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【摘 要】为适应建设信息化部队，打赢信息化战争对人才的要求，在军队院校在学历教育转变为任职教育的改革过程中，提出改变教学理念、转变教学活动、转变教学环节等几点建议，为军队院校的教学转型提供参考。
【关键词】学历教育 任职教育 学科建设
我军院校经过长期的建设与发展，办学水平和人才培养质量有了新的提高，但随着军事变革的深入发展，一些结构性矛盾和问题逐渐凸显出来。一是军地通用性强的院校和承担学历教育任务的院校偏多，造成资源重复配置、培训规模受限；二是岗位任职教育规模较小，难以适应打赢信息化战争对人才的需求。为此，第十四次全军院校会议提出，军队院校教育[1]要由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。
岗位任职教育与学历教育相比，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、积蓄能量，注重学习者的全面素质，是为学员一生成长奠基的教育；任职教育旨在活化素质、追求创新，注重学习者的能力提升，是为学员履行岗位职责淬火的教育。
一、改变教学理念
1.教学指导从“学科建设”向“岗位目标”转变
应按照“以需求为牵引，以岗位为目标，以实战为要求，以打赢为标准”的指导思想，进行政治、军事、科技、管理、人文相结合的全面素质教育，不断提高军事人才掌握打赢未来战争的新理论、新技术、新装备、新战法，具备必要的人文素质、高科技知识和管理能力。同时，围绕培养任职能力和创新能力，缺少什么学习什么，需要什么学习什么，使军事人才具有适应岗位转换的能力和职业发展潜力。
2.教学目标从“传授知识”到“全面发展”转变
任职教育重在培养受教育者的实践能力，瞄准岗位需求，使教育紧密结合岗位工作的实际需要进行培训，使任职教育的成果及时运用到工作中。使指挥人才能够在较高的科技素质上“复合”，参谋人才能够以较深的科技功底“谋划”，专业人才能够在科技创新上发挥“专长”；能够经受住各种复杂局面的考验，具备领导部队进行信息化建设和指挥信息化作战的综合素质。
3.师资队伍从“单一结构”到“多重结构”转变
优化教师队伍结构，提高现有专任教师基本素质，是摆在军事职业教育中需完成的首要任务。要改善教员队伍结构，实现院校专职教员、部队指挥管理军官选调、地方和军队科研院所选聘相结合。完善教师遴选、使用、晋升、考评等制度。有选择地招聘地方院校、研究机构、政府部门的专家、教授弥补军校不足，减少编制与经费，提高教学质量。
二、转变教学活动
1.教学内容从“学科专业”到“实用新颖”转变
军队中不同岗位有不同的任职需求；任职需求的变化牵引着任职教学内容的调整与发展。要适应高科技战争的需要和武器装备的发展变化，及时将军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法，部队战法和训法改革新成果，纳入课程体系，不断充实新理论、新知识、新技法，体现教学内容的实用性、实践性、前沿性和全面性，构建内容更新、结构优化、体系完备的新型课程体系。
2.教材建设从“相对固定”到“随时更新”转变
编写以学科理论为基础，以部队现实问题为主体，以案例、想定为补充的系列教材体系，满足学员的多维需求。在专业教材的编撰上，以突出能力培养为主旨，在教材实施中着重体现理论讲授、案例分析、问题研讨、仿真实验和现地教学等环节，形成一种“形式灵活、内容丰富、及时更新、讲求实效”的全新专业教材体系。
三、转变教学环节
1.教学方法从“讲授为主”到“启发为主”转变
要不断创新军事教育方法和手段，充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，针对重教不重学、重灌输不重启发、重共性不重个性、重复制而不重创新的通病，大力开展“强调学习式、注重启发性、突出个性化、加强研究式”教学方法构建，结合军队信息化建设和军事斗争准备中的重点、难点问题，实施创新性教学。
2.学习方法从“被动方式”到“主动方式”转变
在教学活动中，学员必须树立真正的主体意识，做学习的主人。作为一个现代社会的公民来讲，学会如何学习，是未来社会立足的根本。要注意从书本上学，从教师那里学，从社会媒体中学，从部队实践中学；学习中要注重提高理论思考能力，透过现象发现本质、特点和规律；学习的目的全在于运用，要用自己所学所得分析解决部队建设中的实际问题。
3.教学考核从“单一模式”到“综合模式”转变
采取切实可用的考核方法，对学员在校期间的学习生活给予一个全面的考核。按照考核“全面考核、突出创新、淡化分数、注重能力”的考核原则，完善学员综合素质考评制度。将课堂研讨、提问、完成作业情况和平时学习成绩与毕业考试成绩结合起来，并贯穿于授课的全过程。任课教员根据学员的课堂表现和考试成绩给予相应的评分。
进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化，特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革，对军队院校教育提出了新的更高的要求。为提高我军的整体素质，适应新形势新任务的变化，应深化任职教育改革，强化职业素质。
参考文献
[1]赵江戈.周泉兴 转型中的探索-2006全军任职教育大讨论获奖论文集[J].总参军训和兵总部，2006
