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在小学英语学习中，高年级学生随着年龄的增长，知识难度的加大，往往对常用的教学方法不太感兴趣。有的学生对英语学习有畏难情绪，课堂上懒得发表自己的见解，也不关心别人的回答。由于部分学生在课堂上没有养成认真倾听的习惯，导致听课效率较低，学习成绩下降。
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。”在英语课堂上，教师通常运用实物、游戏、唱歌、表演、Chant等方法调动学生听课的积极性。我们在小学高年级的英语课堂教学中如何让学生做到认真倾听呢？我尝试从以下三方面入手，培养学生认真倾听的习惯。
一、以学生为主体，角色转换，让学生愿意听
1.以学生为主体，提出学生感兴趣的话题。知识来源于生活，并为生活服务。只有把学到的知识运用于生活中，这样学到的知识才是“真”知识。联系学生的生活实际，运用学生已有的知识和经验，运用学生之间的信息差，设计有效话题，有利于引发学生的好奇心，让学生愿意听、想听。如教学Unil 1 Who’s younger？A部分。我班上也有一个双胞胎弟弟。教学时，为了让学生更多地了解他的双胞胎哥哥，我让学生结合自己学过的知识对双胞胎弟弟进行提问。我欣喜地发现：学生提了很多精彩的问题。如：“Who’s younger，you or he？ Who’s Laller，you or he？ Is he heavier than you？ Is he stronger than you？”还有学生问到爱好，生日，最喜欢的节日、颜色、运动、动物、昆虫等。学生的思维阀门一下子打开了，学生乐于交际，想获得更多信息，课堂气氛非常活跃。最后我布置学生写作，题目是《A Lwin brolher》，让学生把获得的零碎信息进行整合。学习语言的最终目的是为了交流运用，培养了学生的英语写作能力，更培养学生的认真倾听别人发言的习惯。
2.角色转换，改变提问、跟读方式。在传统的教学中，一般是教师提问学生回答。如果尝试改变一下，师生角色转换，改变传统的提问方式，让学生来提问教师回答，学生一定觉得新颖有趣，从而乐于参与、乐于倾听。有时学生偶尔也会为难老师，如：“How old are you？”教师我会对学生说：“Sorry，it’s a secret.”让学生知道打探别人的隐私是不礼貌的。有时学生也会提一些问题，让我招架不住，学生就会很得意，认为自己了不起，也能难倒教师。转变学习方式，让学生愿意认真倾听，并从教师的回答中丰富自己的英语语言，开阔自己的视野，获取真知。
二、设计连环问题，使学生仔细听
英语课堂上教师通常提问题考查学生的知识掌握情况或导入新知的教学，设计连环的问题能让学生认真倾听别人的回答。学生只有自己听清楚了，才能答对教师所提的问题。如：T： What do you usually do al the weekends
S1：I usually do my homework and play the guitar.
T： What does S1 usually do al the weekends？（教师问另外一个学生）
S2： He usually does his homework and plays the guitar.
教师的第二个问题是承接第一个问题的，是第一个问题的深化，同时又让学生增进彼此的了解。学生只有认真倾听第一个学生的回答，并经过思考，注意人称的变化，才能答对第二个问题。
另外，教师提一些封闭性的问题，答案只有一个，学生必须如实回答。如：How old are you？然后根据学生提供的信息，进行比较，让学生必须认真倾听才能答对问题。如：How old is S1？ Who’s、younger，you or S1？ Why？Is S1 one year younger than S2？
第二个学生必须听清第一个学生的回答，并经过思考才能答对教师的问题（How old is S1？ Who’s younger，you or S1？ Why？），第三个问题的设计是在前两个学生回答的基础上生成的，只有听清楚前两个学生的回答才能答对。根据学生的回答，教师设计连环问题，有利于培养学生的认真倾听的习惯。教师提出的问题要由浅入深，由易到难，调动学生参与的积极性。此外教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生成了新的教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！
三、有效倾听与及时反馈相结合
当师生对话、生生对话时，教师要能够有效倾听、积极反馈，培养学生的倾听和反馈能力。教师要鼓励学生大胆发言，认真倾听，耐心等待其表达完整的语言和想法。教师针对学生的发言予以积极反馈，关注动态生成资源，增强课堂活力，启迪学生思维，吸引学生的注意力，以此实现真正的师生互动。
如有一次英语课之前，我了解到今天正好是一位学生的生日时，我及时调整教学进度。让学生为该学生唱生日歌“Happy birthdayto you"。同时问他想要什么生日礼物，是不是愿意邀请同学参加他的生日party。通过的对话、活动，很好的操练了重点句型“What would you like as a birthday present？ Do you usually have a birthday party？Would you like to come to my birthday party ？”不仅完成了教学内容，还让学生感受到温暖的友情。教师在与学生的对话中，生成了新的教学资源，课堂也因此增添了活力。
学生在学习的过程中应该养成认真倾听他人发言的习惯，通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，从而提高自己的听课效率。在英语课堂上，教师要想方设法让学生愿意听，要求学生做到仔细听、耐心听，教会学生善于听，并进行及时有效地反馈，从而使学生养成良好的倾听习惯，形成了良好的学习习惯，当转化为能力后，将会为他们今后的英语学习带来很大的好处。
