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开学不久，我就把珍藏已久的《古诗文诵读》作为“见面礼”发了下去，这是上届学生留下来的珍贵礼物。尽管书页已经泛黄，但孩子们仍爱不释手，喜爱之情溢于言表，一时在班级竟掀起了古诗文背诵热。
一个星期一的晨读课，我和往常一样早早走进班中。按照惯例，这又到了“古诗鉴赏”的时间。这节课我准备给学生上温庭筠的《商山早行》，由于学生课前搜集了大量的资料，再加上以前背诵的功底，学生接受的较快，正当我想按原计划进行师生互动、进一步认识“借景抒情”的环节时，一个不和谐的声音打乱了我的计划！
“老师，这首诗里面有你的名字。”我抬头一看，又是坐在前面的“小不点”柳攀，这个小家伙上课有随便答和随便问的习惯，再闷得课堂也能被他搅得活跃起来。这不，他像发现什么宝贝似的又叫了起来。
“有我的名字？”我更愕然了，要知道，这首诗我都教整整六年了。
“是呀，老师，诗的前两句是‘晨起动征铎，客行悲故乡’，其中‘晨起’和您的名字‘陈奇’是谐音。”班长陈雪接过话茬。
想不到，小小的一句诗竟能引起学生如此丰富的遐想，而这一切都源于对老师深深的爱！顿时一股暖流流遍我的全身。
“你们太有才了！”感动之余，我不由得想起这句流行语。
“哈哈哈”孩子们都开心地笑了。
“老师，能告诉我们关于你名字的故事吗？”学习委员刘颖又朝我“发难”。
“老师，说吧！说吧……”想不到刘颖的提议竟得到全班同学的一致赞同！个个小脸都兴奋得通红。
难得学生们这么有兴趣，我一时竟难以推辞。
“每一个名字的背后都有一个动人的故事，父母在给我们起名字的时候，也把全部的希望、梦想和未来的幸福寄托在我们的身上。就拿老师的名字（奇）来说，父母就是希望我出人头地，与众不同！其实大家的名字也都浸透着父母沉甸甸的爱……”说着说着，我发现自己的声音有点颤抖。
“想不到一个小小的名字竟有这么多的学问。”一向直言快语的陈响洲显得很兴奋。
“是呀，爸爸妈妈给我取名‘雪’字，就是希望我冰雪聪颖，我一定好好学习，不辜负父母的期望。”班长陈雪首先说出自己对名字的理解。
“我的名字也是聪明的意思。”陈颖随声附和。
“父母给我取名‘梦真’，就是希望我美梦成真。”陈梦真谈起自己的名字显得很自豪。
“看来爸爸妈妈是希望我不断进步，不断攀登新的高峰。”学生柳攀似有所悟。
“我的爸爸妈妈识字不多，为了给我取名字，听说还特意请教村里一位老教师呢！”一向不爱说话的柳斌也张开了嘴。
“小时候我身体不好，爸爸妈妈给我取字‘磊’就是希望我的身体像石头一样结实。”谈到这，陈磊的眼圈竟红了。
……
这真是千载难逢的教育机会，我又趁机引导说：“是啊，正如同学们所说，我们的名字浸透着父母满腔的希望和沉甸甸的爱！新的学期，新的起点，我希望全体同学（包括教师）都会用一种崭新的姿态去迎接新的挑战！另外，老师还想用‘晨起’作为自己的笔名，以鞭策自己时时早，事事早！为同学们做好表率……”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声！
课后，我进行了深深地反思。从预设教学目标来看，很难讲这是一堂成功的课，但从教学实际效果来看，我觉得这堂课总体是成功的。由于当时我灵活地捕捉和利用了名字的含义这个偶然的情境，从而赢得了一般精心预设所难以获得的学习效果。古人云：“行于所当行，止于所当止”，如果课堂上过分忠实于预设，那么课堂就有可能成为学生思维与想象的枷锁。因此当生成的生长点出现时，教师应该适时调整，甚至抛弃自己的教学设计，这样的课虽然也可能打乱了原先的教学计划，甚至完不成教学任务，但不可否定的是，这样的课却是充满学生的生命力的，也是充满教师的教学智慧的。所以，我庆幸我没有打断学生的话。
