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思品课程以学生的生活发展为主线，在逐步扩展的生活领域中选择社会生活的主要因素组织教学内容，每一个教学领域所包含的社会要素是综合的，在不同年级层次不同，要求也不同，呈螺旋式上升。这就需要我们不断丰富和拓展教学内容，为学生社会性发展打下必要的基础。
一、用好教科书，合理开发教材内容
思品课教科书是依据课程标准编写的教学用书，是重要的具有指导意义的教学资源。它是教师施教的依据，是学生学习的主要信息载体和教学资源。教材所呈现的知识是浓缩的，教材所选取的素材是有限的，这就需要教师根据学生的情况和实际教学条件补充资料，合理地开发教材内容。然而地区和地区是有一定差异的，学校和学校也存在差异，每一个班集体也是不同的。因此，教师一定要根据学生的实际情况，灵活地进行再创造，不能简单地照搬和复制教材，而是要充分利用教科书中的弹性空间，构建更适合学生的有意义的学习内容。
二、整合课程资源，优化课堂教学
1.有效整合和利用校内资源。发掘校园文化、校园网络、校园图书馆、校史馆等学校中的基本资源，加以重视和利用；同时可以结合学校少先队活动、主题班会、社团活动、校本课程等，丰富和拓展品德与社会课的内容。
2.因地制宜利用社区环境资源。新课程视野下的品德与社会课更关注学生的社会性发展，在教学设计中有较多的社会实践、调查活动。我们在开发課程资源的时候，可以从社区获取资源，结合品德与社会学习内容开展综合实践活动，为学生的学习活动提供便捷有效的途径。让学生在与社区资源的亲密接触中，对社会生活有更为深刻的感受和体悟，对学习内容产生更强的求知欲望。通过学生亲身经历调查研究、参与实践，学生的自主学习和探究能力也能得到更好的发展。
3.充分挖掘社会资源。思品课的教学内容广泛，涉及方方面面。因此，充分利用和挖掘多种社会资源显得尤为重要。在开发和利用课程资源的过程中，还要充分利用网络、电视媒体、广播媒体、平面传媒等信息媒体，来丰富品德与社会教学内容，拓宽学生的学习范围。
三、将传统文化融入到课程中
品德与社会课程的最终目标是引导学生在社会中健康、快乐地生活。在教学中，教师要引导学生融入广阔的社会生活，在实践中不断体验，真正做到知行合一。中国传统文化博大精深，可渗透到品德与社会课堂教学中的东西很多，只要我们用心去研发和尝试，就可以丰富品德课堂的教学内容和方式，使品德教育与中国传统的优秀文化教育达到有机统一。这不但能更好地开展青少年的思想品德教育，又真正地弘扬中国传统优秀文化。因此，传统文化渗入品德与社会课堂值得品德教师在教学实践中好好思考、尝试。
教师要遵循化深为浅、化繁为简的理念去指导课堂教学，以教材为依据，从学情出发，精简教学设计，简化教学过程，简化教学环节，以简洁的线条、简捷的方式，丰富学生的情感体验。教学环节倘若设计得过于繁琐，则会分散学生的注意力，使其把握不住学习重点，从而耗费时间与精力，降低学习效率，与有效学习和高效课堂背道而驰。
学会学习是核心素养的六大素养之一。教师要坚持以学生为主体，发挥学生“我会学”的潜能，引领学生在情境探究和合作学习的基础上构建“总体系”，对一节课所学内容进行回顾与总结、提炼与升华，注重运用普遍联系和系统优化原理，用综合的思维方式把相关知识点串联成“总体系”，理清知识之间的内在逻辑，对核心知识加强记忆，并能够学以致用，运用相关理论阐释和评价有关现实问题，培养学生理论联系实际的能力。
