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摘 要：邹韬奋曾说：“自觉心是进步之母。”一个人从启蒙教育到获得知识、丰富大脑，进而树立人生观与世界观，“自觉”是第一位。良好的学习自觉性，是小学生终身学习的起点，贯穿终身。对于培养小学生的学习自觉性，我以“兴趣”为诱饵，把“自觉性”钓上钩;利用“期望效应”的神奇魅力，培养学生学习的“自觉性”;生活上的关心，学习上的帮助，培养学生学习的“自觉性”;开展有意义的班级活动，培养学生学习的“自觉性”。
关键词：小学生;学习;自觉性;培养
自觉性对于每个人都很重要，而且是必不可少的。无论是小到芝麻般的小事，还是大到天马行空的大事，要去完成，而且还要完成的好，都必须要有自觉性。这有着举足轻重的自觉性到底是什么？简单地说，自觉性就是个体自主、主动地完成某件事情、某个任务。自觉性是意志品质的一种。培养小学生的自觉性是学生自主发展的前提。那么对于调皮好动的小学生来说，我们又可以从哪些方面努力，培养小学生的学习自觉性呢？
一、以“兴趣”为诱饵，把“自觉性”钓上钩
俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”对于小学生来说，兴趣是主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果小学生对学习产生了极大的兴趣，小学生学习就不会感到枯燥乏味，就会充分发挥自己的主观能动性，“要我学”变成“我要学”;就会有助于提高学习效率。为此，班主任可以从小学生的兴趣入手，调动他们的学习自觉性。
例如，班中的小蔡同学是一个酷爱打乒乓球的学生，一下课总是第一个跑出教室去占领学校的乒乓球场地，每次几乎都是踏着最后一秒的铃声慢慢地进入教室。平时的作业也是时常性“忘记”。为此，我和他的家长沟通交流过好几次，但是收效甚微。于是，我决定从他的兴趣入手——抓住他喜好打乒乓球这一“鱼饵”将他的学习自觉性钓上钩。
我利用课后时间与他一起探讨上手发球、高抛发球……有时看见他在乒乓球场地的飒爽英姿也会主动过去与他切磋一二。慢慢地小蔡同学下课后会主动过来与我交谈打乒乓球，有时甚至邀我和他打上几回合。观察着他的点滴变化，我知道乒乓球“鱼饵”成功地找到了“鱼主人”。
在确定他咬住乒乓球“鱼饵”时，我一点点与他交流打好乒乓球与学好学习的关系，引导他正确对待学习，合理安排学习与玩耍的时间。渐渐地小蔡同学在上课时越来越认真，成绩也在不断地进步。
二、利用“期望效应”的神奇魅力，培养学生学习的“自觉性”
期望效应是由美国心理学家罗森塔尔提出来的，也叫“罗森塔尔效应”，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。也就是我们平时所说的“说你行，你就行！说你不行，你就不行！”的真实写照。
期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
小海是新转来我班的学生，由于从乡下来的，英语基础较差，性格较为内向，上课不敢举手，课后也时常是自己一人坐在自己座位上。为此，我特意安排了一个活泼好学的学生作为他的同桌，并告诉他，“老师发现你也是个很不错的学生，只要你认真向你的同桌学习，也一定会跟他一样优秀。”在我的“期望”下，他的确变得越来越好，上课“自觉”回答的次数越来越多了，成绩也在不断地提高……
小学生年龄越小，心理可塑性越强，但同时他们的心灵不设防，更容易受伤害。所以请多一点肯定，少一点否定。
三、生活上的關心，学习上的帮助，培养学生学习的“自觉性”
