人中的示范引领作用得到彰显，实施青年马克思主义者培养工程、辅导员思想政治理论提升工程。
（三）健全制度保障，激发教师动力
以教学实效性为评价标准，建立健全思政课教师的考评体系，进一步深化改革思政课教学和科研的评价方式，以课堂教学质量作为教师的重点考评标准，鼓励并支持思政教师将育人的重点落在钻研教学内容、创新教学方法、提升教学效果等方面。探索建立符合思想政治理论课教师职业特点的职务职称评聘标准，增加教学和教学研究在教师考评中的占比，引导和鼓励思政课教师将主战场回归讲台，把更多的时间、更多的心思放在教育教学中。构建学院思想政治理论课教学质量测评工作体系，发挥校、院两级督导职能，建立抽查制度，建立抽查结果公示制度和督导约谈整改制度，完善教学质量监管。
参考文献：
[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.
[2]陈亚青.高职院校思政课兼职教师队伍现状及建设研究：以浙江高职院校为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（1）.
[3]钟昭锋，周武兵.高职院校思政课教师队伍建设初探：以江西某卫生健康职业学院为例[J].卫生职业教育，2020（11）.
[4]林梅，杨雅涵，杨玲.高职院校思政理论课教师队伍建设的路径探析[J].济南职业学院学报，2019（4）.
[5]黄妃.新时代高校思政课教师队伍建设创新路径研究[J].政策与商法研究，2020（8）.
[6]叶晓芸.新时代高职院校加强思政课教师队伍建设的路径探析[J].开封教育学院学报，2019（9）.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 高职院校;思想政治理论课; 教师队伍;路径探析
[中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0224-02
为了进一步将习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神落实、落地，为新时代思政课教育提供新思路，笔者通过分析高职院校的思政课教师队伍建设现状、存在的问题，以打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍为突破口，以成都工业职业技术学院为例，对思政课教师队伍的建设进行了调研。
一、高职思政课教师队伍建设现状
（一）数量不足、结构不合理
据调查显示，成都工业职业技术学院的思政课专任教师人数为30人，在校学生数约为12000人，距离1 ∶ 350的比例还有一定的差距。根据分析专人思政课教师结构层次，一是在学历构成方面，思政课教师本科学历的人员居多，比例高达67%，缺乏硕士、博士等高层次人才;二是在年龄构成方面，45岁以上教师占50%，30岁以下的教师仅1名;三是在职称及级别构成方面，校级骨干教师4名，教授、省级教学名师等高职称、高级别教师缺乏。思政课师资队伍总体呈现出数量不够、高层次人才缺乏、年龄和性别结构不优等问题。
（二）马克思主义理论基础薄弱
由于中职院校升格为高职院校，教师岗位职责及要求有了相应变化，但思政课教师专业背景杂糅，相对本科院校学历不高，大多数高职院校思政课教师存在理论功底不足、对理论问题吃不透、对社会热点讲不透、对学生关心的问题研究不够、对教学的现实性与理论的知识性难以做到统一等问题。
（三）教师的教学与学术研究能力亟待提高
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期学生心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。面对这样一堂“课堂革命”，部分思政课教师对新时代学生的成长规律研究不够，教学改革动力不足、能力欠缺，仅仅停留在完成教学计划和任务，而对于“如何教”即教学方法选择、教学手段运用、教学改革创新等缺少系统研究，浅尝辄止。由于教学工作繁重，职称评审中“三单”问题没有得到有效解决，导致教师的科研动力不足，成效甚微。
二、高职思政课教师队伍建设困境
（一）准入机制不健全
成都工业职业技术学院2014年由中职学校升格为高职院校，在教师岗位及职责调整的过程中，由于一些历史原因，老人老办法、新人新办法，在课时过多而教师不够的情况下，兼课教师准入标准执行不够严谨，新进教师专项培训、跟岗学习、考核验收标准等在实际执行中被严重打折。
（二）激励机制不健全
按照相关文件要求，国家对思政课教师收入、专项津贴、职称评审中“三单”问题，评优评先问题均给出了指导性意见，但在实际落地的过程中还存在较大的差距，落实起来也是一个长期的过程。此种情况下，面对日益繁重的工作任务，不能很好地激发思政课教师的积极性，甚至在工资收入、部门考核、职称评审、项目争取等方面思政课教师处于劣势。
（三）考评机制不健全
思想政治理论课教师的考评机制有待完善，首先是因为在评价标准上对教师素质与素养的要求不够明晰，存在重科研轻教学的情况;同时对思政课教师队伍发展导向性不够，存在队伍发展规划不明确，培养培训不系统的情况;思政课教师评价改革融入深化教育综合改革的系统性不足，思政课教师职称晋升被同质化。其次，从评价手段上来讲，存在形式单一、评价主体单一、手段落后等情况。
