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摘 要通过高职数学课程的教学改革探索,认清高职数学教学不仅为了知识技能思维的传授,而且是提高学生的数学素养,促使全面发展的教学。同时,使高职数学教学为学生的应用与实践而教,适应高职学生可持续发展的需要。
关键词高职数学课程教学改革探索
一、概述
由于社会发展的需要,时代对人生存和发展的需要,使得教育价值取向多样化,使得高职数学教育的价值也多样化。黄强在《数学教育价值》一书中总结出数学的实践价值、认识价值、德育价值、美的价值等数学教育价值观点。
由于高职教育培养目标的要求,使得高职数学教学有别于初等数学教学,有别于普通高校数学教学,高职教育是培养高素质的技能型人才特别是高级技术人才。与此同时,也要认识到高职学生的生源来自于高考中的四本、五本生或三类生,这些给高职数学教学带来了诸多困难,必须围绕高职教育的培养目标,进行高职数学课程的教学改革。
二、 研究内容、目标
(一)课程设计。
把数学的基础教学与数学的应用教学整合在一起,高职数学教学课时少,而内容多,为了使学生既掌握好必要的基础知识技能、必要的思想方法,又加强学生数学知识应用的意识与能力,同时培养学生对数学学科的感情与态度等。
开设《高等数学》课程,所授内容为最基础的高等数学知识。这样的课程,能比较容易地授完教学内容,而且教学效果理想。开设《数学技术应用》课,可以进行数学建模与课堂教学如何融合的课题研究,进一步拓展学生的综合素质,提升教师自身的素养、提高教师教学与科研的能力。
(二)教学内容。
1.教学应服务于学生的价值取向。
一方面可以作为例子来解释书中的知识,使知识具体、生动化;另一方面,也可以作为背景来重现数学概念、定理、公式的发生发展过程,不但使学生理解知识,而且消除数学知识的神秘感,认识到数学知识来源于实践又用于实践;也可以在课堂中引入数学建模的案例,让学生运用所学的数学知识、运算方法、思维方法去分析和解决实际问题,把理论与实际想结合,以培养学生数学应用的意识和能力。
2.淡化定理、法则、公式系统间的严密性和逻辑性的教学。
对于定理、法则、公式来说,原则上是会正确运用即可,当需要时,也可以进行适当的验证和直观说明,以增加可信度,而不必化过多的时间加于证明。要重视数学语言和数学符号的教学。教材中的概念、定理、性质,要让学生用数学语言进行正确的表述;要让学生明白数学符号的含义,并熟练运用。
3.应加强实际应用的教学。
依据专业的需要和目前应用的需要适当合理地增加应用部分知识的教学,选取专业上、生活中有思考价值的材料补充到课堂教学中,最利用数学建模方法,把所学的知识综合应用到现实的实际问题中,以体现数学知识应用的价值、数学思维方法的价值。
三、研究设计
(一) 教学过程设计。
1.教学生系统地学习知识。
(1)在教学中,应从有利于学生学习整个知识体系来指导学生学习极限这一知识模块。比如,极限意义的直观教学,几种常用极限计算方法的归类比较,特别对于在后面求导数、积分运算、级数敛散性的判别中常要遇到的几个极限计算,在前面极限的学习中就可以由浅入深地让学生学习了。这样学生自然而然就会感受到极限是高等数学知识建构中必不可少的工具,同时,也体会到极限作为工具的妙处与作用。总之,在教和学的过程中,教师要有意识地引导学生去领悟整个知识脉络及内在结构间的联系,从而牢固地理解和掌握,并能做到融会贯通。
(2)教学生使用现代化的工具、直观说理的方法进行学习,努力使信息技术与数学学科的教学整合在一起。在教学中,要多采用数据,图象的方法说明概念、定理、公式,最好运用计算机来进行数值计算和图象演示,运用网络教学平台进行课堂教学。
(3)教学生在问题解决中进行学习、反思。教师可通过数学建模,安排一些材料,让学生通过自主的活动,在解决问题的过程中,重新去反思和建构所学的知识和技能,使他们有个去粗取精,去伪成真的过程,从而获得有用的知识,获得思维的经验和能力。
2.重视非智力因素。
(1)思想品德的教育。
教学过程中,教师心中始终要有育人的意识,只有点燃了学生心中的火花,激发了学生的学习热情,培养了学生崇高的思想品德,教育的价值才会真正显示出来。
(2)行为习惯的教育。
要加强学籍管理,教师要对学生的学习过程有一定规范和要求,同时,多采用表扬、激励的手段,以促使学生养成良好的行为习惯与学习习惯,使学生成为刻苦、勤奋、好学的人,为日后成为企业的好员工打好基础。
四、 结束语
本文以现代数学教学理念为指导思想,以高职教育培养目标为依据,以培养学生综合素质,从而起到数学课程的教学为专业需要服务,促进学生全面发展为最终目的。
参考文献
[1]钱椿林. 高等数学. 电子工业出版社,2001
