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恰当的作文评语，不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足，还能明确改进方向。激励学生乐于习作，提高作文的水平。然而。传统的作文评语往往不够细致，没有针对性，全是程式化，呈现出一副冷冰冰的说教面孔，毫无感情。久而久之。学生对作文会产生厌倦、反感的情绪。近年来，笔者着力尝试以激励引导为原则，运用亲切柔美的语言给学生作文写“和谐评语”，学生非常乐于接受，效果颇佳，做法如下。
一、以“谈心式”的语言寄语
对待学生的习作，不管写得怎样，教师都应尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。我们要像呵护小苗一样挥洒阳光般的爱心。我觉得撰写评语不是用笔写，而是要用心写。我们要用情真意切的娓娓叙谈去代替严厉的训斥；用诗化的词句、散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光；用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中。向学生提出更高的目标。因此，不论是眉批、总批，尽量全用鼓励性的语言，内容力求做到全面、具体。
如，班上的一位学生写了一篇《还是妈妈好》的作文，我给他写的评语是：“读完你的作文。我打心眼里佩服你的妈妈，尤其是妈妈那耐心的教育。鼓励的话语。使人难以忘怀。也看出你是爱动脑的同学，对自己的心理描写，对妈妈的动作、神态的描述，都离不开你的积极努力，你说是吗?老师期望你下次作文不会再让错别字出现，你一定会做到的!”一句句鼓励性的话语。一改原来冷冰冰的说教面孔，学生看后打心眼里高兴。学习写作的积极性倍增。
二、以“情感式”的语言激励
真情是最能打动人的。给学生作文写评语每一句话都要亲切自然，贴近学生的心。融入浓浓的真情。没有真情，任何笔调都不可能打动人心。有情，才能触动学生的心弦；有情，才能沟通师生间的心灵；有情，才能滋润学生的心田。
如，有一位学生在写《我敬佩的一个人》时，我给这篇作文的评语是这样写的：“读了你的文章，我首先得感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写的那样优秀，你记述的‘冒雨家访“带病上课’这两件事也不过是平凡小事。不过，说真的，你的文章确实很感人。我想，这要归功于你留心观察的结果。你敏锐地捕捉到老师带病上课的气色、眼神、沙哑的声音、颤抖的手以及同学们认真听讲，用热泪表达真情的动人情景。老师相信，一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳作!”
这位学生在这篇作文中，因为把老师看作敬佩的人而感激，因为把老师写得那么优秀而谦逊，因为文章写得感人而惊叹小作者的敏锐观察，这些都是真情的自然流露，正因为如此，老师真情勉励“一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳作”的话语才会让学生备受鼓舞。
三、以“针对性”的语言指引
作文评语应该富有针对性，只有富有针对性的评语才能充分发挥积极的指导作用。这里的针对性。就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。写作文评语，要像中医号脉那样仔细甄别，针对其中主要优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点的同时一定程度上等于教给方法，是另一种“滋补”性的良药。
如；我给一位学生写的习作《我爱家乡的梨树》的评语是这样写的：“这篇文章确实是一篇优秀之作。它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，你可能是特别喜爱这篇文章的缘故。老师这儿有个建议，咱们可以模仿嘛。有一些作家成名之前就是靠模仿才走向成功的。你不妨学学这篇文章的作者，重点写花与果，首尾照应，运用比喻等写法，去写写桃树杏树什么的，试试看!”在这里，我用作家成名前也走模仿之路的例子，鼓励学生借鉴那篇优秀作文的写法去写写桃树杏树，这样既给学生指明了习作的路子，又有助于学生克服抄袭的不良习惯。
四、以“趣味性”的语言激兴
我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
我们班有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底。我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子。好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身舍有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。
总之，我们应努力把充满美感、文学气息较浓的优美语言恰当地运用到作文评语中，利用“和谐评语”打动学生的心灵，激发写作热情，深化写作认识，培养出写作高手。
一、以“谈心式”的语言寄语
对待学生的习作，不管写得怎样，教师都应尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。我们要像呵护小苗一样挥洒阳光般的爱心。我觉得撰写评语不是用笔写，而是要用心写。我们要用情真意切的娓娓叙谈去代替严厉的训斥；用诗化的词句、散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光；用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中。向学生提出更高的目标。因此，不论是眉批、总批，尽量全用鼓励性的语言，内容力求做到全面、具体。
如，班上的一位学生写了一篇《还是妈妈好》的作文，我给他写的评语是：“读完你的作文。我打心眼里佩服你的妈妈，尤其是妈妈那耐心的教育。鼓励的话语。使人难以忘怀。也看出你是爱动脑的同学，对自己的心理描写，对妈妈的动作、神态的描述，都离不开你的积极努力，你说是吗?老师期望你下次作文不会再让错别字出现，你一定会做到的!”一句句鼓励性的话语。一改原来冷冰冰的说教面孔，学生看后打心眼里高兴。学习写作的积极性倍增。
二、以“情感式”的语言激励
真情是最能打动人的。给学生作文写评语每一句话都要亲切自然，贴近学生的心。融入浓浓的真情。没有真情，任何笔调都不可能打动人心。有情，才能触动学生的心弦；有情，才能沟通师生间的心灵；有情，才能滋润学生的心田。
如，有一位学生在写《我敬佩的一个人》时，我给这篇作文的评语是这样写的：“读了你的文章，我首先得感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写的那样优秀，你记述的‘冒雨家访“带病上课’这两件事也不过是平凡小事。不过，说真的，你的文章确实很感人。我想，这要归功于你留心观察的结果。你敏锐地捕捉到老师带病上课的气色、眼神、沙哑的声音、颤抖的手以及同学们认真听讲，用热泪表达真情的动人情景。老师相信，一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳作!”
这位学生在这篇作文中，因为把老师看作敬佩的人而感激，因为把老师写得那么优秀而谦逊，因为文章写得感人而惊叹小作者的敏锐观察，这些都是真情的自然流露，正因为如此，老师真情勉励“一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳作”的话语才会让学生备受鼓舞。
三、以“针对性”的语言指引
作文评语应该富有针对性，只有富有针对性的评语才能充分发挥积极的指导作用。这里的针对性。就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。写作文评语，要像中医号脉那样仔细甄别，针对其中主要优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点的同时一定程度上等于教给方法，是另一种“滋补”性的良药。
如；我给一位学生写的习作《我爱家乡的梨树》的评语是这样写的：“这篇文章确实是一篇优秀之作。它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，你可能是特别喜爱这篇文章的缘故。老师这儿有个建议，咱们可以模仿嘛。有一些作家成名之前就是靠模仿才走向成功的。你不妨学学这篇文章的作者，重点写花与果，首尾照应，运用比喻等写法，去写写桃树杏树什么的，试试看!”在这里，我用作家成名前也走模仿之路的例子，鼓励学生借鉴那篇优秀作文的写法去写写桃树杏树，这样既给学生指明了习作的路子，又有助于学生克服抄袭的不良习惯。
四、以“趣味性”的语言激兴
我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
我们班有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底。我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子。好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身舍有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。
总之，我们应努力把充满美感、文学气息较浓的优美语言恰当地运用到作文评语中，利用“和谐评语”打动学生的心灵，激发写作热情，深化写作认识，培养出写作高手。