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《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。"在小学语文教学中，学生的自主学习显得尤为重要，而培养学生的自主学习意识是实施新课程的关键所在，对学生的终身学习也是至关重要的。
一、树立"生本理念"，唤起学生的自主意识。学生是学习的主体，让他们具有自主学习意识的关键是激发学生主动参与课堂学习活动。参与，可以调动学生的自觉性和积极性，可以让学生产生主人翁责任感，使学生意识到自己的作用，产生心理满足，从而使学生的自主学习意识进一步增强。"生本理念"倡导的是自主、探究、合作的学习方式。对于小学语文课的教学而言，要引导学生自主参与，重要的是利用语文学科的特点，不时留出时间让学生参与讨论，变教师一言堂为师生交流场；变单方面的知识传授为教与学的双向互动的合作场；变书面知识为主体实践活动。只有这样才有助于唤醒学生原本在沉睡的主体意识。
二、营造自主学习的氛围，让学生学会自主学习。精心设计问题，诱导学生积极主动思考。小学生的兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地进行直观教学。具体的事物，鲜明的形象，生动的语言，都是我们常用的直观教学手段。在课堂教学手段上，要善于设计悬念和趣味，并诱导学生积极主动地思考问题，在不断追问中激发学生的好奇心和求知欲。
三、营造竞争情景，让自主意识得到升华。教师在课堂上创设让每个学生都能参与竞争的情境，给他们充分展示才能的机会，学生就会从中得到学习的兴趣，自主意识就会进一步增强。课堂上采取小组讨论，调动学生的积极性，形成激烈的竞争情境。在这种激烈的竞争情境中，学生的自主学习意识不断得到升华，自主学习的能力也不断提高。
《新课标》指出："语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂"教学"正是为了课外"自学"，"教"是为了不需要"教"。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。
四、课堂内的知识放在课堂外学，培养学生的语文实践能力。
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活，更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。让学生去观察一下自己喜爱的景物，然后结合自己所学过的文章写一篇散文，这可能要比让他们背诵一篇散文好得很。给学生一些时间让他们去创作一幅自己满意的艺术品，发明一样哪怕只有自己才用的上的东西。使学生领略到什么是艺术创作的冲动和发明灵感的火花。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
五、教师要充分尊重学生，提高学生的自主学习能力。教师要尊重学生的选择。毫无疑问，让学生自主选择学习内容便是触及学生精神需要的最好方式。例如，阅读教学中经常让学生把自己最喜欢的、有把握读得好的段落读给大家听，把自己认为课文中写得最好的词、句子划下来等，学生就会兴趣盎然，从内心体验到学习本身的乐趣。教师还要尊重学生的体验。学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个"再创造"过程，不同生活经历、个性特点的学生会有不同的理解和感悟。因此，教师要善于发现学生发言中的亮点，不断地加以鼓励、引导，绝不将自己的理解、体验与感受强加给学生。例如，课堂教学中，要经常鼓励学生大胆发表自己的见解，并允许学生对问题有自己合理的看法，说出一个问题多个答案，发展学生的个性，变一言堂为群言堂。
学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。总之，为了提高学生自主学习意识、自主学习能力，教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力。
一、树立"生本理念"，唤起学生的自主意识。学生是学习的主体，让他们具有自主学习意识的关键是激发学生主动参与课堂学习活动。参与，可以调动学生的自觉性和积极性，可以让学生产生主人翁责任感，使学生意识到自己的作用，产生心理满足，从而使学生的自主学习意识进一步增强。"生本理念"倡导的是自主、探究、合作的学习方式。对于小学语文课的教学而言，要引导学生自主参与，重要的是利用语文学科的特点，不时留出时间让学生参与讨论，变教师一言堂为师生交流场；变单方面的知识传授为教与学的双向互动的合作场；变书面知识为主体实践活动。只有这样才有助于唤醒学生原本在沉睡的主体意识。
二、营造自主学习的氛围，让学生学会自主学习。精心设计问题，诱导学生积极主动思考。小学生的兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地进行直观教学。具体的事物，鲜明的形象，生动的语言，都是我们常用的直观教学手段。在课堂教学手段上，要善于设计悬念和趣味，并诱导学生积极主动地思考问题，在不断追问中激发学生的好奇心和求知欲。
三、营造竞争情景，让自主意识得到升华。教师在课堂上创设让每个学生都能参与竞争的情境，给他们充分展示才能的机会，学生就会从中得到学习的兴趣，自主意识就会进一步增强。课堂上采取小组讨论，调动学生的积极性，形成激烈的竞争情境。在这种激烈的竞争情境中，学生的自主学习意识不断得到升华，自主学习的能力也不断提高。
《新课标》指出："语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂"教学"正是为了课外"自学"，"教"是为了不需要"教"。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。
四、课堂内的知识放在课堂外学，培养学生的语文实践能力。
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活，更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。让学生去观察一下自己喜爱的景物，然后结合自己所学过的文章写一篇散文，这可能要比让他们背诵一篇散文好得很。给学生一些时间让他们去创作一幅自己满意的艺术品，发明一样哪怕只有自己才用的上的东西。使学生领略到什么是艺术创作的冲动和发明灵感的火花。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
五、教师要充分尊重学生，提高学生的自主学习能力。教师要尊重学生的选择。毫无疑问，让学生自主选择学习内容便是触及学生精神需要的最好方式。例如，阅读教学中经常让学生把自己最喜欢的、有把握读得好的段落读给大家听，把自己认为课文中写得最好的词、句子划下来等，学生就会兴趣盎然，从内心体验到学习本身的乐趣。教师还要尊重学生的体验。学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个"再创造"过程，不同生活经历、个性特点的学生会有不同的理解和感悟。因此，教师要善于发现学生发言中的亮点，不断地加以鼓励、引导，绝不将自己的理解、体验与感受强加给学生。例如，课堂教学中，要经常鼓励学生大胆发表自己的见解，并允许学生对问题有自己合理的看法，说出一个问题多个答案，发展学生的个性，变一言堂为群言堂。
学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。总之，为了提高学生自主学习意识、自主学习能力，教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力。