一个班级中，生活上、学习上有困难的学生常常会出现思想波动，他们往往对学习和生活失去信心，针对这样的情况，作为班主任，既要做他们学习上的朋友，又要做他们生活上的知心朋友，适当给他们物质上的帮助，要循循善诱，启发开导他们，鼓励他们，使他们卸下思想上的包袱，增强学习、生活上的信心。
我担任班主任的班级曾有这样一个学生，他很聪明，但由于他家庭比较困难，有时连配套练习册都买不起，严重地阻碍他的学习，看到这种情况，我常自己掏钱购买练习册送给他，让他能正常学习，甚至给他赠送与学习有关的书籍。这样，他在学习上更加自觉、更加刻苦了，成绩也很好。
有一段时间，我们这地区经常是早上阳光灿烂，中午放学的时候突然下雨，使许多同学慌了手脚。为了让学生们更好地安心上课、学习，我常常在教室里备好几把雨伞，以便“应急”之用，让学生依时回家。同学们看到自己班主任这么热心，关心他们，即使是学习成绩差的学生也会感到集体的温暖，感到自己拥有这样的班集体而自豪，自己也热情地爱护班集体，因此，也会逐步自觉遵守学校的纪律、自觉进行学习。
四、开展有意义的班级活动，培养学生学习的“自觉性”
班级开展的各种活动，应让尽可能多的小学生参与到活动的设计、准备和组织中去。我经过实践体会到：让学生轮流承担活动的组织工作，可以培养学生自觉思考、自觉学习的能力，展示班级生活的多样性和独立性。在多年的班主任工作中，我经常结合小学生的特点和本班的实际，结合品德课，开展各种有意义的丰富多彩的活动，以培养学生学习的自觉性。
例如：在班中开展文明团队的竞争、组织学生定期办好学习园地、举行“班中谁最节俭、谁做的好事最多”等班级活动，以培养学生学习的自觉性。对表现好的、学习优秀的学生给予奖励，激发他们参与各种活动的兴趣，增强他们的集体意识和班级的凝聚力，使学生获得切身经历的积极体验，对活动、学习的兴趣浓了，便会渐渐地淡忘了那些无关学习的无益之事，因此，学习的自觉性便在不知不觉中形成了。
小学生的自觉学习问题是每所学校、每个班主任、老师的永恒话题。培养小学生学习自觉性的途径有很多很多，我认为我们班主任要讲究方法和策略，用“兴趣”与“期望”，用“关心”与“帮助”，用“活动”叫醒那些学习自觉性还在“沉睡”的小学生。
关键词：小学生;学习;自觉性;培养
自觉性对于每个人都很重要，而且是必不可少的。无论是小到芝麻般的小事，还是大到天马行空的大事，要去完成，而且还要完成的好，都必须要有自觉性。这有着举足轻重的自觉性到底是什么？简单地说，自觉性就是个体自主、主动地完成某件事情、某个任务。自觉性是意志品质的一种。培养小学生的自觉性是学生自主发展的前提。那么对于调皮好动的小学生来说，我们又可以从哪些方面努力，培养小学生的学习自觉性呢？
一、以“兴趣”为诱饵，把“自觉性”钓上钩
俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”对于小学生来说，兴趣是主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果小学生对学习产生了极大的兴趣，小学生学习就不会感到枯燥乏味，就会充分发挥自己的主观能动性，“要我学”变成“我要学”;就会有助于提高学习效率。为此，班主任可以从小学生的兴趣入手，调动他们的学习自觉性。
例如，班中的小蔡同学是一个酷爱打乒乓球的学生，一下课总是第一个跑出教室去占领学校的乒乓球场地，每次几乎都是踏着最后一秒的铃声慢慢地进入教室。平时的作业也是时常性“忘记”。为此，我和他的家长沟通交流过好几次，但是收效甚微。于是，我决定从他的兴趣入手——抓住他喜好打乒乓球这一“鱼饵”将他的学习自觉性钓上钩。
