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摘要：小学口语交际在教学中经常被作为一个忽略的环节，教师在教学时往往是一带而过，没有真正达到训练目的。文中对口语交际训练提出四个落实：一是精心设计符合学生年龄特征的教学方案，符合学生生活的“实际”；二是口语交际训练中表达力求流畅、清晰、准确，具有“实用”性；三是口语表达时要注意场合、情境和对象，注重“实践”性；四是口语表达要真诚、得体。重在“实效”。希望在小学口语交际训练的教学中与更多的专家教师共同探讨，把该环节做得更好。
关键词：口语交际；训练；实际；实践；实用；实效；学生；教学
我们每一个人都生活在一个群体中，注定我们的成长离不开人际交往，交往就需要说话，所以，一个人立足社会靠的不仅仅是写作能力，也不是强健的体魄，更不只是考试成绩好，还需要我们用好语言这门学科。古人常说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。由此，我们可以明白口语交际在我们生活中的重要作用。作为小学生。进行好口语交际的训练更是练就好口才的重要基石，是成长过程中不可或缺的重要环节。如何在小学语文中进行好口语交际训练，并把口语交际训练落到实处?这都是我们每一个小学语文教师需要去探究的一个个课题。
在我们的现行的人教版小学语文教材中，口语交际已经安排到每个语文园地的第一位了。这都充分说明，口语交际训练在小学语文教学中的重要性，它的变化不仅仅是—个位置的变化，而是需要我们每一个教育工作者对这个环节引起高度的重视，认真审视教材的变化，为学生的终身发展作全面的考虑，在教学中认真专研，设计最适合学生的教学方案。真正让这个口语交际落到实处，做到人人有话说，个个有言发。如何才能在教学中提高学生口语的表达能力，进行合理有效的训练呢?我认为，应重在四个“实”。
首先，精心设计符合学生年龄特征的教学方案。符合学生生活的“实际”。
小学生活，是一个跨度大、可握性很强的教学阶段。我们的学生从懵懂无知到青春洋溢，从数字一二三到几分之几，都与我们这群老师的辛勤付出分不开的。因此，教师在设计教学方案的时候，既要贴近生活实际，又要符合年龄特征。否则，做的一切都是徒劳的。
在设计教学方案时，还需要注意学生的年龄。于低年级的学生，我们尽量设计通俗易懂的话与他们交流，教会他们用正确的语句说几句话：中高年级的学生，他们有了一定的识别能力，强调的不仅是说话的完整性，还需要逻辑性。如果我们不注重学生年龄特征，随意把学生进行口语交际训练的要求定得过高或过低，那效果是可想而知的了。因此，贴近生活实际的方案设计才是最有效的设计。
第二。口语交际训练中表达力求流畅、清晰、准确，具有“实用”性。
这是口语表达的基础。这说起来容易，可真要做到这一点，不是轻而易举就能做到的。常见一些学生在上课时，你一提问，他就快速高举着手，而且信心满满地叫着：“我，我，我。”让我们老师感觉他(她)一定能说出我想要的最佳答案。但当他们一开口，却语塞言滞，结结巴巴难以言表，他说得费劲，其他学生听着也费时。时不时还会引来一阵哄笑声，有时还会波及到课堂纪律。
这样的现象。时有发生，存在的问题就是表达能力不够。我们在引导他们时，就要在这方面下工夫，只要下一番功夫，是可以办到的。第二次世界大战时，英国首相丘吉尔曾经以雄辩的口才，劝服美国总统罗斯福提供援助。就是这位伟人，原来讲话结结巴巴、口齿不清，他曾经因口才不济，每一次演讲只讲到一半就会败下阵来，但他毫不气馁，潜心研究讲演技巧。锻炼自己的口头表达能力，并总结出演讲“节奏、措辞、比拟和中心”四要素。功夫不负有心人，丘吉尔终于成了“世纪演说家”和卓越的政治家。这都充分说明，我们老师在教学引导时要多一点耐心，少一份急躁；多一点鼓励，少一句指责；多一点训练，少一次休息……只要我们坚持不懈，相信不久的一天，你的学生就会用流畅、清晰、准确的语句来回答你。这样不仅能能提高他们的语言能力，还能达到我们训练的目的，真正做到实用。
