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摘 要：在小学音乐教学中，要想运用节奏训练方法，就要抓住儿童的特性，只有这样才能保障音乐教学的效果。基于此，本文论述了小学音乐教学中节奏训练方法的运用。
关键词：小学音乐教学；节奏训练方法；运用探讨
音乐教学很基础、很重要的一项内容即音乐的节奏训练，它能够有效地对学生的识谱能力进行培养，强化学生对音乐的感受。
一、 游戏教学，使节奏记忆得以强化
在实际的小学音乐教学中，要想学生更好地融入课堂，将音乐节奏掌握。作为教师，就要采用趣味性的教学方式，调动学生学习音乐的积极性，这样更助于学生记忆节奏。从某种角度来讲，要想学好任何东西，都要有兴趣。因此，教师要想方设法对学生的兴趣进行激发，对新颖教学形式进行采用。比方说，可实行游戏教学法，这样能为学生创造一个轻松愉悦的氛围，并能让其接受节奏的训练。教师在对游戏进行选择的时候，要挑选一些较为有趣和简单的，同学生心理需求相符的游戏。同时，在游戏之前，教师应明确游戏的规则，让学生将游戏技巧掌握，只有这样才能够让游戏教学发挥出最大的作用，强化学生对音乐的节奏感。
比方说，教师可对节奏接力的游戏进行组织。首先，教师可选择一首大家都较为熟悉的儿童歌曲，其次，教师应教给学生歌曲每段的节奏，对歌曲进行拆分，使其分为较为简短的几个小段，接着可让学生排成一竖列，让后面的学生正面应对齐前面的学生后面。而后，可开始游戏，教师应选择一段节奏，然后让最后面的同学在其前面同学的背上敲打规定的节奏，而被敲打的同学，应认真感知节奏，并继续在前面同学身上进行敲打，依次进行。教师应明确游戏的规则，并告诉学生假如输了应接受什么惩罚。而为了避免惩罚，学生都非常认真的玩游戏，感知节奏，并将自己所感知的节奏传递给前面的人。当游戏结束之后，教师可让学生一起合唱游戏的歌曲。通过这样的方式，能够让学生学到更多同节奏相关的知识，从而使自身的学习效率得以提高。
二、 将生活音乐融入到音乐教学中
假如在实际的音乐教学中，教师只是纯粹的将一些乐理知识传授给学生，那么会让很多学生失去耐心，会让他们认为学习音乐是一件极为乏味以及枯燥的事情。所以，为了能够满足学生的学习需求，教師应设计更为丰富的课堂内容，在学生的生活中融入节奏教学，在情感上，引发学生的共鸣，从而逐步地对学生的音乐潜能进行开发。其实在生活中，我们听到的较多声音都有一定的节奏感，但是由于我们没有细心的观察，很难发现生活当中的那些旋律有多么动人和美妙。为了能让学生找到生活中一些不易被发现的节奏感，教师要充分发挥自己的引导作用，带领学生细心观察。
比如说，在日常的生活当中，风刮树叶，会有“唰唰唰”的响声发出来；家里做饭时，锅铲相互碰撞也会发出声音；马路上，车辆行驶时，会发出鸣笛声。而这些声音都有节奏感，教师要引导学生留心细听。
三、 同乐器相结合，使创新能力得以提高
在学习音乐的过程中，必然需要接触一些乐器，通过对这些乐器进行利用，才能够表现出乐曲当中的一些节奏，发出高亢或柔美的声音，对不同的节奏以及不同的旋律进行演奏。因此，在实施音乐课堂教学时，教师要将打击乐器介绍给学生，并让其进行学习。首先，教师可给学生说明使用这些简单乐器的方法，并演奏这些乐器，让学生细心聆听乐器所发出的每种美妙的声音。然后教师可让学生试着演奏乐器，并将其发声的原理教给学生。比方说，可给学生一些筷子和碗的道具，让学生借助筷子对碗进行敲击，从而发出声音，学生在这个时候就会产生疑问，为什么会有不同节奏和音调发出。而教师可说，由于敲击的速度以及力度不同，自然而然其节奏也会不同。通过在节奏训练当中应用生活当中的一些实物，让学生进行音乐创作，能够有效地调动学生参与课堂的热情和积极性。
四、 诗歌朗读的训练法
在实施音乐教学节奏训练时，教师可对诗歌朗读训练的方法进行采用，展开教学活动，诗歌当中有非常优美的词句，且情意饱满，能够对人类的想象进行激发。通过诗歌朗读训练，能够使节奏训练的感染力得以强化，使学生学习音乐的积极性以及参与的热情得以调动。但是注意的是，教师要为学生选择其熟悉和喜欢的诗歌。同时，当学生在朗读的时候，教师要发挥自己的引导作用，带领学生跟着诗词节奏，用手对节拍进行拍打，这样能够更为形象地在学生面前展现节奏训练。比方说，教师可选择《夜宿山寺》这首古诗，引领学生拍打节拍。另外，教师可采用“锄禾日当午，汗滴禾下土”这首受到很多学生喜爱的诗歌。通过这样的方式，除了能够让学生准确地对节奏进行把握。与此同时，还能够调动学生的积极性。另外，还能够有效地对学生的协调能力进行锻炼。
