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课堂是学生学习英语的主要场所。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，如语音、词汇，句型和语法等还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。而教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等关键在于教师。
一、上好起始英语课。
俗话说，兴趣是最好的老师。初中生对英语学习都有一种好奇心，怀着学好英语的愿望。能否上好第一堂英语课，对保护和激发学生浓厚的学习兴趣，对他们以后能否学好英语起着举足轻重的作用。因此，第一节课要重视小学与初中英语的衔接问题。英语课程的衔接是多元化的统一体，课程衔接不仅仅是教材的单一衔接，还应包括课程目的，要求和方法等方面的衔接，还要加强教育科学研究，对于那些刚入学的学生来说，原来习惯的教学环境和教学方法发生了很大的变化，如果我们不注意引导学法和调整教法，势必影响学生语言能力的提高和使学生对英语学习产生厌倦的心理。
二、把四种能力的培养贯穿在真个教学过程之中
新的教学大纲规定的教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。大家知道焦急能力包括口头交际能力和书面交际能力，口头交际能力指的是听和说的能力，听是说的基础，说是听的提高，读是写的基础，写是读的提高。所以从一开始学习就应该在狠抓语音基本训练的同时，注意四种能力的综合培养，把这四种能力的培养贯穿在整个教学中。
怎样培养四种能力呢？我们现有的教科书为我们提供了很好的练习听、说、读、写的材料。在培养听、说能力的过程中，要把对话的课文放到真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照着教科书朗读对话或死背书上的句子。书中的Listen， read and act， Read.act and practice，Say and act ，Read and act，都是很好的培养学生活用所学的语言材料的内容，老师要指导学生模仿教材内容，自己编写对话并在班上表演，这样做可以提高学生在实际的交际活动使用英语的能力。在听、说训练过程中还要注意培养学生连贯地对话或叙述的能力。比如给学生看一幅画，并问他们what can you see in the picture？老师也可以出一个题目say something about your family/yourself，要求学生用不少于若干句的内容说上述题目。
多年的尝试，使我认识到，要注意学生的听、说训练，但不可忽视读、写能力的培养，否则，致使有的学生会说，但不会读课文的句子，笔头练习和笔试情况也不佳。怎样培养读的能力呢？老师要在教会学生听、说课文的材料以后，立即打开书让学生认读和朗读刚刚口头练习过的句子，这样就把听、说、读有机的联系在一起，切不可以因课时紧而忽视读的训练。到第二学期要加上阅读训练，让学生吸收一定量的语言材料和进行语言实践，获得为交际初步运用英语的能力。老师对口头练习给予重视的同时，对笔头练习也要给予足够的重视。要在课上经常做一些听写的练习，听写是一种好的练习方式，既练习了听，又练习了写。
三、培养学生正确的学习方法
学习方法直接影响着学习质量。学习方法的培养，不仅靠老师的讲述，更主要的是：老师要根据英语课的特点采用正确的教法，使学生在学习英语过程中自然而然地形成正确的学习方法。比如：英语是交际工具，所以从一开始老师就要鼓励，帮助学生多开口，英语的语音直接影响着语义，因此老师要培养学生正确的语音、语调。其次，很多学生感到记单词有困难，因此，教单词的时候老师要根据拼音文字的特点，教会学生用音、形、义结合的方法学记单词。
（1）音形结合法。音形结合发是初中生必须掌握的最基本的英语单词拼记方法。英语是一种拼音文字，英语单词的形与音之间有着非常密切的关系。据统计，英语中90%以上的单词的音与形之间是有规律可循的。音形结合法就是我们所学的英语语音读音规则。（2）同义词联想辨析法。例如：汉语“看”，在英语中就可以用see，watch，Look等词来表示，这就是联想，一下子就可以记住好几个单词。（3）有同音异形异义的词形比较法。例如：bye—by， where—wear，know—nothere—their，son—sun，to—two，pear—pair， hi—high等。（4）合成法，例如：classroom，football（名词 名词）。Blackboard（形容词 名词）。Read—ing—room（动名词）。（5）后缀前缀法例如：unhappy，worker，（6）反义词联想对比法，例如：ask—answer，boy—girl.big—small.