我利用课后时间与他一起探讨上手发球、高抛发球……有时看见他在乒乓球场地的飒爽英姿也会主动过去与他切磋一二。慢慢地小蔡同学下课后会主动过来与我交谈打乒乓球，有时甚至邀我和他打上几回合。观察着他的点滴变化，我知道乒乓球“鱼饵”成功地找到了“鱼主人”。
在确定他咬住乒乓球“鱼饵”时，我一点点与他交流打好乒乓球与学好学习的关系，引导他正确对待学习，合理安排学习与玩耍的时间。渐渐地小蔡同学在上课时越来越认真，成绩也在不断地进步。
二、利用“期望效应”的神奇魅力，培养学生学习的“自觉性”
期望效应是由美国心理学家罗森塔尔提出来的，也叫“罗森塔尔效应”，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。也就是我们平时所说的“说你行，你就行！说你不行，你就不行！”的真实写照。
期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
小海是新转来我班的学生，由于从乡下来的，英语基础较差，性格较为内向，上课不敢举手，课后也时常是自己一人坐在自己座位上。为此，我特意安排了一个活泼好学的学生作为他的同桌，并告诉他，“老师发现你也是个很不错的学生，只要你认真向你的同桌学习，也一定会跟他一样优秀。”在我的“期望”下，他的确变得越来越好，上课“自觉”回答的次数越来越多了，成绩也在不断地提高……
小学生年龄越小，心理可塑性越强，但同时他们的心灵不设防，更容易受伤害。所以请多一点肯定，少一点否定。
三、生活上的關心，学习上的帮助，培养学生学习的“自觉性”
一个班级中，生活上、学习上有困难的学生常常会出现思想波动，他们往往对学习和生活失去信心，针对这样的情况，作为班主任，既要做他们学习上的朋友，又要做他们生活上的知心朋友，适当给他们物质上的帮助，要循循善诱，启发开导他们，鼓励他们，使他们卸下思想上的包袱，增强学习、生活上的信心。
我担任班主任的班级曾有这样一个学生，他很聪明，但由于他家庭比较困难，有时连配套练习册都买不起，严重地阻碍他的学习，看到这种情况，我常自己掏钱购买练习册送给他，让他能正常学习，甚至给他赠送与学习有关的书籍。这样，他在学习上更加自觉、更加刻苦了，成绩也很好。
有一段时间，我们这地区经常是早上阳光灿烂，中午放学的时候突然下雨，使许多同学慌了手脚。为了让学生们更好地安心上课、学习，我常常在教室里备好几把雨伞，以便“应急”之用，让学生依时回家。同学们看到自己班主任这么热心，关心他们，即使是学习成绩差的学生也会感到集体的温暖，感到自己拥有这样的班集体而自豪，自己也热情地爱护班集体，因此，也会逐步自觉遵守学校的纪律、自觉进行学习。
四、开展有意义的班级活动，培养学生学习的“自觉性”
班级开展的各种活动，应让尽可能多的小学生参与到活动的设计、准备和组织中去。我经过实践体会到：让学生轮流承担活动的组织工作，可以培养学生自觉思考、自觉学习的能力，展示班级生活的多样性和独立性。在多年的班主任工作中，我经常结合小学生的特点和本班的实际，结合品德课，开展各种有意义的丰富多彩的活动，以培养学生学习的自觉性。
例如：在班中开展文明团队的竞争、组织学生定期办好学习园地、举行“班中谁最节俭、谁做的好事最多”等班级活动，以培养学生学习的自觉性。对表现好的、学习优秀的学生给予奖励，激发他们参与各种活动的兴趣，增强他们的集体意识和班级的凝聚力，使学生获得切身经历的积极体验，对活动、学习的兴趣浓了，便会渐渐地淡忘了那些无关学习的无益之事，因此，学习的自觉性便在不知不觉中形成了。
小学生的自觉学习问题是每所学校、每个班主任、老师的永恒话题。培养小学生学习自觉性的途径有很多很多，我认为我们班主任要讲究方法和策略，用“兴趣”与“期望”，用“关心”与“帮助”，用“活动”叫醒那些学习自觉性还在“沉睡”的小学生。