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教学背景
经过一番精心准备，我满怀信心地走进教室，认真地在黑板上写下课题《跳水》。此时，离上课还有五分钟。为了活跃气氛，我决定先组织个小游戏。于是，把全班分成五个小组进行秘密传话的游戏，比一比哪个小组传得又快又好。结果，最初的话都被传得五花八门，孩子们笑得前仰后合，之后议论纷纷，说个不停。上课的铃声已响，我要求学生静下来，可孩子们意犹未尽，依然交头接耳，声情并茂地交流着，而且，屡禁不止，越说越起劲。
课堂实录
师：看来同学们对刚才的游戏很感兴趣，有很多话要说。能告诉老师你们在说什么吗？
（孩子们稍微一愣，看了看满脸微笑的老师，立即活跃了起来。）
生：老师，刚才您给我们组传的话是想和全班同学成为好朋友，而我们组却传成了“孙老师今中午请大家吃螃蟹。”叫人一听，我们小组的同学光惦记着吃了。真是太好玩了！
生：辛龙传话给我的时候，一着急，“哧溜”一下，整个身子都滑到了凳子下面，他龇牙咧嘴，涨得满脸通红，半天没说出话，最后，半跪着好不容易把话传给了我。
师：你观察真仔细！
生：心急吃不了热豆腐，我们遇事应该要冷静。
师：热闹的场面背后，有你冷静的思考，了不起！
生：刚才传到我这儿的时候，我听前面的李微说“王小名今早晨吃了两个炸弹。”我一听，觉得不可能，但又没多想，就把这句话传给了下面的同学。过了不一会儿，李微就跟我说，她刚才听错了，应该是“王小名今早晨吃了两个炸鸡蛋。”差点把我气晕了。
生：我认为孙畅（刚才发言同学）做得也不够好。他一听就知道传的这句话有问题，也不加考虑就往后传。我们不能轻易相信别人，要善于思考。
生（李微）：我知道自己传错时，觉得全身都软了，如果世界上有卖后悔药的，我一定全买下来。
师：表达了你当时的真情实感！
生：我认为我们也应该从李微身上吸取教训，做事应认真仔细，别人讲话，我们应该认真倾听。
生：我们组就因为李微一人听错、传错，就导致全盘皆输。看来，不管是一个大集体还是一个小集体，团结协作很重要，不能有一个人拖后腿！
生：……
师：同学们谈得真好，看来，这个游戏的确很有意义，给我们带来了这么多的感受、启示。可惜呀，我班刚刚转走的王朋同学没有机会参与……
生：老师，我们写信告诉他吧！
生：对！王朋读了我们写给他的信，就会象和我们一同参加了这个游戏一样。
师：我相信，只要大家“我手写我口，我笔表我心”，写出的内容一定会让王朋仿佛身临其境。赶快动笔吧！
（学生迫不及待地拿出纸笔，埋下了头。）
教学后记
不能否认，课前精心设计的教学任务没有完成。可我依然觉得这是一节成功的课，因为它自觉或不自觉地符合了儿童的心理规律。在学生最急于表达的时候，提供了表达的机会，让其无拘无束说话，快快乐乐落笔，轻轻松松作文。这节课上，孩子们的写作热情出人意料地高涨，很快下笔成文，就连平日一听写作文就头疼的“困难户”也一口气写了近四百字。看来，作文是需要激情的，有了写作的激情，习作就变成了一种兴趣，一种自我情绪的倾吐，学生可以痛痛快快地表达自己的情感，宣泄自己的喜怒哀乐。我庆幸，这节课尽管是无心插柳，却也没有错失良机。
（作者联通：266300山东省胶州市实验小学）
经过一番精心准备，我满怀信心地走进教室，认真地在黑板上写下课题《跳水》。此时，离上课还有五分钟。为了活跃气氛，我决定先组织个小游戏。于是，把全班分成五个小组进行秘密传话的游戏，比一比哪个小组传得又快又好。结果，最初的话都被传得五花八门，孩子们笑得前仰后合，之后议论纷纷，说个不停。上课的铃声已响，我要求学生静下来，可孩子们意犹未尽，依然交头接耳，声情并茂地交流着，而且，屡禁不止，越说越起劲。
课堂实录
师：看来同学们对刚才的游戏很感兴趣，有很多话要说。能告诉老师你们在说什么吗？
（孩子们稍微一愣，看了看满脸微笑的老师，立即活跃了起来。）
生：老师，刚才您给我们组传的话是想和全班同学成为好朋友，而我们组却传成了“孙老师今中午请大家吃螃蟹。”叫人一听，我们小组的同学光惦记着吃了。真是太好玩了！
生：辛龙传话给我的时候，一着急，“哧溜”一下，整个身子都滑到了凳子下面，他龇牙咧嘴，涨得满脸通红，半天没说出话，最后，半跪着好不容易把话传给了我。
师：你观察真仔细！
生：心急吃不了热豆腐，我们遇事应该要冷静。
师：热闹的场面背后，有你冷静的思考，了不起！
生：刚才传到我这儿的时候，我听前面的李微说“王小名今早晨吃了两个炸弹。”我一听，觉得不可能，但又没多想，就把这句话传给了下面的同学。过了不一会儿，李微就跟我说，她刚才听错了，应该是“王小名今早晨吃了两个炸鸡蛋。”差点把我气晕了。
生：我认为孙畅（刚才发言同学）做得也不够好。他一听就知道传的这句话有问题，也不加考虑就往后传。我们不能轻易相信别人，要善于思考。
生（李微）：我知道自己传错时，觉得全身都软了，如果世界上有卖后悔药的，我一定全买下来。
师：表达了你当时的真情实感！
生：我认为我们也应该从李微身上吸取教训，做事应认真仔细，别人讲话，我们应该认真倾听。
生：我们组就因为李微一人听错、传错，就导致全盘皆输。看来，不管是一个大集体还是一个小集体，团结协作很重要，不能有一个人拖后腿！
生：……
师：同学们谈得真好，看来，这个游戏的确很有意义，给我们带来了这么多的感受、启示。可惜呀，我班刚刚转走的王朋同学没有机会参与……
生：老师，我们写信告诉他吧！
生：对！王朋读了我们写给他的信，就会象和我们一同参加了这个游戏一样。
师：我相信，只要大家“我手写我口，我笔表我心”，写出的内容一定会让王朋仿佛身临其境。赶快动笔吧！
（学生迫不及待地拿出纸笔，埋下了头。）
教学后记
不能否认，课前精心设计的教学任务没有完成。可我依然觉得这是一节成功的课，因为它自觉或不自觉地符合了儿童的心理规律。在学生最急于表达的时候，提供了表达的机会，让其无拘无束说话，快快乐乐落笔，轻轻松松作文。这节课上，孩子们的写作热情出人意料地高涨，很快下笔成文，就连平日一听写作文就头疼的“困难户”也一口气写了近四百字。看来，作文是需要激情的，有了写作的激情，习作就变成了一种兴趣，一种自我情绪的倾吐，学生可以痛痛快快地表达自己的情感，宣泄自己的喜怒哀乐。我庆幸，这节课尽管是无心插柳，却也没有错失良机。
（作者联通：266300山东省胶州市实验小学）