四、以激发兴趣为前提，以培养能力为目标
有一位教育家说过，“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望”。因此，只有首先激发学生学习英语的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性。按照新大纲的要求，教师在课堂教学中要设法结合学生生活实践，创造交际活动的情景，以增强学生的学习兴趣，使他们积极参与语言实践活动。要给学生创造一个温馨、和谐而又自然的课堂教学氛围，利用直观教具和电教手段，调动学生的学习积极性和主动性，开展多种形式的英语教学活动，让学生亲自去说，去练习，去体会，在谈笑之中学好每一课，提高听、说、读、写的能力，打下一个良好的基础。
五、要重视学生的心理素质
心理素质教育的目的是要教育学生具有坚强的学习意志和毅力，使他们明白，在中学学好一门外语，是国家的需要，是当前对外开放形势的需要，也是自己深造和就业的需要，不懂英语，就会失去一种为人民服务的本领。
具有坚强意志的学生，在学习英语的过程中，能自觉地抑制，调节和控制自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地去实现自己的目标，而意志薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心，甚至半途而废。
六、提高自身素质，情感治学
教师是素质教育的主要实践者和实施者，要搞好素质教育，教师必须认真学习教育理论，提高教育和科研水平，自身的思想素质、文化素质和教学水平，创造性地使用新教材，把素质教育渗透于英语教学之中。
学生学习英语的兴趣，往往与教师的教学水平，教学态度，教学方法以及师生之间的情感有很大的关系。因此，教师上课时应努力做到语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，板书整齐美观，同时要讲究教学方法和艺术，使学生喜欢上英语课。在课堂教学中，师生之间应始终保持一种和谐、融洽的气氛，既使学生感到老师的关心和厚爱，又使他们信赖和尊敬老师，笑迎老师的每一堂课。
一、上好起始英语课。
俗话说，兴趣是最好的老师。初中生对英语学习都有一种好奇心，怀着学好英语的愿望。能否上好第一堂英语课，对保护和激发学生浓厚的学习兴趣，对他们以后能否学好英语起着举足轻重的作用。因此，第一节课要重视小学与初中英语的衔接问题。英语课程的衔接是多元化的统一体，课程衔接不仅仅是教材的单一衔接，还应包括课程目的，要求和方法等方面的衔接，还要加强教育科学研究，对于那些刚入学的学生来说，原来习惯的教学环境和教学方法发生了很大的变化，如果我们不注意引导学法和调整教法，势必影响学生语言能力的提高和使学生对英语学习产生厌倦的心理。
二、把四种能力的培养贯穿在真个教学过程之中
新的教学大纲规定的教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。大家知道焦急能力包括口头交际能力和书面交际能力，口头交际能力指的是听和说的能力，听是说的基础，说是听的提高，读是写的基础，写是读的提高。所以从一开始学习就应该在狠抓语音基本训练的同时，注意四种能力的综合培养，把这四种能力的培养贯穿在整个教学中。
怎样培养四种能力呢？我们现有的教科书为我们提供了很好的练习听、说、读、写的材料。在培养听、说能力的过程中，要把对话的课文放到真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照着教科书朗读对话或死背书上的句子。书中的Listen， read and act， Read.act and practice，Say and act ，Read and act，都是很好的培养学生活用所学的语言材料的内容，老师要指导学生模仿教材内容，自己编写对话并在班上表演，这样做可以提高学生在实际的交际活动使用英语的能力。在听、说训练过程中还要注意培养学生连贯地对话或叙述的能力。比如给学生看一幅画，并问他们what can you see in the picture？老师也可以出一个题目say something about your family/yourself，要求学生用不少于若干句的内容说上述题目。