[2]黄福涛. 外国高等教育史[M].上海：上海教育出版社，2003
[3]王月红.方顺.围绕军队院校教育转型创新任职教育教学方法[J].继续教育研究，2009，（5）
【关键词】学历教育 任职教育 学科建设
我军院校经过长期的建设与发展，办学水平和人才培养质量有了新的提高，但随着军事变革的深入发展，一些结构性矛盾和问题逐渐凸显出来。一是军地通用性强的院校和承担学历教育任务的院校偏多，造成资源重复配置、培训规模受限；二是岗位任职教育规模较小，难以适应打赢信息化战争对人才的需求。为此，第十四次全军院校会议提出，军队院校教育[1]要由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。
岗位任职教育与学历教育相比，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、积蓄能量，注重学习者的全面素质，是为学员一生成长奠基的教育；任职教育旨在活化素质、追求创新，注重学习者的能力提升，是为学员履行岗位职责淬火的教育。
一、改变教学理念
1.教学指导从“学科建设”向“岗位目标”转变
应按照“以需求为牵引，以岗位为目标，以实战为要求，以打赢为标准”的指导思想，进行政治、军事、科技、管理、人文相结合的全面素质教育，不断提高军事人才掌握打赢未来战争的新理论、新技术、新装备、新战法，具备必要的人文素质、高科技知识和管理能力。同时，围绕培养任职能力和创新能力，缺少什么学习什么，需要什么学习什么，使军事人才具有适应岗位转换的能力和职业发展潜力。
2.教学目标从“传授知识”到“全面发展”转变
任职教育重在培养受教育者的实践能力，瞄准岗位需求，使教育紧密结合岗位工作的实际需要进行培训，使任职教育的成果及时运用到工作中。使指挥人才能够在较高的科技素质上“复合”，参谋人才能够以较深的科技功底“谋划”，专业人才能够在科技创新上发挥“专长”；能够经受住各种复杂局面的考验，具备领导部队进行信息化建设和指挥信息化作战的综合素质。
3.师资队伍从“单一结构”到“多重结构”转变
优化教师队伍结构，提高现有专任教师基本素质，是摆在军事职业教育中需完成的首要任务。要改善教员队伍结构，实现院校专职教员、部队指挥管理军官选调、地方和军队科研院所选聘相结合。完善教师遴选、使用、晋升、考评等制度。有选择地招聘地方院校、研究机构、政府部门的专家、教授弥补军校不足，减少编制与经费，提高教学质量。
二、转变教学活动
1.教学内容从“学科专业”到“实用新颖”转变
军队中不同岗位有不同的任职需求；任职需求的变化牵引着任职教学内容的调整与发展。要适应高科技战争的需要和武器装备的发展变化，及时将军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法，部队战法和训法改革新成果，纳入课程体系，不断充实新理论、新知识、新技法，体现教学内容的实用性、实践性、前沿性和全面性，构建内容更新、结构优化、体系完备的新型课程体系。
2.教材建设从“相对固定”到“随时更新”转变
编写以学科理论为基础，以部队现实问题为主体，以案例、想定为补充的系列教材体系，满足学员的多维需求。在专业教材的编撰上，以突出能力培养为主旨，在教材实施中着重体现理论讲授、案例分析、问题研讨、仿真实验和现地教学等环节，形成一种“形式灵活、内容丰富、及时更新、讲求实效”的全新专业教材体系。
三、转变教学环节
1.教学方法从“讲授为主”到“启发为主”转变
要不断创新军事教育方法和手段，充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，针对重教不重学、重灌输不重启发、重共性不重个性、重复制而不重创新的通病，大力开展“强调学习式、注重启发性、突出个性化、加强研究式”教学方法构建，结合军队信息化建设和军事斗争准备中的重点、难点问题，实施创新性教学。
2.学习方法从“被动方式”到“主动方式”转变
在教学活动中，学员必须树立真正的主体意识，做学习的主人。作为一个现代社会的公民来讲，学会如何学习，是未来社会立足的根本。要注意从书本上学，从教师那里学，从社会媒体中学，从部队实践中学；学习中要注重提高理论思考能力，透过现象发现本质、特点和规律；学习的目的全在于运用，要用自己所学所得分析解决部队建设中的实际问题。
3.教学考核从“单一模式”到“综合模式”转变
采取切实可用的考核方法，对学员在校期间的学习生活给予一个全面的考核。按照考核“全面考核、突出创新、淡化分数、注重能力”的考核原则，完善学员综合素质考评制度。将课堂研讨、提问、完成作业情况和平时学习成绩与毕业考试成绩结合起来，并贯穿于授课的全过程。任课教员根据学员的课堂表现和考试成绩给予相应的评分。
进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化，特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革，对军队院校教育提出了新的更高的要求。为提高我军的整体素质，适应新形势新任务的变化，应深化任职教育改革，强化职业素质。
参考文献
[1]赵江戈.周泉兴 转型中的探索-2006全军任职教育大讨论获奖论文集[J].总参军训和兵总部，2006
[2]黄福涛. 外国高等教育史[M].上海：上海教育出版社，2003
[3]王月红.方顺.围绕军队院校教育转型创新任职教育教学方法[J].继续教育研究，2009，（5）