五、 结束语
总而言之，在小学音乐课堂上，要针对学生实施音乐节奏训练，只有这样，才能够提升学生的音乐素养，使学生专注于课堂。值得注意的是，教师应同教学内容和学生的实际情况相结合，对适当的教学方法进行选用，这样才能够更好地强化学生对音乐的感知力，对学生的创造力进行锻炼，从而提升课堂的效果，保障音乐教学的整体效果。
参考文献：
[1]李双.浅议小学音乐教学过程综合手段的运用[J].现代中小学教育，2014，30（12）：58-60.
[2]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写（教育教学刊），2010，07（12）：152.
[3]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，1（10）：98.
[4]余茜.小学音乐教学中体态律动运用的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（15）：313-314.
[5]杨静.寓教于乐，提升教学效果 ——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].北方音乐，2016，36（23）：112.
[6]郑子.浅谈小学音乐教学中的音位记谱法和文字记谱法[J].西部素质教育，2016，2（10）：178.
[7]童琳.小学音乐教学中激发学生思维创新的措施探讨[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：315-316.
[8]赵花媛.微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2016，36（13）：127.
作者简介：
董艳丽，现就职于辽宁省营口市老边区柳树镇中心小学。
关键词：小学音乐教学；节奏训练方法；运用探讨
音乐教学很基础、很重要的一项内容即音乐的节奏训练，它能够有效地对学生的识谱能力进行培养，强化学生对音乐的感受。
一、 游戏教学，使节奏记忆得以强化
在实际的小学音乐教学中，要想学生更好地融入课堂，将音乐节奏掌握。作为教师，就要采用趣味性的教学方式，调动学生学习音乐的积极性，这样更助于学生记忆节奏。从某种角度来讲，要想学好任何东西，都要有兴趣。因此，教师要想方设法对学生的兴趣进行激发，对新颖教学形式进行采用。比方说，可实行游戏教学法，这样能为学生创造一个轻松愉悦的氛围，并能让其接受节奏的训练。教师在对游戏进行选择的时候，要挑选一些较为有趣和简单的，同学生心理需求相符的游戏。同时，在游戏之前，教师应明确游戏的规则，让学生将游戏技巧掌握，只有这样才能够让游戏教学发挥出最大的作用，强化学生对音乐的节奏感。
比方说，教师可对节奏接力的游戏进行组织。首先，教师可选择一首大家都较为熟悉的儿童歌曲，其次，教师应教给学生歌曲每段的节奏，对歌曲进行拆分，使其分为较为简短的几个小段，接着可让学生排成一竖列，让后面的学生正面应对齐前面的学生后面。而后，可开始游戏，教师应选择一段节奏，然后让最后面的同学在其前面同学的背上敲打规定的节奏，而被敲打的同学，应认真感知节奏，并继续在前面同学身上进行敲打，依次进行。教师应明确游戏的规则，并告诉学生假如输了应接受什么惩罚。而为了避免惩罚，学生都非常认真的玩游戏，感知节奏，并将自己所感知的节奏传递给前面的人。当游戏结束之后，教师可让学生一起合唱游戏的歌曲。通过这样的方式，能够让学生学到更多同节奏相关的知识，从而使自身的学习效率得以提高。
二、 将生活音乐融入到音乐教学中