多年的尝试，使我认识到，要注意学生的听、说训练，但不可忽视读、写能力的培养，否则，致使有的学生会说，但不会读课文的句子，笔头练习和笔试情况也不佳。怎样培养读的能力呢？老师要在教会学生听、说课文的材料以后，立即打开书让学生认读和朗读刚刚口头练习过的句子，这样就把听、说、读有机的联系在一起，切不可以因课时紧而忽视读的训练。到第二学期要加上阅读训练，让学生吸收一定量的语言材料和进行语言实践，获得为交际初步运用英语的能力。老师对口头练习给予重视的同时，对笔头练习也要给予足够的重视。要在课上经常做一些听写的练习，听写是一种好的练习方式，既练习了听，又练习了写。
三、培养学生正确的学习方法
学习方法直接影响着学习质量。学习方法的培养，不仅靠老师的讲述，更主要的是：老师要根据英语课的特点采用正确的教法，使学生在学习英语过程中自然而然地形成正确的学习方法。比如：英语是交际工具，所以从一开始老师就要鼓励，帮助学生多开口，英语的语音直接影响着语义，因此老师要培养学生正确的语音、语调。其次，很多学生感到记单词有困难，因此，教单词的时候老师要根据拼音文字的特点，教会学生用音、形、义结合的方法学记单词。
（1）音形结合法。音形结合发是初中生必须掌握的最基本的英语单词拼记方法。英语是一种拼音文字，英语单词的形与音之间有着非常密切的关系。据统计，英语中90%以上的单词的音与形之间是有规律可循的。音形结合法就是我们所学的英语语音读音规则。（2）同义词联想辨析法。例如：汉语“看”，在英语中就可以用see，watch，Look等词来表示，这就是联想，一下子就可以记住好几个单词。（3）有同音异形异义的词形比较法。例如：bye—by， where—wear，know—nothere—their，son—sun，to—two，pear—pair， hi—high等。（4）合成法，例如：classroom，football（名词 名词）。Blackboard（形容词 名词）。Read—ing—room（动名词）。（5）后缀前缀法例如：unhappy，worker，（6）反义词联想对比法，例如：ask—answer，boy—girl.big—small.
四、以激发兴趣为前提，以培养能力为目标
有一位教育家说过，“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望”。因此，只有首先激发学生学习英语的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性。按照新大纲的要求，教师在课堂教学中要设法结合学生生活实践，创造交际活动的情景，以增强学生的学习兴趣，使他们积极参与语言实践活动。要给学生创造一个温馨、和谐而又自然的课堂教学氛围，利用直观教具和电教手段，调动学生的学习积极性和主动性，开展多种形式的英语教学活动，让学生亲自去说，去练习，去体会，在谈笑之中学好每一课，提高听、说、读、写的能力，打下一个良好的基础。
五、要重视学生的心理素质
心理素质教育的目的是要教育学生具有坚强的学习意志和毅力，使他们明白，在中学学好一门外语，是国家的需要，是当前对外开放形势的需要，也是自己深造和就业的需要，不懂英语，就会失去一种为人民服务的本领。
具有坚强意志的学生，在学习英语的过程中，能自觉地抑制，调节和控制自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地去实现自己的目标，而意志薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心，甚至半途而废。
六、提高自身素质，情感治学
教师是素质教育的主要实践者和实施者，要搞好素质教育，教师必须认真学习教育理论，提高教育和科研水平，自身的思想素质、文化素质和教学水平，创造性地使用新教材，把素质教育渗透于英语教学之中。
学生学习英语的兴趣，往往与教师的教学水平，教学态度，教学方法以及师生之间的情感有很大的关系。因此，教师上课时应努力做到语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，板书整齐美观，同时要讲究教学方法和艺术，使学生喜欢上英语课。在课堂教学中，师生之间应始终保持一种和谐、融洽的气氛，既使学生感到老师的关心和厚爱，又使他们信赖和尊敬老师，笑迎老师的每一堂课。