第三，口语表达时要注意场合、情境和对象。注重“实践”性。
黑格尔说过：“既然要产生一种好的实践效果，演说者首先要考虑到演说的场合以及听者的理解能力和一般性格，否则他的演说会由于时间、地点和听者都不适合而不能达到所向往的实践效果。”我们讲话的目的就是让人接受，一定要讲因时、因地、因人制宜。如果教师在教学时，只会按照课标要求进行训练，每次都在课堂上按照预设好的方案上课。不是小组讨论交流，就是我说你听，要么就是老师一边指导一边象征性地抽一些学生起来说，有的老师干脆直接让学生购买什么资料，仿照上面的实例说一通就完事。这样的教学只能是形而上学的效果，学生没有实践操作的过程，放到实际环境中无应对。如对于打电话的训练，现在的电话对幼儿园的小朋友都不陌生，何况是小学五年级的学生呢?建议最好的办法就是让学生在信息高速化时代实际操作。可以布置学生回家给在远方的亲人打电话，并注意说话的语气态度，通话对象的不同，改变说话的方式。相信在实践操作中，学生都能正确使用电话，并能流畅地与人沟通了。
第四，口语表达要真诚、得体，重在‘‘实效”。
在我们的日常生活中，有很多人在交流的时候，无意间总时伤害到一部分人，表现出操之过急、冲动，容易给人气势逼人的感觉。因此，我们在教学的时候，一定要教会学生在说话时注意语气。能说到就要做到，把说和做统一起来。要让他们明白，讲话就是一种服务的方式，而不是让^屈服于你，更不能有一种居高临下的语气。想办法把自己要表达的意思通过得体的方式与他们真诚交流，这样才能达到共同的意愿。我们在训练时，就要学生用真情实感去说话，这样才能使我们的交流对象与你真诚相对，达到实际效果。
总之，口语交际训练要落到实处，这就需要我们每一个教师在教育教学过程中作出不懈的能力，付出更为艰辛的努力，教会学生在生活中积累，理论上丰富，实践中运用，只有这样才能成就他们的健康人生。
作者单位：四川省乐山市峨边彝族自治县沙坪小学
关键词：口语交际；训练；实际；实践；实用；实效；学生；教学
我们每一个人都生活在一个群体中，注定我们的成长离不开人际交往，交往就需要说话，所以，一个人立足社会靠的不仅仅是写作能力，也不是强健的体魄，更不只是考试成绩好，还需要我们用好语言这门学科。古人常说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。由此，我们可以明白口语交际在我们生活中的重要作用。作为小学生。进行好口语交际的训练更是练就好口才的重要基石，是成长过程中不可或缺的重要环节。如何在小学语文中进行好口语交际训练，并把口语交际训练落到实处?这都是我们每一个小学语文教师需要去探究的一个个课题。
在我们的现行的人教版小学语文教材中，口语交际已经安排到每个语文园地的第一位了。这都充分说明，口语交际训练在小学语文教学中的重要性，它的变化不仅仅是—个位置的变化，而是需要我们每一个教育工作者对这个环节引起高度的重视，认真审视教材的变化，为学生的终身发展作全面的考虑，在教学中认真专研，设计最适合学生的教学方案。真正让这个口语交际落到实处，做到人人有话说，个个有言发。如何才能在教学中提高学生口语的表达能力，进行合理有效的训练呢?我认为，应重在四个“实”。
首先，精心设计符合学生年龄特征的教学方案。符合学生生活的“实际”。
小学生活，是一个跨度大、可握性很强的教学阶段。我们的学生从懵懂无知到青春洋溢，从数字一二三到几分之几，都与我们这群老师的辛勤付出分不开的。因此，教师在设计教学方案的时候，既要贴近生活实际，又要符合年龄特征。否则，做的一切都是徒劳的。
