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摘 要：在小学低段数学教学中，如果能开展践行式教学，让数学变得更加有趣，那么学生们学习数学的兴趣也就很容易被提起来了。在贯彻落实这一全新的课改模式时，首先，我们要做到立足实践、灵活选题。其次，我们要创新形式、激活动力。最后，我们还要走进生活，丰富体验。通过实施这些措施，让数学学习变得更有趣，让学生们的学习变得更高效，让教师们的教学变得更科学。
关键词：小学数学;践行式;教学
教育改革不断发展，很多全新的活动课程也不断在我们眼里出现。比如情景式教学、探究式教学、体验式教学、开放式教学等等。而归根结底，这一切都离不开践行式教学。只有实践，才能出真知。在《义务教育数学课程标准》也提到过：综合实践活动是培养应用意识很好的载体。因此在小学数学教育中，让践行式活动课程融入课堂是有必要的。践行式活动分为课内活动和课外活动，模拟活动和真实活动，实验活动和调查活动等等。本文结合实践，来谈一谈为了小学低年级段的学生们提高学习数学的兴趣和促进学习数学的能力，如何在数学教学中贯彻落实践行式活动课程。
一、立足实际，灵活选题
低年级段的学生对于学习数学的兴趣和方法都才处于启蒙阶段，比较容易受到外界的干扰，也缺乏判断是非的能力。作为教师，应该积极发挥引领作用。首先，为了激发学生们学习数学的兴趣，教学需要把情境设置到现实生活中，这样学生们才能产生共鸣，切实体会到学习数学的乐趣。其次，教师应该组织安排更多的活动课程，适当增添趣味性和真实性，让学生们能在“玩”中学，学中“玩”，这样一来，学生们都想积极参与，热情高涨，学习数学的效率自然就变了。除了立足实际，灵活选题也是非常重要的。活动课程的选题要不仅要结合学生们的兴趣爱好，更要考虑他们的接受能力。只有根据学生们的实际生活来选题，组织开展活动课程，我们的教学才能够贴合实际，更加符合师生共同的要求。两者的结合，才能做到效果的最大化。比如，教师可以把周末陪妈妈去菜市场买菜作为课后任务，让学生们观察了解菜市场各种菜品的价位，而后在教室里开展模拟菜市场的活动。根据学生们的兴趣和各自的特点，给予学生们各自的身份，让学生们学会买和卖。不管是作为消费者的一方还是作为经营者的一方，在双方完成买卖的时候，不仅能体验到现实生活中乐趣，还能从中学会计算，对数字的敏感程度也可以加深。
二、创新形式，激活动力
传统的小学数学教学非常重视理论知识，这也使得教学的内容十分单一。教师讲课，学生听课，长久以往，教师也习惯了把教学当做任务来完成，因而数学教学受到了极大的限制。这在很大的程度上束缚了学生们的思维，影响了学生们学习数学的效果。随着教育改革的不断推进，我们把更多的目光放在了“创新”上面。我们都知道兴趣是最好老师，学生们总是对新鲜事物更感兴趣。学习自己感兴趣的事物也总是能产生事半功倍的效果，小学数学的活动课程也是如此。如果教师能摒弃传统教学中单一呆板的教学模式，而融入更多的创新活动，那么学生们对学习数学的热情就能一直高涨不减，学习的动力也可以不断地被激活。比如，教师可以以实地调查的方式来进行数学教学，可以要求学生们亲自去调查学校内同学违规抄小路过草地的现象。通过观察和计算，最终要得出一个星期和一个月违规抄小路过草地的数量、高年级和低年级违规抄小路过草地的比例、违规抄小路过草地每个星期和每个月的趋势。这其中的涉及的“加减乘除”就不仅仅只在课本上呈现了，它更是深深扎根在学生们的脑海里。这样一来，理论和实际结合在一起，不仅使学生们觉得学习数学不再是一件枯燥无聊的事情了，而且为数学教学增添了不少色彩，激发了学生们学习数学的动力。
三、走进生活，丰富体验