假如在实际的音乐教学中，教师只是纯粹的将一些乐理知识传授给学生，那么会让很多学生失去耐心，会让他们认为学习音乐是一件极为乏味以及枯燥的事情。所以，为了能够满足学生的学习需求，教師应设计更为丰富的课堂内容，在学生的生活中融入节奏教学，在情感上，引发学生的共鸣，从而逐步地对学生的音乐潜能进行开发。其实在生活中，我们听到的较多声音都有一定的节奏感，但是由于我们没有细心的观察，很难发现生活当中的那些旋律有多么动人和美妙。为了能让学生找到生活中一些不易被发现的节奏感，教师要充分发挥自己的引导作用，带领学生细心观察。
比如说，在日常的生活当中，风刮树叶，会有“唰唰唰”的响声发出来；家里做饭时，锅铲相互碰撞也会发出声音；马路上，车辆行驶时，会发出鸣笛声。而这些声音都有节奏感，教师要引导学生留心细听。
三、 同乐器相结合，使创新能力得以提高
在学习音乐的过程中，必然需要接触一些乐器，通过对这些乐器进行利用，才能够表现出乐曲当中的一些节奏，发出高亢或柔美的声音，对不同的节奏以及不同的旋律进行演奏。因此，在实施音乐课堂教学时，教师要将打击乐器介绍给学生，并让其进行学习。首先，教师可给学生说明使用这些简单乐器的方法，并演奏这些乐器，让学生细心聆听乐器所发出的每种美妙的声音。然后教师可让学生试着演奏乐器，并将其发声的原理教给学生。比方说，可给学生一些筷子和碗的道具，让学生借助筷子对碗进行敲击，从而发出声音，学生在这个时候就会产生疑问，为什么会有不同节奏和音调发出。而教师可说，由于敲击的速度以及力度不同，自然而然其节奏也会不同。通过在节奏训练当中应用生活当中的一些实物，让学生进行音乐创作，能够有效地调动学生参与课堂的热情和积极性。
四、 诗歌朗读的训练法
在实施音乐教学节奏训练时，教师可对诗歌朗读训练的方法进行采用，展开教学活动，诗歌当中有非常优美的词句，且情意饱满，能够对人类的想象进行激发。通过诗歌朗读训练，能够使节奏训练的感染力得以强化，使学生学习音乐的积极性以及参与的热情得以调动。但是注意的是，教师要为学生选择其熟悉和喜欢的诗歌。同时，当学生在朗读的时候，教师要发挥自己的引导作用，带领学生跟着诗词节奏，用手对节拍进行拍打，这样能够更为形象地在学生面前展现节奏训练。比方说，教师可选择《夜宿山寺》这首古诗，引领学生拍打节拍。另外，教师可采用“锄禾日当午，汗滴禾下土”这首受到很多学生喜爱的诗歌。通过这样的方式，除了能够让学生准确地对节奏进行把握。与此同时，还能够调动学生的积极性。另外，还能够有效地对学生的协调能力进行锻炼。
五、 结束语
总而言之，在小学音乐课堂上，要针对学生实施音乐节奏训练，只有这样，才能够提升学生的音乐素养，使学生专注于课堂。值得注意的是，教师应同教学内容和学生的实际情况相结合，对适当的教学方法进行选用，这样才能够更好地强化学生对音乐的感知力，对学生的创造力进行锻炼，从而提升课堂的效果，保障音乐教学的整体效果。
参考文献：
[1]李双.浅议小学音乐教学过程综合手段的运用[J].现代中小学教育，2014，30（12）：58-60.
[2]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写（教育教学刊），2010，07（12）：152.
[3]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，1（10）：98.
[4]余茜.小学音乐教学中体态律动运用的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（15）：313-314.
[5]杨静.寓教于乐，提升教学效果 ——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].北方音乐，2016，36（23）：112.
[6]郑子.浅谈小学音乐教学中的音位记谱法和文字记谱法[J].西部素质教育，2016，2（10）：178.
[7]童琳.小学音乐教学中激发学生思维创新的措施探讨[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：315-316.
[8]赵花媛.微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2016，36（13）：127.
作者简介：
董艳丽，现就职于辽宁省营口市老边区柳树镇中心小学。