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课堂是教学活动顺利开展的阵地，随着教学改革的深入，如何建立生态课堂、提高课堂教学质量成为研究的热点。在我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中对于课堂中的师生互动给予明确的指导，指出教师在教学活动中应该积极与学生互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使每个学生都得到充分的发展。所以，在课堂学习中，教师与学生是一个共同体，课堂、教师、学生的有效互动不仅能够保障高效完成学习任务，而且构成了良好的师生关系，促进学生身心健康的发展。因此，研究师生的有效互动、促进生态课堂的构建对于教学质量的提升有着重要价值。
一、数学课堂师生互动的特征与常见途径
课堂的本质是以教材为媒介，将教师、学生、教材进行有机结合的场所，为三者之间相互发展提供基础。传统数学课堂中，教师习惯在课堂上长篇累牍地讲，学生习惯被动接受；或者跟随教师思维学习知识，缺少自我探究能力。师生之间缺少互动，对于学生数学探究能力、自主学习能力的消极影响是不可小觑的。
目前，课堂中师生互动常见的有三种模式：一是教师提问学生回答式互动。提问可谓是数学课堂中的常用手法，通过提问能够让广大学生参与到教学之中，尤其是在低龄段教学中提问还可以引导学生思考，集中学生注意力。但是，如果问题过多、问题缺乏深度也会导致无效提问、无效互动的问题。二是课堂讨论中的师生互动。数学被誉为思维的体操，学生与教师之间的讨论互动更有利于学生思维的发展。在课堂时间允许的情况下，教师都会开展各种形式的讨论，相互之间交流思想，沟通情感。但受限于小学生数学基础知识与探究能力的影响，课堂讨论互动还是以教师引导为主，学生之间的讨论流于形式。三是教师在对学生个体指导时的互动。由于学生个体差异，课堂教学完成后肯定需要对某些学生进行针对性指导，这也是师生互动的一种方式。
二、师生有效互動促进课堂教学成效的具体途径
相对于传统课堂互动，构建生态数学课堂中的师生互动需要建立在师生关系平等的基础上，以教材知识点为依托，真正促进师生互动和数学课堂教学质量的提升。
1.建立平等师生关系，奠定生态课堂互动基础
平等的师生关系是提升师生互动成效、促进生态课堂构建的重要途径。在平等观念之下，学生才能畅所欲言，课堂才能充满活力，才能通过知识的交流来实现师生情感的交融，让学生“亲其师，信其道”。如在互动中，教师要对每个学生的学习情况有个大致的了解；互动中，教师应理解他们学习心理与可能遇到的问题，给予更多鼓励和支持，缩小师生之间心理距离，建立亲密的师生情感，奠定生态课堂构建的基础。
2.激发学生互动兴趣，创设良好课堂互动氛围
首先，学生对知识的兴趣，在很大程度上决定了课堂互动氛围，如果学生对数学知识缺乏兴趣，那么肯定不会参与到师生互动之中，更难以参与到知识学习之中。所以构建生态课堂，需要教师在互动中能够有效激发学生兴趣，引导他们参与到课堂互动中。例如：在教学中教师应该做好学生知识引导与互动组织工作，应避免生硬地引导，影响学生互动的积极性。通过教师进行语言或非语言的引导与互动，提高学生的学习兴趣。让学生在课堂中积极与教师互动，才能让课堂氛围高涨，促进生态课堂的构建。
其次在课堂互动环境创建中，除学生学习兴趣之外，也需要教师关注学生的情感体验、注意力等内容，通过各种方式为学生营造一个积极和谐的心理氛围。如在新课导入时，教师可以讲一个小故事、一个身边的事，甚至是一个笑话，来引起学生兴趣，为课堂上师生有效互动奠定条件基础。加强学生情感体验则可以在课堂中除了教学和讲解，也需要与学生互动，关心学生学习与生活，让学生感受到教师的亲和力。
3.优化课堂教学内容，丰富师生互动层次
数学知识内容十分丰富，在小学阶段数学教学中既有数与计算，又有量与计量，还包括一些几何知识、统计知识等等，许多知识与学生生活有着紧密的联系。所以在构建生态课堂的师生互动中，教师一定要重视将课外知识、数学应用引入到课堂教学之中，让学生在实际生活中感受数学知识的好处，更好的与教师、同学分享日常使用的数学知识。例如：部编版小学数学三年级上册《集合》一课中，教师与学生互动，即可以将全班学生分为“男生集合”与“女生集合”，然后通过各种游戏让学生更好的理解知识点。在引入课外知识时，即可以让学生讲述一下生活中遇到过的集合知识，分享的过程也是学生利用知识解决问题的过程，更是师生有效互动的过程，毕竟生态课堂之下教师与学生互动是平等的，不能只有教师讲学生听，更要有学生讲教师听。