艺术家说：艺术来源于生活。其实同样的，数学也是来源于生活，学好数学也是为了能够更好地运用数学。为了能够让走进生活，编写小学数学教材的教育者们也是在编写的过程中下了很大一番功夫。因为我们可以发现，在小学数学的课本中的每个单元在最后结尾处都会有比较大的篇幅来介绍关于生活实际的教学内容。然而，热衷于传统教育方式的教师们总是很容易忽视这一内容，或者说，更多的教师都会选择简单带过这些内容。因为他们觉得不管在场地上还是在时间上，这都是不值得的和没有必要的，长久以往，这非常不利于学生数学素养的培养。其实，如果教师能在学生们掌握一个数学知识点后，组织安排学生们走进生活，以自身体验去深入了解这个知识点，在践行中运用所学的知识来处理问题，学生们就能更容易地提升运用数学的能力，对于数学学习的体验也会变得更加丰富。比如，小学二年级的数学课本上，有一章节为“测量”。在带领学生们掌握了本章的知识点后，我会布置课后任務—以一把尺子为工具，测量自己身边的物品。在学校，学生们可以测量书本、课桌、讲台甚至是黑板;在家里，学生们可以测量床、地板、家庭用品等等;在室外，学生们可以测量花朵、树木等等。在测量过后，要求学生们在另一天的课堂上陈述自己得出的测量数据、在测量中遇到的麻烦以及解决的办法。”这样，学生不仅掌握学习数学的方法，还培养了学生在生活中运用数学知识的意识。
通过对小学低段践行式活动课程的实践研究发现，对于小学数学来说，践行式教学总是能比传统教学收到的效果好很多。它是教育改革的一种创新，能更好地激发学生们学习数学的兴趣，提升学习数学的能力，培养学生们的实践能力、动手能力和应用意识。让学生在动中学，在动中思，在动中想，从而更好地发展学生们的数学思维。所以，作为教育工作者，我们要做到的不仅是教授知识，更在于带领学生们去践行，在行动的过程中得到我们想要的知识成果。而在这一次过程中，希望教师们能懂得坚持和合理安排，为小学低段数学践行式活动课程的顺利开展提供最好的学习环境。让学生们与教师们携手，让践行式教学变得更有意义，让数学学习变得更有趣。
参考文献：
[1]刘倩.践行"学讲方式"，丰实学习力——苏教版小学数学教学思考[J].数学大世界（上旬版），2019，（5）：70.
[2]张晓静.小学数学教学生活化的有效策略[J].数学大世界（下旬版），2019，（7）：80.
[3]栾歌.关于四步教学法在小学数学教学中的应用分析[J].魅力中国，2019，（18）：208.
[4]徐睿.浅谈新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].魅力中国，2019，（19）：314-315.
[5]李晓东.可持续发展理念下小学数学"循学导教"课堂教学模式的研究[J].中外交流，2019，26（23）：328-329.
关键词：小学数学;践行式;教学
教育改革不断发展，很多全新的活动课程也不断在我们眼里出现。比如情景式教学、探究式教学、体验式教学、开放式教学等等。而归根结底，这一切都离不开践行式教学。只有实践，才能出真知。在《义务教育数学课程标准》也提到过：综合实践活动是培养应用意识很好的载体。因此在小学数学教育中，让践行式活动课程融入课堂是有必要的。践行式活动分为课内活动和课外活动，模拟活动和真实活动，实验活动和调查活动等等。本文结合实践，来谈一谈为了小学低年级段的学生们提高学习数学的兴趣和促进学习数学的能力，如何在数学教学中贯彻落实践行式活动课程。
一、立足实际，灵活选题
低年级段的学生对于学习数学的兴趣和方法都才处于启蒙阶段，比较容易受到外界的干扰，也缺乏判断是非的能力。作为教师，应该积极发挥引领作用。首先，为了激发学生们学习数学的兴趣，教学需要把情境设置到现实生活中，这样学生们才能产生共鸣，切实体会到学习数学的乐趣。其次，教师应该组织安排更多的活动课程，适当增添趣味性和真实性，让学生们能在“玩”中学，学中“玩”，这样一来，学生们都想积极参与，热情高涨，学习数学的效率自然就变了。除了立足实际，灵活选题也是非常重要的。活动课程的选题要不仅要结合学生们的兴趣爱好，更要考虑他们的接受能力。只有根据学生们的实际生活来选题，组织开展活动课程，我们的教学才能够贴合实际，更加符合师生共同的要求。两者的结合，才能做到效果的最大化。比如，教师可以把周末陪妈妈去菜市场买菜作为课后任务，让学生们观察了解菜市场各种菜品的价位，而后在教室里开展模拟菜市场的活动。根据学生们的兴趣和各自的特点，给予学生们各自的身份，让学生们学会买和卖。不管是作为消费者的一方还是作为经营者的一方，在双方完成买卖的时候，不仅能体验到现实生活中乐趣，还能从中学会计算，对数字的敏感程度也可以加深。
