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摘 要： 本文以辽宁城市建设职业技术学院为例，介绍了近年来西藏学生在高职院校英语学习的现状，指出教学中实际存在的问题，并且提出了几点培养策略，希望对其他兄弟院校西藏班的英语教学有所帮助。
关键词： 高职院校 西藏学生 英语学习现状 培养策略
近年来，我省部分高职院校与西藏当地教委开展合作，接收西藏生入辽学习。关于藏族学生的英语教学，我们没有任何经验，我在实践教学中，遇到并发现了学生在学习英语方面存在的几个问题，并总结了如下几点培养策略。
一、西藏班学生英语学习现状的研究
由于地处边远、信息闭塞，广大藏族农牧区孩子要学好56个民族的共同交际语——汉语，已经十分吃力，至于英语学习可想而知。我在与学生实际教学接触中发现，虽然不少学生在西藏学过英语，但由于长期缺乏语言环境，学生花了几年时间学习英语却收获不大，大多数藏族学生发音不准，教师在课上反复纠正多次都不见成效，更不要说让他们说句子、进行对话了，因而课堂进展迟缓。具体说来，西藏班英语教学中主要存在以下几个问题。
（一）学习英语的动机不明，英语基础十分薄弱。
我在与藏族同学接触的过程中发现，有些同学讲起汉语非常流利，从某种层面上讲，汉语就是他们的外语，这些同学既然能将汉语说得十分流利，就说明他们语言学习的能力是很强的。然而，这些同学同样也学了几年英语，结果却不尽如人意，大多数学生的词汇量小，语法比较模糊，英语的听说读写普遍存在问题。认真分析，其主要原因在于学生学习过程中动机不明，认为学不学好英语没有关系，周围同学的英语成绩也都比较差，班级内部也谈不上竞争。
（二）听说能力欠佳，写作技能尚待提高。
由于西藏班同学英语基础薄弱，听说能力欠佳、写作技能有待提高。教师每次要求学生用英语对话、讨论问题时，课堂总是异常安静。当被点名要求回答某个问题时，学生都很不情愿地站起，即便开口，语言表达也不规范，经常会犯一些比较明显的语法错误。由于学生们不敢或不情愿说，导致他们在英语的听力方面很难有所提高。另外，由于西藏班学生的词汇量偏小，无疑也会给阅读和写作带来较大的问题，影响写的能力。
二、西藏班学生英语学习培养策略
针对上述对西藏学生英语学习现状的分析，我在课程的具体实施过程中，认真研究了教学目标和教学方法，并总结出如下培养策略。
（一）加强基本功训练，传授实用英语。
针对西藏班同学英语学习现状，在教学目标的设定上，我要求藏族学生加强英语基本功的训练。每学年伊始，教师要先从音标发音教起，同时规范学生英文的发音、书写。等到这些基本功练好后，学生再从一个单词、一个句子、一段对话学起。另外，针对英语具有很强的实践性和实用性特点，教师将英语课程目标定位为实用英语，希望藏族学生能在现有的知识水平上尽量多学一些简单、常用的英语单词、对话。在选材上，我根据学生的生活和爱好选择每堂课的口语内容，比如问路、打电话、购物及个人喜好等实用对话，并指导学生在课堂上反复练习。
（二）创造新鲜多变的英语课堂，培养学生英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师，完全脱离生活实际的教学内容是不容易引起学生兴趣的。学生只有对英语产生兴趣时，他们才会积极主动地学习，学习的效果也是最好的。藏族学生天性活泼好动，因此创造新鲜多变的英语课堂，既符合藏族青少年的身心特点，又可以有效地避免单一授课模式造成的兴趣流失。教师在设计教学环节和教学内容的时候，要把藏族学生的生活实际、内地的生活环境、现实存在的问题等有代表性的素材融入到教学中。教师可以多尝试将授课内容做成多媒体课件、利用英语简笔画、角色扮演小对话、分小组竞赛、自制教学小道具，甚至是请学生上讲台讲解自己会的内容，等等，这些教学手段都可以根据课堂的情况加以运用，从而丰富课堂内容，提高课堂效率。