新课程改革中强调学习中发挥学生的主体性，教师与学生作为课堂中最重要的互动关系体，他们之间相互影响、相互作用。师生之间的有效互动受到各种因素的影响，需要在教学中建立师生之间的平等地位，避免师生互动流于形式；给予更多互动的机会，提高学生互动的积极性，切实构建基于师生有效互动的生态课堂，促进数学课堂教学质量的提升。
一、数学课堂师生互动的特征与常见途径
课堂的本质是以教材为媒介，将教师、学生、教材进行有机结合的场所，为三者之间相互发展提供基础。传统数学课堂中，教师习惯在课堂上长篇累牍地讲，学生习惯被动接受；或者跟随教师思维学习知识，缺少自我探究能力。师生之间缺少互动，对于学生数学探究能力、自主学习能力的消极影响是不可小觑的。
目前，课堂中师生互动常见的有三种模式：一是教师提问学生回答式互动。提问可谓是数学课堂中的常用手法，通过提问能够让广大学生参与到教学之中，尤其是在低龄段教学中提问还可以引导学生思考，集中学生注意力。但是，如果问题过多、问题缺乏深度也会导致无效提问、无效互动的问题。二是课堂讨论中的师生互动。数学被誉为思维的体操，学生与教师之间的讨论互动更有利于学生思维的发展。在课堂时间允许的情况下，教师都会开展各种形式的讨论，相互之间交流思想，沟通情感。但受限于小学生数学基础知识与探究能力的影响，课堂讨论互动还是以教师引导为主，学生之间的讨论流于形式。三是教师在对学生个体指导时的互动。由于学生个体差异，课堂教学完成后肯定需要对某些学生进行针对性指导，这也是师生互动的一种方式。
二、师生有效互動促进课堂教学成效的具体途径
相对于传统课堂互动，构建生态数学课堂中的师生互动需要建立在师生关系平等的基础上，以教材知识点为依托，真正促进师生互动和数学课堂教学质量的提升。
1.建立平等师生关系，奠定生态课堂互动基础
平等的师生关系是提升师生互动成效、促进生态课堂构建的重要途径。在平等观念之下，学生才能畅所欲言，课堂才能充满活力，才能通过知识的交流来实现师生情感的交融，让学生“亲其师，信其道”。如在互动中，教师要对每个学生的学习情况有个大致的了解；互动中，教师应理解他们学习心理与可能遇到的问题，给予更多鼓励和支持，缩小师生之间心理距离，建立亲密的师生情感，奠定生态课堂构建的基础。
2.激发学生互动兴趣，创设良好课堂互动氛围
首先，学生对知识的兴趣，在很大程度上决定了课堂互动氛围，如果学生对数学知识缺乏兴趣，那么肯定不会参与到师生互动之中，更难以参与到知识学习之中。所以构建生态课堂，需要教师在互动中能够有效激发学生兴趣，引导他们参与到课堂互动中。例如：在教学中教师应该做好学生知识引导与互动组织工作，应避免生硬地引导，影响学生互动的积极性。通过教师进行语言或非语言的引导与互动，提高学生的学习兴趣。让学生在课堂中积极与教师互动，才能让课堂氛围高涨，促进生态课堂的构建。
其次在课堂互动环境创建中，除学生学习兴趣之外，也需要教师关注学生的情感体验、注意力等内容，通过各种方式为学生营造一个积极和谐的心理氛围。如在新课导入时，教师可以讲一个小故事、一个身边的事，甚至是一个笑话，来引起学生兴趣，为课堂上师生有效互动奠定条件基础。加强学生情感体验则可以在课堂中除了教学和讲解，也需要与学生互动，关心学生学习与生活，让学生感受到教师的亲和力。
3.优化课堂教学内容，丰富师生互动层次
数学知识内容十分丰富，在小学阶段数学教学中既有数与计算，又有量与计量，还包括一些几何知识、统计知识等等，许多知识与学生生活有着紧密的联系。所以在构建生态课堂的师生互动中，教师一定要重视将课外知识、数学应用引入到课堂教学之中，让学生在实际生活中感受数学知识的好处，更好的与教师、同学分享日常使用的数学知识。例如：部编版小学数学三年级上册《集合》一课中，教师与学生互动，即可以将全班学生分为“男生集合”与“女生集合”，然后通过各种游戏让学生更好的理解知识点。在引入课外知识时，即可以让学生讲述一下生活中遇到过的集合知识，分享的过程也是学生利用知识解决问题的过程，更是师生有效互动的过程，毕竟生态课堂之下教师与学生互动是平等的，不能只有教师讲学生听，更要有学生讲教师听。
新课程改革中强调学习中发挥学生的主体性，教师与学生作为课堂中最重要的互动关系体，他们之间相互影响、相互作用。师生之间的有效互动受到各种因素的影响，需要在教学中建立师生之间的平等地位，避免师生互动流于形式；给予更多互动的机会，提高学生互动的积极性，切实构建基于师生有效互动的生态课堂，促进数学课堂教学质量的提升。