二、创新形式，激活动力
传统的小学数学教学非常重视理论知识，这也使得教学的内容十分单一。教师讲课，学生听课，长久以往，教师也习惯了把教学当做任务来完成，因而数学教学受到了极大的限制。这在很大的程度上束缚了学生们的思维，影响了学生们学习数学的效果。随着教育改革的不断推进，我们把更多的目光放在了“创新”上面。我们都知道兴趣是最好老师，学生们总是对新鲜事物更感兴趣。学习自己感兴趣的事物也总是能产生事半功倍的效果，小学数学的活动课程也是如此。如果教师能摒弃传统教学中单一呆板的教学模式，而融入更多的创新活动，那么学生们对学习数学的热情就能一直高涨不减，学习的动力也可以不断地被激活。比如，教师可以以实地调查的方式来进行数学教学，可以要求学生们亲自去调查学校内同学违规抄小路过草地的现象。通过观察和计算，最终要得出一个星期和一个月违规抄小路过草地的数量、高年级和低年级违规抄小路过草地的比例、违规抄小路过草地每个星期和每个月的趋势。这其中的涉及的“加减乘除”就不仅仅只在课本上呈现了，它更是深深扎根在学生们的脑海里。这样一来，理论和实际结合在一起，不仅使学生们觉得学习数学不再是一件枯燥无聊的事情了，而且为数学教学增添了不少色彩，激发了学生们学习数学的动力。
三、走进生活，丰富体验
艺术家说：艺术来源于生活。其实同样的，数学也是来源于生活，学好数学也是为了能够更好地运用数学。为了能够让走进生活，编写小学数学教材的教育者们也是在编写的过程中下了很大一番功夫。因为我们可以发现，在小学数学的课本中的每个单元在最后结尾处都会有比较大的篇幅来介绍关于生活实际的教学内容。然而，热衷于传统教育方式的教师们总是很容易忽视这一内容，或者说，更多的教师都会选择简单带过这些内容。因为他们觉得不管在场地上还是在时间上，这都是不值得的和没有必要的，长久以往，这非常不利于学生数学素养的培养。其实，如果教师能在学生们掌握一个数学知识点后，组织安排学生们走进生活，以自身体验去深入了解这个知识点，在践行中运用所学的知识来处理问题，学生们就能更容易地提升运用数学的能力，对于数学学习的体验也会变得更加丰富。比如，小学二年级的数学课本上，有一章节为“测量”。在带领学生们掌握了本章的知识点后，我会布置课后任務—以一把尺子为工具，测量自己身边的物品。在学校，学生们可以测量书本、课桌、讲台甚至是黑板;在家里，学生们可以测量床、地板、家庭用品等等;在室外，学生们可以测量花朵、树木等等。在测量过后，要求学生们在另一天的课堂上陈述自己得出的测量数据、在测量中遇到的麻烦以及解决的办法。”这样，学生不仅掌握学习数学的方法，还培养了学生在生活中运用数学知识的意识。
通过对小学低段践行式活动课程的实践研究发现，对于小学数学来说，践行式教学总是能比传统教学收到的效果好很多。它是教育改革的一种创新，能更好地激发学生们学习数学的兴趣，提升学习数学的能力，培养学生们的实践能力、动手能力和应用意识。让学生在动中学，在动中思，在动中想，从而更好地发展学生们的数学思维。所以，作为教育工作者，我们要做到的不仅是教授知识，更在于带领学生们去践行，在行动的过程中得到我们想要的知识成果。而在这一次过程中，希望教师们能懂得坚持和合理安排，为小学低段数学践行式活动课程的顺利开展提供最好的学习环境。让学生们与教师们携手，让践行式教学变得更有意义，让数学学习变得更有趣。
参考文献：
[1]刘倩.践行"学讲方式"，丰实学习力——苏教版小学数学教学思考[J].数学大世界（上旬版），2019，（5）：70.
[2]张晓静.小学数学教学生活化的有效策略[J].数学大世界（下旬版），2019，（7）：80.
[3]栾歌.关于四步教学法在小学数学教学中的应用分析[J].魅力中国，2019，（18）：208.
[4]徐睿.浅谈新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].魅力中国，2019，（19）：314-315.
[5]李晓东.可持续发展理念下小学数学"循学导教"课堂教学模式的研究[J].中外交流，2019，26（23）：328-329.