（三）明确英语学习目的，树立学好英语建设西藏美好明天的意识。
英语学习的最终目的是获得进一步学习外族文化的能力。不少学生进入我院之前，由于地处偏远，很多事物都没见过听过。从主观上讲，很多学生看不到英语学习对他们的生活有什么直接的关联，失去了学习英语的外在动力。再加上缺乏家长的督促与鼓励，在意识上，他们便认为学好学坏无妨，普遍缺乏学习英语的内在动力。因此，教师在英语教学的过程中，应该教育学生掌握这门语言工具对他们以后的升学、求职、生活等非常重要。今后的生活中，他们也会经常要用到英文知识，如英文电影，英文界面的网络游戏等。当学生明确了学习目的后，便会不断产生求知欲望。另外，教师可以经常引导学生开展英语学习的讨论，让学生意识到我国与西方国家在科技文化上的差异，要运用英语向别国学习的重要性。比如教师可以针对西藏独特的地理环境，丰富的旅游资源，树立学生学好英语，向外国游客介绍西藏的美丽山河和灿烂文化等。
（四）帮助学生制订学习计划，逐步提高成绩。
由于西藏班学生底子较差，不少教师认为课堂上要以语法为纲反复讲解，这种单纯的死记硬背其实对于同学来说更像是一种折磨。能够熟练地运用英语表达和交流才是我们教学的目的所在。在每学期初，教师应该要求学生制订学习计划，内容包括掌握多少单词、听说能力如何提高等;并经常帮助他们掌握和总结自己的学习情况，逐步培养学生自觉地循序渐进地学好英语的习惯。
总之，教师要经常对西藏生的英语教学进行反思。教师要在课程的具体实施过程中，认真研究，大胆尝试，及时总结，随时调整，不断提高自身的专业素质和教学水平，探索出适合内地培养西藏学生英语教学的新模式。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
［2］张香玲.如何在西藏班英语教学中培养学生预习的习惯［J］.中学课程辅导·教学研究，2011，11.
［3］束定芳.外语教学改革问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［4］王雪.内地西藏班藏族学生英语学习兴趣培养法［J］.中国科教创新导刊，2009，23.
关键词： 高职院校 西藏学生 英语学习现状 培养策略
近年来，我省部分高职院校与西藏当地教委开展合作，接收西藏生入辽学习。关于藏族学生的英语教学，我们没有任何经验，我在实践教学中，遇到并发现了学生在学习英语方面存在的几个问题，并总结了如下几点培养策略。
一、西藏班学生英语学习现状的研究
由于地处边远、信息闭塞，广大藏族农牧区孩子要学好56个民族的共同交际语——汉语，已经十分吃力，至于英语学习可想而知。我在与学生实际教学接触中发现，虽然不少学生在西藏学过英语，但由于长期缺乏语言环境，学生花了几年时间学习英语却收获不大，大多数藏族学生发音不准，教师在课上反复纠正多次都不见成效，更不要说让他们说句子、进行对话了，因而课堂进展迟缓。具体说来，西藏班英语教学中主要存在以下几个问题。
（一）学习英语的动机不明，英语基础十分薄弱。
我在与藏族同学接触的过程中发现，有些同学讲起汉语非常流利，从某种层面上讲，汉语就是他们的外语，这些同学既然能将汉语说得十分流利，就说明他们语言学习的能力是很强的。然而，这些同学同样也学了几年英语，结果却不尽如人意，大多数学生的词汇量小，语法比较模糊，英语的听说读写普遍存在问题。认真分析，其主要原因在于学生学习过程中动机不明，认为学不学好英语没有关系，周围同学的英语成绩也都比较差，班级内部也谈不上竞争。
（二）听说能力欠佳，写作技能尚待提高。
由于西藏班同学英语基础薄弱，听说能力欠佳、写作技能有待提高。教师每次要求学生用英语对话、讨论问题时，课堂总是异常安静。当被点名要求回答某个问题时，学生都很不情愿地站起，即便开口，语言表达也不规范，经常会犯一些比较明显的语法错误。由于学生们不敢或不情愿说，导致他们在英语的听力方面很难有所提高。另外，由于西藏班学生的词汇量偏小，无疑也会给阅读和写作带来较大的问题，影响写的能力。