（四）退出机制不健全
思想政治理论课教师的本职工作就是以宣扬马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义为主，同时教师个人的理论素养、教学技能、教师素养缺一不可，但学校对于教学不能胜任、综合素养不高的思政课教师并没有形成明确的退出机制，对此类教师下一步规划、岗位没有明确的规定，因此，在教师队伍建设中没有做到闭环。
三、高职思政课教师队伍建设路径
（一）配强师资队伍，优化师资结构
1.完善专职教师人数配备。按照学院现有的办学规模，以1 ∶ 350的专任教师师生比要求，以引进高学历、高文凭、高职称的人才和培养现有专职教师提升学历、职称晋升这种“内培+外引”的形式，注重教师的年龄结构、知识结构和职称结构，加强师资队伍建设。
2.加大校内外兼课教师的培养力度。打造由校内外优秀的专兼职教师、名师专家库构成的兼课教师队伍，进一步强化兼课教师和外聘教师的思想政治教育和职业道德教育，形成稳定的外聘及兼课教师队伍。
3.完成思政课教学团队建设。按所授学科划分教研室，并以教研室为单位，一是把控进人源头，引进高学历、高水平的青年教师，大力培养青年教师，二是实行教学骨干教师计划、学术带头人计划，打造一支具有一定影响力、高水平、能独立承担学科（课程）建设、课题研究的“金牌”教师队伍。三是以赛促教，通过参加各种教师技能比赛，提高教师的教学能力比赛成绩，提升教学水平。 4.深化和完善教师培训体系。以教师岗前培训、课程轮训、学习交流、骨干教师研修和在职培训为重点，使思政课教师的视野更加开阔、教学素材更加丰富、理论素养有所提升、教学有所进步、科研能力有所提高。针对有经验的教师聘请校外导师指导其成长为名师，对于新入职教师，依托青蓝结对工程，使新教师能快速成长。
5.打造一支高水平的科研工作队伍，精心选拔和培养一批具有爱岗敬业、科研水平高、研究经验丰富的学科（课程）带头人，打造在职称、学历、研究能力、知识层次等方面结构合理的可持续发展的科研梯队。以教研室为单位，整合相对分散的研究力量和研究方向，充分提高科研水平。
（二）完善资源平台，服务教师成长
持续优化教学计划，以《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件为指导，严格落实思政课的课程设置。在教学计划实施中，考量教师合理的工作量，为教师开展教学研究与改革留够时间，在教学常规管理中，充分保障教研室工作的顺利开展，以便教师能够更深入地开展相关课程的研究。
实施“教学攻关”，坚持一课一策、一课一法、一课一品，积极推进思想政治理论课教学法研究，以科研促进教学方法改革创新，打造一批思想政治理论课精彩课堂。
大力建设思想政治理论课教学资源库，建成优质的网络课程、声像资料、文献资料、图片、电子教案等数字化教学资源，实现教学资源的共享。
以学生为中心，建设“艺术思政工作室”，打造“思政之星”评选、“我心中的思政课”微电影、“大学生讲思政课”等特色品牌活动，协助推动学院课程思政建设工作，让思政课教师积极参与到“三全育人”工作中。
加大宣传力度，积极承担宣传思想工作队伍培养培训任务，鼓励思政教师撰写理论文章，并在主流媒体上进行发表，扩大自身及学校的影响力，同时鼓励教师创作通俗的理论读物和音像作品，宣扬时代主旋律、传播时代好声音、弘扬时代正能量，批判和抵制各种错误言论和思潮。
積极探索思想政治理论教育与专业素质教育融合、思想政治理论课教师与辅导员队伍融合、思想政治理论课教育教学与入党考察教育融合的“三融合”模式，实施思想政治理论课教师联系一个二级学院、一个专业、一个班级的“三联系”制度，使思想政治理论课教师在育人中的示范引领作用得到彰显，实施青年马克思主义者培养工程、辅导员思想政治理论提升工程。
（三）健全制度保障，激发教师动力
以教学实效性为评价标准，建立健全思政课教师的考评体系，进一步深化改革思政课教学和科研的评价方式，以课堂教学质量作为教师的重点考评标准，鼓励并支持思政教师将育人的重点落在钻研教学内容、创新教学方法、提升教学效果等方面。探索建立符合思想政治理论课教师职业特点的职务职称评聘标准，增加教学和教学研究在教师考评中的占比，引导和鼓励思政课教师将主战场回归讲台，把更多的时间、更多的心思放在教育教学中。构建学院思想政治理论课教学质量测评工作体系，发挥校、院两级督导职能，建立抽查制度，建立抽查结果公示制度和督导约谈整改制度，完善教学质量监管。
参考文献：
[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.
[2]陈亚青.高职院校思政课兼职教师队伍现状及建设研究：以浙江高职院校为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（1）.
[3]钟昭锋，周武兵.高职院校思政课教师队伍建设初探：以江西某卫生健康职业学院为例[J].卫生职业教育，2020（11）.
[4]林梅，杨雅涵，杨玲.高职院校思政理论课教师队伍建设的路径探析[J].济南职业学院学报，2019（4）.
[5]黄妃.新时代高校思政课教师队伍建设创新路径研究[J].政策与商法研究，2020（8）.
[6]叶晓芸.新时代高职院校加强思政课教师队伍建设的路径探析[J].开封教育学院学报，2019（9）.
◎编辑 薛直艳