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摘 要：新形势下，作文教学作为语文教学中的一项重要内容，是提升小学生观察、思维和写作等综合能力的重要途径。但对文化经济欠发达的少数民族地区农村小学的师生来说，作文教学却成为制约语文教学质量提高的瓶颈问题，由于地域及个人阅历的限制，学生写出的作文平铺直叙、毫无创新。本文通过分析农村小学作文教学中存在的问题，思考小学作文教学新方法新途径。
关键词：农村小学;作文教学;问题;对策
一、 农村小学作文教学的现状分析
近年来，随着国家对西部欠发达少数民族地区教育的高度重视，农村小学语文教学开始转变传统教育思想和模式，牢牢把握学生全面发展为根本，作文作为一种运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是学生认识自然、社会、自身并进行创造性表述的过程。我作为一名农村语文教师，通过自己的观察和实践，深切地感受到学生不知道该如何去观察人和事物，这是大多数学生存在的通病，而他们解决的问题的方法很简单，或直接抄袭各类作文书籍上相同命题的文章，或照猫画虎、费尽心思胡编乱造。我们的学生长期生活在农村，却“观察”不到自己周围的山清水秀、蓝天白云，更“体会”不到农村环境中的乐趣。
二、 农村小学作文教学存在的困难及原因分析
（一）作文教学重视不够
由于受地域的影响，部分农村小学语文教师把教学重点和主要精力放在“认”“读”两个方面，对学生写作能力培养的重要性认识缺位，导致作文教学得不到应有的重视，开设的作文课流于形式，未发挥应有的作用，使得学生的口语交际和写作能力无法得到提升。
（二）教育理念陈旧滞后
农村特有的环境狀况，导致部分教师的教育理念依然停留在传统教育阶段，没有根据时代发展变迁的需要更新教育理念，转变教学模式，很多语文老师不注重教学方式、方法的创新，仍以课堂为“主战场”，只重视课本基础知识的传授，而忽视了放飞学生到优美自然环境中学习、感知的重要性，给学生写作能力的提高造成了影响。
（三）目标定位不准确
小学作文教学所要达到的目标是学生能正确的使用通俗优美的语言来表述自身情感，而达到这一目标，就需要教师长期耐心细致的辅导。针对作文教学短时间内无法做到成效显著，很多教师就采用模板式教育方式，学生按范文写作，只要“读的通”就行，作文是否表达了学生的真实情感要求不高，这样的结果就是作文教学枯燥乏味、毫无新意，学生缺乏写作的热情，作文东拼西凑、缺乏应有的童趣。直接影响了学生作文写作能力的提高。
（四）学生习作语言匮乏
受生活环境的限制，农村小学生在习作语言积累方面无法与城市小学生相比，大部分农村学生日常活动范围有限，看到和接触的人和事物很少，对新生事物知之甚少。特别是，目前，留守儿童增多，大多数孩子与祖父祖母一起生活，语言方面的交流仅限于日常生活起居。这就造成习作内容与生活脱离，语言途径狭窄，有的是滥竽充数，有的是胡编乱造，还有的就是抄袭范文。
三、 关于农村小学作文教学对策的思考
（一）注重充分利用多媒体教学
近年来，农村小学都配发了多媒体教学设备。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，用于作文教学中，可以提升学生的注意力，开阔学生的视野，调动他们的写作激情。
（二）注重培养学生观察能力
观察是写作的基础和门径，培养学生的观察能力尤为重要。在教学中，教师要引导学生观察的目的、顺序、重点，引导学生注意力指向观察对象，利用视觉、听觉、嗅觉等感觉器官，发现和记录事物差别和本质特征，使学生在写作过程中表达出真情实感。
（三）注重积累写作素材
积累素材是写好作文的前期和基础。教师要引导学生多摘抄名言、佳句。教会学生从社会中积累原始素材，提醒他们留意身边的人和事，学会评价鉴赏美丑、善恶。采取书本知识与社会实践相结合，带领学生走出课堂，进行参观、游览，使学生多接触大自然，开阔视野，积累写作素材。
（四）用好课外阅读平台
课外阅读是学生拓宽视野、提高写作的重要方法。目前，农村小学都配发了诸如中外名著、古今人物故事等适合学生课外阅读的各类优秀书籍。教师要鼓励引导学生参与课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用，来提升自己的写作能力。
要适当开展课外阅读活动，学习优秀经典名著。一方面，古今中外的很多经典名著不论从形式上还是内容上都是值得推崇的。教师在引导学生课外阅读书目时，可以鼓励学生将自己感兴趣的段落或故事情节摘抄到笔记本去。语文教师在培养学生的课外阅读能力时，引导学生将自己喜欢的故事情节、文章段落摘录下来，并整理汇总到单独的本子上，日积月累。通过培养学生的课外阅读摘录习惯，提高学生们的课外阅读效率，加深他们对课外读物内容的理解，还能帮助他们积累作文的写作素材，提高他们对词句的理解能力，进而有效地调动学生们作文写作的自信心与积极性。另一方面，鼓励学生踊跃分享课外阅读的读物，例如在课堂教学中，让学生把自己看到的有意义的课外读物情节跟同学们分享。这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能促进学生对作品的认识与理解。同时，通过大量课外阅读，也能让学生吸收中华优秀传统文化的营养，又能巧妙地借鉴前人经典的表达方式与修辞手法。因而，开展这些形式多样的课外阅读活动，营造学生读书氛围和读书环境，进一步扩大他们的知识面，进而更好地服务于作文的写作。
四、 结语
总之，在作文教学中，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，学生才会全身心地投入写作。只有让学生积累丰富的素材，学生写出的文章不再是枯燥无味的，更多的是有着他们自己亲身体验、真情实感的文章。只要具备了这两点，再加上教师的细心指导，学生的作文质量就会提高，作文教学就会达到预期的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]胡彦芳.如何激发写作兴趣[J].新课程，2011（7）.
