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【摘 要】随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。但在多媒体的应用过程中也出现了一些问题，本文针对多媒体教学的利与弊提出自己的看法。
【关键词】多媒体 教学 利与弊
一、什么是多媒体教学
多媒体源于英文Multimedia，其中媒体是信息的载体，如文字、图像、声音等，多媒体是指两种或以上媒体的结合体。多媒体教学是教师利用多媒体制作工具将书本知识设计成课件，通过计算机系统传递给每一个学生。只有根据课程特点制作好的课件，并合理地运用到教学中，才能实现多媒体技术的综合应用，取得良好的教学效果。
二、传统教学与多媒体教学的比较
目前教学模式可分为传统教学模式和现代多媒体教学模式。传统教学模式是教师靠黑板、挂图及模型等教具开展教学活动，教学媒体是静态的，过程比较枯燥，教学效率不高。这种模式符合学生认知规律，便于控制课堂节奏，活跃课堂气氛，有利于教师主导作用的发挥，保证教学目标的实现。
多媒体教学模式是以计算机技术为核心的教学模式，以计算机、投影仪等设备组织教学，能充分利用计算机辅助教学课件，展示多种图形配以恰当的讲解，形成视觉和听觉的反应，加强学生的理解和记忆，调动学生主动学习的积极性，节省了板书时间，增加了课堂容量。尤其是高职院校理论教学课时不断减少，实践教学课时不断增加的今天，多媒体教学有独特的优势。
三、多媒体教学的利与弊
随着多媒体和网络技术的迅速发展，多媒体辅助教学模式近年来被广泛运用，教师们积极开发和利用教学课件以及网络资源精心设计、组织教学。这种将现代化的教学手段和策略与传统教学模式有机结合的新型教学模式有诸多优势：
1.改变了教学观念
原本较为抽象的、难以理解的内容通过课件变得具体化、形象化，使学生易于接受，激发他们学习新知识的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们主动地参与到教学活动中。多媒体教学基于课堂又不局限于课堂，既体现以学生为中心又有利于发挥教师的主导作用。
2.丰富了教学内容和形式
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授和黑板板书，多媒体教学手段的应用有利于增加课堂知识容量，弥补教材单一和课堂信息量的不足，提高课堂效果。同时改变了单一的教学形式，使教师板书减少，课堂时间增加，学生自主学习的机会也随之增加。
任何事物都具有两面性，虽然多媒体教学在某些方面有着传统教学手段无法比拟的优势，但也存在一些弊端。
首先，为追求课件的声色俱佳，课件装饰内容过多，虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，但学生往往可能被精美的图画、动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至忽略，结果课件效果适得其反。
其次，教师过于追求课件设计的系统性，不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，既要体现出教师的主导地位也要体现出学生的主体地位，而这种课件设计的机械化就很难实现教师的主导和学生的主体。
教学是一个系统，由教师、学生、教学多媒体、教学内容、教学方法等一系列相关联的部分组成的整体。通过教学活动的组织和多媒体的运用，达到传授知识和培养学生能力的目的。如果只追求多媒体技术，不重视教学效果，就不能达到高质量的教学目标。多媒体教学只是教学系统的的一部分，它的应用要与整体教学相适应，否则就会出现以下几种情况：教师将教案搬上了屏幕，只是简单的屏幕显示和播放，一边放文字一边讲解，在黑洞洞的教室里教师的讲话成了“画外音”；教师减少了板书，学生目不暇接，无停顿、无思考地将知识点一带而过，很难接受，无法做课堂笔记，造成消化不良；看的时间长容易产生疲劳。因此教师应对多媒体教学有充分认识，不能片面追求多媒体教学而忽视课堂教学效果。
教师是教学过程的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。任何先进的技术都无法代替教师的作用，现代媒体所代替的只是教师活动中的非创造部分，真正发挥效果需要教师去创造。
学生是教学的主体，多媒体应用的目的是为了更好地使学生加深记忆，产生浓厚的学习兴趣，实现良好的教学效果。多媒体的选择必须充分考虑学生的特点及认知规律，多媒体教学传统的“满堂灌”不利于培养学生的创造性思维。多媒体教学信息流量大，教师要让学生集中精力听课，不用担心课后没记笔记，影响以后复习，可把课件及练习题、测试题都放在教学网络上，学生可以随时听讲、及时下载复习和作为练习，以此弥补多媒体教学中的不足。
多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足，但是课件只是一种教学的辅助工具，是教师的助手，不能取代教师。多媒体教学应注意教学手段和教学目标的区别。多媒体技术和黑板粉笔等都是实现教学目的的手段，是为教学目标服务的。教师应依托教学内容来选择适合的教学媒体，优化组合。在多媒体教学中辅以传统的黑板、粉笔教学，紧紧围绕课题的教学需要全面组织媒体材料。多媒体应选择易于用目前图像、视频、动画等手段表现的形象化内容，制作恰当的课件。
由以上对多媒体教学利弊的分析我们应该清楚地认识到，在教学中不可迷信多媒体教学手段而忽略传统以黑板等为基础的教学手段。
教学是由教师的“教”与学生的“学”互动的过程，要想取得良好的效果，教师必须因地制宜。根据学生和课程的不同特点选取多媒体教学内容，制作相应的课件。将声音、图像、动画和视频有机地融合在一起，充分发挥计算机的多媒体优势，弥补多媒体教学的不足，使教学摆脱单一的文字阅读方式，用生动、逼真、灵活的方式展现教学内容，调动学生学习的主动性，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]程卓，田平.多媒体环境下大学英语教学模式新思考[J].教育与现代化，2004
