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摘 要：我国新课程标准大纲明确规定了小学数学学科能力培养的方向，具有指导性的积极作用。"做中学"是符合数学特征的教学方式，通过实践来灵活利用数学知识解决和生活相关的问题，逐步增强了学生的数学思维和解决问题的能力，真正培养小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学 新课程 做中学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0153-01
"做中学"从字面意思上来理解，就是通过具体的实践环节，增强对知识的理解和应用能力，从而使得学生的数学学科素养得到培养。小学数学是最为基础的一门学科，我国《小学数学课程标准》明确提出了小学数学教育的基本要求，侧重于思维和能力的拔高辅助以具体的数学知识教学，可见数学教学"做"的重要性。"做中学"主要形式就是开展形式各异的数学实践活动，使得小学生在积极参与过程中获得兴趣的激发和能力的提升，符合小学生的学习特征和知识掌握的一般规律。"做中学"在小学数学教学过程中的合理利用，体现了以生为本的课堂教学理念，使得小学生在主动参与教学活动过程中获得对数学知识的深入理解，在日后的生活和学习过程中有效利用数学知识解决相关的问题。
1.结合数学教学内容，进行主题探究活动
小学数学教学有自己的特色，主要以简单的计算能力和基本的数学思维培养为主，通过主题探究活动是践行"做中学"的有效途径。小学教师在设计以实践探究为主的主题活动时，联系数学课堂教学内容进行，结合具体的教学目标导向和小学生的实践水平能力，使得整个实践探究过程在一个融洽的氛围中有序进行，可以真正提升小学生的数学能力。小学数学教师作为实践活动的组织者，必须紧紧围绕小学数学教学内容开展，保证整个活动是在新课程标准大纲要求之内，又可以为小学生的数学能力提升做出基本的促进功能，不断增强小学生解决数学问题的能力。
例如，在小学数学"时间的认识"教学过程中，教师可以要求学生依据教材内容设计主题板报进行。时间的教学是小学数学教学的组成部分之一，主要是让小学生学会辨认时间，从而有基本的实践观念，设计板报作为实践的形式，有助于小學生增强理解。首先，教师要制定明确的要求，小学生可以依据自己个人的爱好进行板报设计和内容阐释，表现出认识时间这一主题。其次，同学之间可以互相帮助和交流，使得学生在有效的互动过程中对知识的理解更加到位，为小学生在课堂中的表现和对知识的理解运用能力提升做好准备。
2.创新课堂教学形式，注重实践体验感受
"做中学"教学不同于以讲为主的课堂教学，必须配备以创新的课堂教学形式，增强小学生的实践感受。"做中学"课堂教学策略讲究以做为主的核心思想，在实践过程中理解数学概念原理和基本思维，使得小学生对数学知识的本质和根源的理解更加到位和完整。教师要积极创新"做中学"的教学方式，深入调研小学生感兴趣的活动和参与积极性高的实践环节，教师在进行实践内容解读时，也要注意趣味性的渗透，引导小学生积极主动投入到"做中学"教学过程中。实践活动不仅仅提高了小学生对数学问题探究的兴趣，而且深刻理解了数学知识在生活中的应用广泛。
例如，在进行"分数大小比较"时，教师可以用小学生感兴趣的人物"猪八戒"进行导入。唐僧师徒四人去取经，路遇一片西瓜地，正值夏天，猪八戒急急忙忙地去摘了一个大西瓜，接着他开始分配西瓜了："师傅吃四分之一，沙师弟吃五分之一，猴哥肚子最小，吃八分之一就好了，剩下的都是老猪的"，话音刚落，猴哥就道："你个呆子真不傻啊，你吃的最多"。同学们想一下，猪八戒在分西瓜的时候一共得到了多少，他们师徒四人谁分的西瓜最少呢？今天我们要学习的就是分数大小比较的内容，请同学仔细思考。
3.创设数学教学情境，激发学生求知欲望
"做中学"课堂教学任务的完成和小学生参与实践积极性的提升，离不开课堂教学情境的创设，在具体的教学情境中，小学生会激发内心的求知欲。在设置实践内容时，教师要制定巧妙的实践主题凸显探究过程的重要性，教师更要丰富教学手段和教学资源，使得小学数学课堂趣味性和丰富性都有一定程度提升，保证了小学实践教学的成功几率。小学生在数学学习过程中求知欲的激发是引导小学生进行数学实践探究的主要驱动力，积极有效的教学内容可以带动小学生数学知识学习的兴趣，提升数学问题解决的能力。
例如，在进行乘除法简便运算时，教师要创设有效的课堂教学情境进行教学。如，"19×11=？"教师问：“哪位同学可以快速得出答案？”小学生在经过笔算以后得到了正确的答案，教师可以说："老师有一个方法可以快速得出答案，不需要进行笔算只要口算就可以，同学们想不想学习呢？"。寥寥数语，小学生的数学学习兴趣就被激发了出来，有利于提高小学生数学学习兴趣和实践能力的综合性，保证了小学数学教学目标的完成和达标。