关键词：农村小学;作文教学;问题;对策
一、 农村小学作文教学的现状分析
近年来，随着国家对西部欠发达少数民族地区教育的高度重视，农村小学语文教学开始转变传统教育思想和模式，牢牢把握学生全面发展为根本，作文作为一种运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是学生认识自然、社会、自身并进行创造性表述的过程。我作为一名农村语文教师，通过自己的观察和实践，深切地感受到学生不知道该如何去观察人和事物，这是大多数学生存在的通病，而他们解决的问题的方法很简单，或直接抄袭各类作文书籍上相同命题的文章，或照猫画虎、费尽心思胡编乱造。我们的学生长期生活在农村，却“观察”不到自己周围的山清水秀、蓝天白云，更“体会”不到农村环境中的乐趣。
二、 农村小学作文教学存在的困难及原因分析
（一）作文教学重视不够
由于受地域的影响，部分农村小学语文教师把教学重点和主要精力放在“认”“读”两个方面，对学生写作能力培养的重要性认识缺位，导致作文教学得不到应有的重视，开设的作文课流于形式，未发挥应有的作用，使得学生的口语交际和写作能力无法得到提升。
（二）教育理念陈旧滞后
农村特有的环境狀况，导致部分教师的教育理念依然停留在传统教育阶段，没有根据时代发展变迁的需要更新教育理念，转变教学模式，很多语文老师不注重教学方式、方法的创新，仍以课堂为“主战场”，只重视课本基础知识的传授，而忽视了放飞学生到优美自然环境中学习、感知的重要性，给学生写作能力的提高造成了影响。
（三）目标定位不准确
小学作文教学所要达到的目标是学生能正确的使用通俗优美的语言来表述自身情感，而达到这一目标，就需要教师长期耐心细致的辅导。针对作文教学短时间内无法做到成效显著，很多教师就采用模板式教育方式，学生按范文写作，只要“读的通”就行，作文是否表达了学生的真实情感要求不高，这样的结果就是作文教学枯燥乏味、毫无新意，学生缺乏写作的热情，作文东拼西凑、缺乏应有的童趣。直接影响了学生作文写作能力的提高。
（四）学生习作语言匮乏
受生活环境的限制，农村小学生在习作语言积累方面无法与城市小学生相比，大部分农村学生日常活动范围有限，看到和接触的人和事物很少，对新生事物知之甚少。特别是，目前，留守儿童增多，大多数孩子与祖父祖母一起生活，语言方面的交流仅限于日常生活起居。这就造成习作内容与生活脱离，语言途径狭窄，有的是滥竽充数，有的是胡编乱造，还有的就是抄袭范文。
三、 关于农村小学作文教学对策的思考
（一）注重充分利用多媒体教学
近年来，农村小学都配发了多媒体教学设备。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，用于作文教学中，可以提升学生的注意力，开阔学生的视野，调动他们的写作激情。
（二）注重培养学生观察能力
观察是写作的基础和门径，培养学生的观察能力尤为重要。在教学中，教师要引导学生观察的目的、顺序、重点，引导学生注意力指向观察对象，利用视觉、听觉、嗅觉等感觉器官，发现和记录事物差别和本质特征，使学生在写作过程中表达出真情实感。
（三）注重积累写作素材
积累素材是写好作文的前期和基础。教师要引导学生多摘抄名言、佳句。教会学生从社会中积累原始素材，提醒他们留意身边的人和事，学会评价鉴赏美丑、善恶。采取书本知识与社会实践相结合，带领学生走出课堂，进行参观、游览，使学生多接触大自然，开阔视野，积累写作素材。
（四）用好课外阅读平台
课外阅读是学生拓宽视野、提高写作的重要方法。目前，农村小学都配发了诸如中外名著、古今人物故事等适合学生课外阅读的各类优秀书籍。教师要鼓励引导学生参与课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用，来提升自己的写作能力。
要适当开展课外阅读活动，学习优秀经典名著。一方面，古今中外的很多经典名著不论从形式上还是内容上都是值得推崇的。教师在引导学生课外阅读书目时，可以鼓励学生将自己感兴趣的段落或故事情节摘抄到笔记本去。语文教师在培养学生的课外阅读能力时，引导学生将自己喜欢的故事情节、文章段落摘录下来，并整理汇总到单独的本子上，日积月累。通过培养学生的课外阅读摘录习惯，提高学生们的课外阅读效率，加深他们对课外读物内容的理解，还能帮助他们积累作文的写作素材，提高他们对词句的理解能力，进而有效地调动学生们作文写作的自信心与积极性。另一方面，鼓励学生踊跃分享课外阅读的读物，例如在课堂教学中，让学生把自己看到的有意义的课外读物情节跟同学们分享。这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能促进学生对作品的认识与理解。同时，通过大量课外阅读，也能让学生吸收中华优秀传统文化的营养，又能巧妙地借鉴前人经典的表达方式与修辞手法。因而，开展这些形式多样的课外阅读活动，营造学生读书氛围和读书环境，进一步扩大他们的知识面，进而更好地服务于作文的写作。
四、 结语
总之，在作文教学中，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，学生才会全身心地投入写作。只有让学生积累丰富的素材，学生写出的文章不再是枯燥无味的，更多的是有着他们自己亲身体验、真情实感的文章。只要具备了这两点，再加上教师的细心指导，学生的作文质量就会提高，作文教学就会达到预期的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]胡彦芳.如何激发写作兴趣[J].新课程，2011（7）.