简约课堂并非简单课堂，而是以少胜多，简约而丰；简约课堂的构建不仅使学生在有限的时间内把握了知识、培养了实践能力，还能让学生坚持正确的价值导向、培育学科能力和思想政治学科核心素养，真正实现人的发展。
作者单位 陕西省神木县尔林兔中学
一、用好教科书，合理开发教材内容
思品课教科书是依据课程标准编写的教学用书，是重要的具有指导意义的教学资源。它是教师施教的依据，是学生学习的主要信息载体和教学资源。教材所呈现的知识是浓缩的，教材所选取的素材是有限的，这就需要教师根据学生的情况和实际教学条件补充资料，合理地开发教材内容。然而地区和地区是有一定差异的，学校和学校也存在差异，每一个班集体也是不同的。因此，教师一定要根据学生的实际情况，灵活地进行再创造，不能简单地照搬和复制教材，而是要充分利用教科书中的弹性空间，构建更适合学生的有意义的学习内容。
二、整合课程资源，优化课堂教学
1.有效整合和利用校内资源。发掘校园文化、校园网络、校园图书馆、校史馆等学校中的基本资源，加以重视和利用；同时可以结合学校少先队活动、主题班会、社团活动、校本课程等，丰富和拓展品德与社会课的内容。
2.因地制宜利用社区环境资源。新课程视野下的品德与社会课更关注学生的社会性发展，在教学设计中有较多的社会实践、调查活动。我们在开发課程资源的时候，可以从社区获取资源，结合品德与社会学习内容开展综合实践活动，为学生的学习活动提供便捷有效的途径。让学生在与社区资源的亲密接触中，对社会生活有更为深刻的感受和体悟，对学习内容产生更强的求知欲望。通过学生亲身经历调查研究、参与实践，学生的自主学习和探究能力也能得到更好的发展。
3.充分挖掘社会资源。思品课的教学内容广泛，涉及方方面面。因此，充分利用和挖掘多种社会资源显得尤为重要。在开发和利用课程资源的过程中，还要充分利用网络、电视媒体、广播媒体、平面传媒等信息媒体，来丰富品德与社会教学内容，拓宽学生的学习范围。
三、将传统文化融入到课程中
品德与社会课程的最终目标是引导学生在社会中健康、快乐地生活。在教学中，教师要引导学生融入广阔的社会生活，在实践中不断体验，真正做到知行合一。中国传统文化博大精深，可渗透到品德与社会课堂教学中的东西很多，只要我们用心去研发和尝试，就可以丰富品德课堂的教学内容和方式，使品德教育与中国传统的优秀文化教育达到有机统一。这不但能更好地开展青少年的思想品德教育，又真正地弘扬中国传统优秀文化。因此，传统文化渗入品德与社会课堂值得品德教师在教学实践中好好思考、尝试。
教师要遵循化深为浅、化繁为简的理念去指导课堂教学，以教材为依据，从学情出发，精简教学设计，简化教学过程，简化教学环节，以简洁的线条、简捷的方式，丰富学生的情感体验。教学环节倘若设计得过于繁琐，则会分散学生的注意力，使其把握不住学习重点，从而耗费时间与精力，降低学习效率，与有效学习和高效课堂背道而驰。
学会学习是核心素养的六大素养之一。教师要坚持以学生为主体，发挥学生“我会学”的潜能，引领学生在情境探究和合作学习的基础上构建“总体系”，对一节课所学内容进行回顾与总结、提炼与升华，注重运用普遍联系和系统优化原理，用综合的思维方式把相关知识点串联成“总体系”，理清知识之间的内在逻辑，对核心知识加强记忆，并能够学以致用，运用相关理论阐释和评价有关现实问题，培养学生理论联系实际的能力。
简约课堂并非简单课堂，而是以少胜多，简约而丰；简约课堂的构建不仅使学生在有限的时间内把握了知识、培养了实践能力，还能让学生坚持正确的价值导向、培育学科能力和思想政治学科核心素养，真正实现人的发展。
作者单位 陕西省神木县尔林兔中学