[2]李建华.大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究，2006
[3]黄秋生.多媒体教学课件制作的要素[J].实验室研究与探索，2003
【关键词】多媒体 教学 利与弊
一、什么是多媒体教学
多媒体源于英文Multimedia，其中媒体是信息的载体，如文字、图像、声音等，多媒体是指两种或以上媒体的结合体。多媒体教学是教师利用多媒体制作工具将书本知识设计成课件，通过计算机系统传递给每一个学生。只有根据课程特点制作好的课件，并合理地运用到教学中，才能实现多媒体技术的综合应用，取得良好的教学效果。
二、传统教学与多媒体教学的比较
目前教学模式可分为传统教学模式和现代多媒体教学模式。传统教学模式是教师靠黑板、挂图及模型等教具开展教学活动，教学媒体是静态的，过程比较枯燥，教学效率不高。这种模式符合学生认知规律，便于控制课堂节奏，活跃课堂气氛，有利于教师主导作用的发挥，保证教学目标的实现。
多媒体教学模式是以计算机技术为核心的教学模式，以计算机、投影仪等设备组织教学，能充分利用计算机辅助教学课件，展示多种图形配以恰当的讲解，形成视觉和听觉的反应，加强学生的理解和记忆，调动学生主动学习的积极性，节省了板书时间，增加了课堂容量。尤其是高职院校理论教学课时不断减少，实践教学课时不断增加的今天，多媒体教学有独特的优势。
三、多媒体教学的利与弊
随着多媒体和网络技术的迅速发展，多媒体辅助教学模式近年来被广泛运用，教师们积极开发和利用教学课件以及网络资源精心设计、组织教学。这种将现代化的教学手段和策略与传统教学模式有机结合的新型教学模式有诸多优势：
1.改变了教学观念
原本较为抽象的、难以理解的内容通过课件变得具体化、形象化，使学生易于接受，激发他们学习新知识的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们主动地参与到教学活动中。多媒体教学基于课堂又不局限于课堂，既体现以学生为中心又有利于发挥教师的主导作用。
2.丰富了教学内容和形式
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授和黑板板书，多媒体教学手段的应用有利于增加课堂知识容量，弥补教材单一和课堂信息量的不足，提高课堂效果。同时改变了单一的教学形式，使教师板书减少，课堂时间增加，学生自主学习的机会也随之增加。
任何事物都具有两面性，虽然多媒体教学在某些方面有着传统教学手段无法比拟的优势，但也存在一些弊端。
首先，为追求课件的声色俱佳，课件装饰内容过多，虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，但学生往往可能被精美的图画、动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至忽略，结果课件效果适得其反。
其次，教师过于追求课件设计的系统性，不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，既要体现出教师的主导地位也要体现出学生的主体地位，而这种课件设计的机械化就很难实现教师的主导和学生的主体。
教学是一个系统，由教师、学生、教学多媒体、教学内容、教学方法等一系列相关联的部分组成的整体。通过教学活动的组织和多媒体的运用，达到传授知识和培养学生能力的目的。如果只追求多媒体技术，不重视教学效果，就不能达到高质量的教学目标。多媒体教学只是教学系统的的一部分，它的应用要与整体教学相适应，否则就会出现以下几种情况：教师将教案搬上了屏幕，只是简单的屏幕显示和播放，一边放文字一边讲解，在黑洞洞的教室里教师的讲话成了“画外音”；教师减少了板书，学生目不暇接，无停顿、无思考地将知识点一带而过，很难接受，无法做课堂笔记，造成消化不良；看的时间长容易产生疲劳。因此教师应对多媒体教学有充分认识，不能片面追求多媒体教学而忽视课堂教学效果。
教师是教学过程的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。任何先进的技术都无法代替教师的作用，现代媒体所代替的只是教师活动中的非创造部分，真正发挥效果需要教师去创造。
学生是教学的主体，多媒体应用的目的是为了更好地使学生加深记忆，产生浓厚的学习兴趣，实现良好的教学效果。多媒体的选择必须充分考虑学生的特点及认知规律，多媒体教学传统的“满堂灌”不利于培养学生的创造性思维。多媒体教学信息流量大，教师要让学生集中精力听课，不用担心课后没记笔记，影响以后复习，可把课件及练习题、测试题都放在教学网络上，学生可以随时听讲、及时下载复习和作为练习，以此弥补多媒体教学中的不足。
多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足，但是课件只是一种教学的辅助工具，是教师的助手，不能取代教师。多媒体教学应注意教学手段和教学目标的区别。多媒体技术和黑板粉笔等都是实现教学目的的手段，是为教学目标服务的。教师应依托教学内容来选择适合的教学媒体，优化组合。在多媒体教学中辅以传统的黑板、粉笔教学，紧紧围绕课题的教学需要全面组织媒体材料。多媒体应选择易于用目前图像、视频、动画等手段表现的形象化内容，制作恰当的课件。
由以上对多媒体教学利弊的分析我们应该清楚地认识到，在教学中不可迷信多媒体教学手段而忽略传统以黑板等为基础的教学手段。
教学是由教师的“教”与学生的“学”互动的过程，要想取得良好的效果，教师必须因地制宜。根据学生和课程的不同特点选取多媒体教学内容，制作相应的课件。将声音、图像、动画和视频有机地融合在一起，充分发挥计算机的多媒体优势，弥补多媒体教学的不足，使教学摆脱单一的文字阅读方式，用生动、逼真、灵活的方式展现教学内容，调动学生学习的主动性，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]程卓，田平.多媒体环境下大学英语教学模式新思考[J].教育与现代化，2004
[2]李建华.大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究，2006
[3]黄秋生.多媒体教学课件制作的要素[J].实验室研究与探索，2003