在设计教学方案时，还需要注意学生的年龄。于低年级的学生，我们尽量设计通俗易懂的话与他们交流，教会他们用正确的语句说几句话：中高年级的学生，他们有了一定的识别能力，强调的不仅是说话的完整性，还需要逻辑性。如果我们不注重学生年龄特征，随意把学生进行口语交际训练的要求定得过高或过低，那效果是可想而知的了。因此，贴近生活实际的方案设计才是最有效的设计。
第二。口语交际训练中表达力求流畅、清晰、准确，具有“实用”性。
这是口语表达的基础。这说起来容易，可真要做到这一点，不是轻而易举就能做到的。常见一些学生在上课时，你一提问，他就快速高举着手，而且信心满满地叫着：“我，我，我。”让我们老师感觉他(她)一定能说出我想要的最佳答案。但当他们一开口，却语塞言滞，结结巴巴难以言表，他说得费劲，其他学生听着也费时。时不时还会引来一阵哄笑声，有时还会波及到课堂纪律。
这样的现象。时有发生，存在的问题就是表达能力不够。我们在引导他们时，就要在这方面下工夫，只要下一番功夫，是可以办到的。第二次世界大战时，英国首相丘吉尔曾经以雄辩的口才，劝服美国总统罗斯福提供援助。就是这位伟人，原来讲话结结巴巴、口齿不清，他曾经因口才不济，每一次演讲只讲到一半就会败下阵来，但他毫不气馁，潜心研究讲演技巧。锻炼自己的口头表达能力，并总结出演讲“节奏、措辞、比拟和中心”四要素。功夫不负有心人，丘吉尔终于成了“世纪演说家”和卓越的政治家。这都充分说明，我们老师在教学引导时要多一点耐心，少一份急躁；多一点鼓励，少一句指责；多一点训练，少一次休息……只要我们坚持不懈，相信不久的一天，你的学生就会用流畅、清晰、准确的语句来回答你。这样不仅能能提高他们的语言能力，还能达到我们训练的目的，真正做到实用。
第三，口语表达时要注意场合、情境和对象。注重“实践”性。
黑格尔说过：“既然要产生一种好的实践效果，演说者首先要考虑到演说的场合以及听者的理解能力和一般性格，否则他的演说会由于时间、地点和听者都不适合而不能达到所向往的实践效果。”我们讲话的目的就是让人接受，一定要讲因时、因地、因人制宜。如果教师在教学时，只会按照课标要求进行训练，每次都在课堂上按照预设好的方案上课。不是小组讨论交流，就是我说你听，要么就是老师一边指导一边象征性地抽一些学生起来说，有的老师干脆直接让学生购买什么资料，仿照上面的实例说一通就完事。这样的教学只能是形而上学的效果，学生没有实践操作的过程，放到实际环境中无应对。如对于打电话的训练，现在的电话对幼儿园的小朋友都不陌生，何况是小学五年级的学生呢?建议最好的办法就是让学生在信息高速化时代实际操作。可以布置学生回家给在远方的亲人打电话，并注意说话的语气态度，通话对象的不同，改变说话的方式。相信在实践操作中，学生都能正确使用电话，并能流畅地与人沟通了。
第四，口语表达要真诚、得体，重在‘‘实效”。
在我们的日常生活中，有很多人在交流的时候，无意间总时伤害到一部分人，表现出操之过急、冲动，容易给人气势逼人的感觉。因此，我们在教学的时候，一定要教会学生在说话时注意语气。能说到就要做到，把说和做统一起来。要让他们明白，讲话就是一种服务的方式，而不是让^屈服于你，更不能有一种居高临下的语气。想办法把自己要表达的意思通过得体的方式与他们真诚交流，这样才能达到共同的意愿。我们在训练时，就要学生用真情实感去说话，这样才能使我们的交流对象与你真诚相对，达到实际效果。
总之，口语交际训练要落到实处，这就需要我们每一个教师在教育教学过程中作出不懈的能力，付出更为艰辛的努力，教会学生在生活中积累，理论上丰富，实践中运用，只有这样才能成就他们的健康人生。
作者单位：四川省乐山市峨边彝族自治县沙坪小学