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《中华传统美德格言》
【出 处】
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课程．教材．教法
【发表日期】
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2005年11期
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教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。教师教育中的“教育实践活动”不应等同于“教育实习”，应指与师范生单纯的理论知识学习活动相对应的、旨在促进师范生向专业化教师发展的一切具有客观现实性的活动。以新的“教育实践活动”理念为基础，以建构主义理论、现代心理学的反省认知理论、动作技能形成理论为依据构建的高等师范小学教育专业的教育实践活动方案，应注重以下几个方面：突出入学教育的师范性；加强教师基本功训练并规范化、序列化；将教师专业技能训练与教育理论学习整合起来；变“实习生”为“助教”，并重视多种情境下的教育实习；
新时代要求教师不仅是制度课程的忠实执行者，更应该是课程的创生者，许多学校又急急忙忙地要求教师像课程专家那样去“编”课程，结果不仅增加了教师的工作量，又因并非真正切合学生
55年来，人民教育出版社在党中央国务院亲切关怀下，在教育部和出版总署领导以及社会各界的关心支持下，不断成长壮大，已发展成为我国最大的基础教育教材研究、编写、出版基地，为教育事业做出了重要贡献。
英语教学中的迁移现象存在于母语对英语的影响。原有英语知识对新学英语知识的影响之中。正迁移促进学生对英语的理解。负迁移则妨碍学生对英语的掌握。明确导致正迁移和负迁移形成的因素。在英语教学中有效利用正迁移。尽量避免负迁移。对提高英语教学质量有着十分重要的意义。
新一轮基础教育课程改革，要求新教材在编写上要积极创新，体现出全新的教育理念。教材是教学的一种范例(即教材的一种基本功能)；教材编写要倡导多元化的学习方式，有利于师生互动；教材内容要克服“难、繁、偏、旧”的弊病，实现教材内容的现代化、生活化和适应性；注意教材的整合性；增强教材的弹性，给学生的发展留有一定空间；教材建设要充分运用现代信息技术；教材编写要突出创新，创新是教材生命力的体现。