[2]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J].数学教育学报.2004(2)
关键词高职数学课程教学改革探索
一、概述
由于社会发展的需要,时代对人生存和发展的需要,使得教育价值取向多样化,使得高职数学教育的价值也多样化。黄强在《数学教育价值》一书中总结出数学的实践价值、认识价值、德育价值、美的价值等数学教育价值观点。
由于高职教育培养目标的要求,使得高职数学教学有别于初等数学教学,有别于普通高校数学教学,高职教育是培养高素质的技能型人才特别是高级技术人才。与此同时,也要认识到高职学生的生源来自于高考中的四本、五本生或三类生,这些给高职数学教学带来了诸多困难,必须围绕高职教育的培养目标,进行高职数学课程的教学改革。
二、 研究内容、目标
(一)课程设计。
把数学的基础教学与数学的应用教学整合在一起,高职数学教学课时少,而内容多,为了使学生既掌握好必要的基础知识技能、必要的思想方法,又加强学生数学知识应用的意识与能力,同时培养学生对数学学科的感情与态度等。
开设《高等数学》课程,所授内容为最基础的高等数学知识。这样的课程,能比较容易地授完教学内容,而且教学效果理想。开设《数学技术应用》课,可以进行数学建模与课堂教学如何融合的课题研究,进一步拓展学生的综合素质,提升教师自身的素养、提高教师教学与科研的能力。
(二)教学内容。
1.教学应服务于学生的价值取向。
一方面可以作为例子来解释书中的知识,使知识具体、生动化;另一方面,也可以作为背景来重现数学概念、定理、公式的发生发展过程,不但使学生理解知识,而且消除数学知识的神秘感,认识到数学知识来源于实践又用于实践;也可以在课堂中引入数学建模的案例,让学生运用所学的数学知识、运算方法、思维方法去分析和解决实际问题,把理论与实际想结合,以培养学生数学应用的意识和能力。
2.淡化定理、法则、公式系统间的严密性和逻辑性的教学。
对于定理、法则、公式来说,原则上是会正确运用即可,当需要时,也可以进行适当的验证和直观说明,以增加可信度,而不必化过多的时间加于证明。要重视数学语言和数学符号的教学。教材中的概念、定理、性质,要让学生用数学语言进行正确的表述;要让学生明白数学符号的含义,并熟练运用。
3.应加强实际应用的教学。
依据专业的需要和目前应用的需要适当合理地增加应用部分知识的教学,选取专业上、生活中有思考价值的材料补充到课堂教学中,最利用数学建模方法,把所学的知识综合应用到现实的实际问题中,以体现数学知识应用的价值、数学思维方法的价值。
三、研究设计
(一) 教学过程设计。
1.教学生系统地学习知识。
(1)在教学中,应从有利于学生学习整个知识体系来指导学生学习极限这一知识模块。比如,极限意义的直观教学,几种常用极限计算方法的归类比较,特别对于在后面求导数、积分运算、级数敛散性的判别中常要遇到的几个极限计算,在前面极限的学习中就可以由浅入深地让学生学习了。这样学生自然而然就会感受到极限是高等数学知识建构中必不可少的工具,同时,也体会到极限作为工具的妙处与作用。总之,在教和学的过程中,教师要有意识地引导学生去领悟整个知识脉络及内在结构间的联系,从而牢固地理解和掌握,并能做到融会贯通。
(2)教学生使用现代化的工具、直观说理的方法进行学习,努力使信息技术与数学学科的教学整合在一起。在教学中,要多采用数据,图象的方法说明概念、定理、公式,最好运用计算机来进行数值计算和图象演示,运用网络教学平台进行课堂教学。
(3)教学生在问题解决中进行学习、反思。教师可通过数学建模,安排一些材料,让学生通过自主的活动,在解决问题的过程中,重新去反思和建构所学的知识和技能,使他们有个去粗取精,去伪成真的过程,从而获得有用的知识,获得思维的经验和能力。
2.重视非智力因素。
(1)思想品德的教育。
教学过程中,教师心中始终要有育人的意识,只有点燃了学生心中的火花,激发了学生的学习热情,培养了学生崇高的思想品德,教育的价值才会真正显示出来。
(2)行为习惯的教育。
要加强学籍管理,教师要对学生的学习过程有一定规范和要求,同时,多采用表扬、激励的手段,以促使学生养成良好的行为习惯与学习习惯,使学生成为刻苦、勤奋、好学的人,为日后成为企业的好员工打好基础。
四、 结束语
本文以现代数学教学理念为指导思想,以高职教育培养目标为依据,以培养学生综合素质,从而起到数学课程的教学为专业需要服务,促进学生全面发展为最终目的。
参考文献
[1]钱椿林. 高等数学. 电子工业出版社,2001
[2]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J].数学教育学报.2004(2)