二、西藏班学生英语学习培养策略
针对上述对西藏学生英语学习现状的分析，我在课程的具体实施过程中，认真研究了教学目标和教学方法，并总结出如下培养策略。
（一）加强基本功训练，传授实用英语。
针对西藏班同学英语学习现状，在教学目标的设定上，我要求藏族学生加强英语基本功的训练。每学年伊始，教师要先从音标发音教起，同时规范学生英文的发音、书写。等到这些基本功练好后，学生再从一个单词、一个句子、一段对话学起。另外，针对英语具有很强的实践性和实用性特点，教师将英语课程目标定位为实用英语，希望藏族学生能在现有的知识水平上尽量多学一些简单、常用的英语单词、对话。在选材上，我根据学生的生活和爱好选择每堂课的口语内容，比如问路、打电话、购物及个人喜好等实用对话，并指导学生在课堂上反复练习。
（二）创造新鲜多变的英语课堂，培养学生英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师，完全脱离生活实际的教学内容是不容易引起学生兴趣的。学生只有对英语产生兴趣时，他们才会积极主动地学习，学习的效果也是最好的。藏族学生天性活泼好动，因此创造新鲜多变的英语课堂，既符合藏族青少年的身心特点，又可以有效地避免单一授课模式造成的兴趣流失。教师在设计教学环节和教学内容的时候，要把藏族学生的生活实际、内地的生活环境、现实存在的问题等有代表性的素材融入到教学中。教师可以多尝试将授课内容做成多媒体课件、利用英语简笔画、角色扮演小对话、分小组竞赛、自制教学小道具，甚至是请学生上讲台讲解自己会的内容，等等，这些教学手段都可以根据课堂的情况加以运用，从而丰富课堂内容，提高课堂效率。
（三）明确英语学习目的，树立学好英语建设西藏美好明天的意识。
英语学习的最终目的是获得进一步学习外族文化的能力。不少学生进入我院之前，由于地处偏远，很多事物都没见过听过。从主观上讲，很多学生看不到英语学习对他们的生活有什么直接的关联，失去了学习英语的外在动力。再加上缺乏家长的督促与鼓励，在意识上，他们便认为学好学坏无妨，普遍缺乏学习英语的内在动力。因此，教师在英语教学的过程中，应该教育学生掌握这门语言工具对他们以后的升学、求职、生活等非常重要。今后的生活中，他们也会经常要用到英文知识，如英文电影，英文界面的网络游戏等。当学生明确了学习目的后，便会不断产生求知欲望。另外，教师可以经常引导学生开展英语学习的讨论，让学生意识到我国与西方国家在科技文化上的差异，要运用英语向别国学习的重要性。比如教师可以针对西藏独特的地理环境，丰富的旅游资源，树立学生学好英语，向外国游客介绍西藏的美丽山河和灿烂文化等。
（四）帮助学生制订学习计划，逐步提高成绩。
由于西藏班学生底子较差，不少教师认为课堂上要以语法为纲反复讲解，这种单纯的死记硬背其实对于同学来说更像是一种折磨。能够熟练地运用英语表达和交流才是我们教学的目的所在。在每学期初，教师应该要求学生制订学习计划，内容包括掌握多少单词、听说能力如何提高等;并经常帮助他们掌握和总结自己的学习情况，逐步培养学生自觉地循序渐进地学好英语的习惯。
总之，教师要经常对西藏生的英语教学进行反思。教师要在课程的具体实施过程中，认真研究，大胆尝试，及时总结，随时调整，不断提高自身的专业素质和教学水平，探索出适合内地培养西藏学生英语教学的新模式。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
［2］张香玲.如何在西藏班英语教学中培养学生预习的习惯［J］.中学课程辅导·教学研究，2011，11.
［3］束定芳.外语教学改革问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［4］王雪.内地西藏班藏族学生英语学习兴趣培养法［J］.中国科教创新导刊，2009，23.