作者单位：江苏省邳州市陈楼镇左庄小学
一个星期一的晨读课，我和往常一样早早走进班中。按照惯例，这又到了“古诗鉴赏”的时间。这节课我准备给学生上温庭筠的《商山早行》，由于学生课前搜集了大量的资料，再加上以前背诵的功底，学生接受的较快，正当我想按原计划进行师生互动、进一步认识“借景抒情”的环节时，一个不和谐的声音打乱了我的计划！
“老师，这首诗里面有你的名字。”我抬头一看，又是坐在前面的“小不点”柳攀，这个小家伙上课有随便答和随便问的习惯，再闷得课堂也能被他搅得活跃起来。这不，他像发现什么宝贝似的又叫了起来。
“有我的名字？”我更愕然了，要知道，这首诗我都教整整六年了。
“是呀，老师，诗的前两句是‘晨起动征铎，客行悲故乡’，其中‘晨起’和您的名字‘陈奇’是谐音。”班长陈雪接过话茬。
想不到，小小的一句诗竟能引起学生如此丰富的遐想，而这一切都源于对老师深深的爱！顿时一股暖流流遍我的全身。
“你们太有才了！”感动之余，我不由得想起这句流行语。
“哈哈哈”孩子们都开心地笑了。
“老师，能告诉我们关于你名字的故事吗？”学习委员刘颖又朝我“发难”。
“老师，说吧！说吧……”想不到刘颖的提议竟得到全班同学的一致赞同！个个小脸都兴奋得通红。
难得学生们这么有兴趣，我一时竟难以推辞。
“每一个名字的背后都有一个动人的故事，父母在给我们起名字的时候，也把全部的希望、梦想和未来的幸福寄托在我们的身上。就拿老师的名字（奇）来说，父母就是希望我出人头地，与众不同！其实大家的名字也都浸透着父母沉甸甸的爱……”说着说着，我发现自己的声音有点颤抖。
“想不到一个小小的名字竟有这么多的学问。”一向直言快语的陈响洲显得很兴奋。
“是呀，爸爸妈妈给我取名‘雪’字，就是希望我冰雪聪颖，我一定好好学习，不辜负父母的期望。”班长陈雪首先说出自己对名字的理解。
“我的名字也是聪明的意思。”陈颖随声附和。
“父母给我取名‘梦真’，就是希望我美梦成真。”陈梦真谈起自己的名字显得很自豪。
“看来爸爸妈妈是希望我不断进步，不断攀登新的高峰。”学生柳攀似有所悟。
“我的爸爸妈妈识字不多，为了给我取名字，听说还特意请教村里一位老教师呢！”一向不爱说话的柳斌也张开了嘴。
“小时候我身体不好，爸爸妈妈给我取字‘磊’就是希望我的身体像石头一样结实。”谈到这，陈磊的眼圈竟红了。
……
这真是千载难逢的教育机会，我又趁机引导说：“是啊，正如同学们所说，我们的名字浸透着父母满腔的希望和沉甸甸的爱！新的学期，新的起点，我希望全体同学（包括教师）都会用一种崭新的姿态去迎接新的挑战！另外，老师还想用‘晨起’作为自己的笔名，以鞭策自己时时早，事事早！为同学们做好表率……”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声！
课后，我进行了深深地反思。从预设教学目标来看，很难讲这是一堂成功的课，但从教学实际效果来看，我觉得这堂课总体是成功的。由于当时我灵活地捕捉和利用了名字的含义这个偶然的情境，从而赢得了一般精心预设所难以获得的学习效果。古人云：“行于所当行，止于所当止”，如果课堂上过分忠实于预设，那么课堂就有可能成为学生思维与想象的枷锁。因此当生成的生长点出现时，教师应该适时调整，甚至抛弃自己的教学设计，这样的课虽然也可能打乱了原先的教学计划，甚至完不成教学任务，但不可否定的是，这样的课却是充满学生的生命力的，也是充满教师的教学智慧的。所以，我庆幸我没有打断学生的话。
作者单位：江苏省邳州市陈楼镇左庄小学