总而言之，小学教师应该深刻认识到"做中学"在小学数学教学质量提高的重要作用，紧密结合小学生的数学学习实际情况创新教学方式，使得"做中学"真正为小学生数学基础功和基本素养的提升打好坚实的基础。
关键词：小学数学 新课程 做中学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0153-01
"做中学"从字面意思上来理解，就是通过具体的实践环节，增强对知识的理解和应用能力，从而使得学生的数学学科素养得到培养。小学数学是最为基础的一门学科，我国《小学数学课程标准》明确提出了小学数学教育的基本要求，侧重于思维和能力的拔高辅助以具体的数学知识教学，可见数学教学"做"的重要性。"做中学"主要形式就是开展形式各异的数学实践活动，使得小学生在积极参与过程中获得兴趣的激发和能力的提升，符合小学生的学习特征和知识掌握的一般规律。"做中学"在小学数学教学过程中的合理利用，体现了以生为本的课堂教学理念，使得小学生在主动参与教学活动过程中获得对数学知识的深入理解，在日后的生活和学习过程中有效利用数学知识解决相关的问题。
1.结合数学教学内容，进行主题探究活动
小学数学教学有自己的特色，主要以简单的计算能力和基本的数学思维培养为主，通过主题探究活动是践行"做中学"的有效途径。小学教师在设计以实践探究为主的主题活动时，联系数学课堂教学内容进行，结合具体的教学目标导向和小学生的实践水平能力，使得整个实践探究过程在一个融洽的氛围中有序进行，可以真正提升小学生的数学能力。小学数学教师作为实践活动的组织者，必须紧紧围绕小学数学教学内容开展，保证整个活动是在新课程标准大纲要求之内，又可以为小学生的数学能力提升做出基本的促进功能，不断增强小学生解决数学问题的能力。
例如，在小学数学"时间的认识"教学过程中，教师可以要求学生依据教材内容设计主题板报进行。时间的教学是小学数学教学的组成部分之一，主要是让小学生学会辨认时间，从而有基本的实践观念，设计板报作为实践的形式，有助于小學生增强理解。首先，教师要制定明确的要求，小学生可以依据自己个人的爱好进行板报设计和内容阐释，表现出认识时间这一主题。其次，同学之间可以互相帮助和交流，使得学生在有效的互动过程中对知识的理解更加到位，为小学生在课堂中的表现和对知识的理解运用能力提升做好准备。
2.创新课堂教学形式，注重实践体验感受
"做中学"教学不同于以讲为主的课堂教学，必须配备以创新的课堂教学形式，增强小学生的实践感受。"做中学"课堂教学策略讲究以做为主的核心思想，在实践过程中理解数学概念原理和基本思维，使得小学生对数学知识的本质和根源的理解更加到位和完整。教师要积极创新"做中学"的教学方式，深入调研小学生感兴趣的活动和参与积极性高的实践环节，教师在进行实践内容解读时，也要注意趣味性的渗透，引导小学生积极主动投入到"做中学"教学过程中。实践活动不仅仅提高了小学生对数学问题探究的兴趣，而且深刻理解了数学知识在生活中的应用广泛。
例如，在进行"分数大小比较"时，教师可以用小学生感兴趣的人物"猪八戒"进行导入。唐僧师徒四人去取经，路遇一片西瓜地，正值夏天，猪八戒急急忙忙地去摘了一个大西瓜，接着他开始分配西瓜了："师傅吃四分之一，沙师弟吃五分之一，猴哥肚子最小，吃八分之一就好了，剩下的都是老猪的"，话音刚落，猴哥就道："你个呆子真不傻啊，你吃的最多"。同学们想一下，猪八戒在分西瓜的时候一共得到了多少，他们师徒四人谁分的西瓜最少呢？今天我们要学习的就是分数大小比较的内容，请同学仔细思考。
3.创设数学教学情境，激发学生求知欲望
"做中学"课堂教学任务的完成和小学生参与实践积极性的提升，离不开课堂教学情境的创设，在具体的教学情境中，小学生会激发内心的求知欲。在设置实践内容时，教师要制定巧妙的实践主题凸显探究过程的重要性，教师更要丰富教学手段和教学资源，使得小学数学课堂趣味性和丰富性都有一定程度提升，保证了小学实践教学的成功几率。小学生在数学学习过程中求知欲的激发是引导小学生进行数学实践探究的主要驱动力，积极有效的教学内容可以带动小学生数学知识学习的兴趣，提升数学问题解决的能力。
例如，在进行乘除法简便运算时，教师要创设有效的课堂教学情境进行教学。如，"19×11=？"教师问：“哪位同学可以快速得出答案？”小学生在经过笔算以后得到了正确的答案，教师可以说："老师有一个方法可以快速得出答案，不需要进行笔算只要口算就可以，同学们想不想学习呢？"。寥寥数语，小学生的数学学习兴趣就被激发了出来，有利于提高小学生数学学习兴趣和实践能力的综合性，保证了小学数学教学目标的完成和达标。
总而言之，小学教师应该深刻认识到"做中学"在小学数学教学质量提高的重要作用，紧密结合小学生的数学学习实际情况创新教学方式，使得"做中学"真正为小学生数学基础功和基本素养的提升打好坚实的基础。