《英语课程标准》指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。”在英语课堂上，教师通常运用实物、游戏、唱歌、表演、Chant等方法调动学生听课的积极性。我们在小学高年级的英语课堂教学中如何让学生做到认真倾听呢？我尝试从以下三方面入手，培养学生认真倾听的习惯。
一、以学生为主体，角色转换，让学生愿意听
1.以学生为主体，提出学生感兴趣的话题。知识来源于生活，并为生活服务。只有把学到的知识运用于生活中，这样学到的知识才是“真”知识。联系学生的生活实际，运用学生已有的知识和经验，运用学生之间的信息差，设计有效话题，有利于引发学生的好奇心，让学生愿意听、想听。如教学Unil 1 Who’s younger？A部分。我班上也有一个双胞胎弟弟。教学时，为了让学生更多地了解他的双胞胎哥哥，我让学生结合自己学过的知识对双胞胎弟弟进行提问。我欣喜地发现：学生提了很多精彩的问题。如：“Who’s younger，you or he？ Who’s Laller，you or he？ Is he heavier than you？ Is he stronger than you？”还有学生问到爱好，生日，最喜欢的节日、颜色、运动、动物、昆虫等。学生的思维阀门一下子打开了，学生乐于交际，想获得更多信息，课堂气氛非常活跃。最后我布置学生写作，题目是《A Lwin brolher》，让学生把获得的零碎信息进行整合。学习语言的最终目的是为了交流运用，培养了学生的英语写作能力，更培养学生的认真倾听别人发言的习惯。
2.角色转换，改变提问、跟读方式。在传统的教学中，一般是教师提问学生回答。如果尝试改变一下，师生角色转换，改变传统的提问方式，让学生来提问教师回答，学生一定觉得新颖有趣，从而乐于参与、乐于倾听。有时学生偶尔也会为难老师，如：“How old are you？”教师我会对学生说：“Sorry，it’s a secret.”让学生知道打探别人的隐私是不礼貌的。有时学生也会提一些问题，让我招架不住，学生就会很得意，认为自己了不起，也能难倒教师。转变学习方式，让学生愿意认真倾听，并从教师的回答中丰富自己的英语语言，开阔自己的视野，获取真知。
二、设计连环问题，使学生仔细听
英语课堂上教师通常提问题考查学生的知识掌握情况或导入新知的教学，设计连环的问题能让学生认真倾听别人的回答。学生只有自己听清楚了，才能答对教师所提的问题。如：T： What do you usually do al the weekends
S1：I usually do my homework and play the guitar.
T： What does S1 usually do al the weekends？（教师问另外一个学生）
S2： He usually does his homework and plays the guitar.
教师的第二个问题是承接第一个问题的，是第一个问题的深化，同时又让学生增进彼此的了解。学生只有认真倾听第一个学生的回答，并经过思考，注意人称的变化，才能答对第二个问题。
另外，教师提一些封闭性的问题，答案只有一个，学生必须如实回答。如：How old are you？然后根据学生提供的信息，进行比较，让学生必须认真倾听才能答对问题。如：How old is S1？ Who’s、younger，you or S1？ Why？Is S1 one year younger than S2？
第二个学生必须听清第一个学生的回答，并经过思考才能答对教师的问题（How old is S1？ Who’s younger，you or S1？ Why？），第三个问题的设计是在前两个学生回答的基础上生成的，只有听清楚前两个学生的回答才能答对。根据学生的回答，教师设计连环问题，有利于培养学生的认真倾听的习惯。教师提出的问题要由浅入深，由易到难，调动学生参与的积极性。此外教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生成了新的教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！
三、有效倾听与及时反馈相结合
当师生对话、生生对话时，教师要能够有效倾听、积极反馈，培养学生的倾听和反馈能力。教师要鼓励学生大胆发言，认真倾听，耐心等待其表达完整的语言和想法。教师针对学生的发言予以积极反馈，关注动态生成资源，增强课堂活力，启迪学生思维，吸引学生的注意力，以此实现真正的师生互动。
如有一次英语课之前，我了解到今天正好是一位学生的生日时，我及时调整教学进度。让学生为该学生唱生日歌“Happy birthdayto you"。同时问他想要什么生日礼物，是不是愿意邀请同学参加他的生日party。通过的对话、活动，很好的操练了重点句型“What would you like as a birthday present？ Do you usually have a birthday party？Would you like to come to my birthday party ？”不仅完成了教学内容，还让学生感受到温暖的友情。教师在与学生的对话中，生成了新的教学资源，课堂也因此增添了活力。
学生在学习的过程中应该养成认真倾听他人发言的习惯，通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，从而提高自己的听课效率。在英语课堂上，教师要想方设法让学生愿意听，要求学生做到仔细听、耐心听，教会学生善于听，并进行及时有效地反馈，从而使学生养成良好的倾听习惯，形成了良好的学习习惯，当转化为能力后，将会为他们今后的英语学习带来很大的好处。