论文部分内容阅读
摘 要：在小学的整个教学过程中，数学是一门很重要的学科，它也是三大主科目之一，学好数学对以后同学们的发展和思考都有着不可替代的作用。那么如果想要提高小学生学习数学的能力，就要从根本出发，通过培养同学们的核心素养来提高同学们对于小学数学中知识内容的理解。而本文也主要研究了一下在核心素养的视角下怎样去开展小学数学教学，而且根据一些研究调查来看，对小学生们的逻辑思维和对数学的敏感度进行良好的培养，也可以很好地提高他们学习数学的水平和质量。
关键词：核心素养;小学数学;教学
一、 引言
现如今教育事业在不断地发展着，而核心素养也成为教育行业中被大家重视和关注的一个话题，利用核心素养来培养学生，可以在改变传统教学方式的同时来提高同学们学习数学的效率。因此在整个小学数学教学中，还要注意对同学们核心素养的培养问题，教师可以开展一些有意义的数学教学活动，然后让同学们参与其中，以此来激发同学们对于学习数学的兴趣和热情，从而提高教学质量和效率。
二、 核心素养重要性
核心素养在小学数学教学中是很重要的，从总体来看，核心素养有两个方面的内容。一方面是同学们对于知识的理解和掌握程度以及对技能的熟练程度，另一方面是同学们应该具备的心理素质和对于学习数学的态度问题。小学阶段是学习生涯当中最基础也最重要的阶段，它为同学们以后的学习打下了一个坚定的基础，对同学们的学习有着很重要的意义。数学知识在实际的生活当中运用的也比较多，就比如时间的推算，计算商品的价格等等。而且同学们通过学习数学知识也可以培养他们的思维逻辑能力和独立自学的能力，对同学们以后的学习打下基础，同学们对于数学知识进行一个反复的练习，还可以灵活他们的头脑。所以想要学好小学数学，就必须要将核心素养加入数学教学的过程中，教师可以利用多种方法来培养同学们的核心素养，提高同学们对于数学的学习兴趣和效率。
三、 核心素养视角下开展小学数学教学的具体方法
（一）激发学习兴趣
传统的小学数学教学模式主要是由教师为主体，教师一门心思地讲解理论知识，同学们听得枯燥乏味，教学的主体地位由教师牢牢地把控着，同学们却处于一个很弱的地位，在课堂上，教师不准同学们打断教师的话，也不能随便的和同学进行交流，同学们需要做的仅仅只是听讲，被动地去接受知识。而这种教学模式的效率非常低，时间一久同学们多数就会出现厌学的情绪和心理，所以必须要改变这样的教学模式，将课堂的主体地位还给同学们，然后通过分组或者分层来提高同学们学习数学的积极性和主动性。教师在课堂上可以先让同学们提出疑惑的问题，然后再分成几个小组进行一个讨论，最后让同学们进行课后总结，让同学们自己去探索数学知识。就比如说在小学四年级下册中对于“三角形”一课的学习中，教师可以在上课之前提出一些问题让同学们思考，比如“同学们你们了解生活中的三角形有哪些吗？”以及“三角形有着哪些类型，它们的共同点和不同点都有哪些？”等等，在教师提出问题之后，就可以让同学们进行分组，然后展开讨论，不过每组的人数不能过多，可以相互之间讨论，也可以前后左右有秩序的讨论，在讨论完之后将结果写在纸上，然后在距离下课还有15分钟左右的时候让学生们将讨论的结果交给老师，最后再让老师进行整体的总结，然后通过布尔运算法将每一个小组结论中的重合点整理出来，形成知识的共识，当然对于不同点还要对同学们进行解释和指导，这样一来同学们可以对三角形这一知识内容有着一个较深的理解和记忆，在培养同学们独立思考问题的同时还可以提高学习数学的效率和质量。兴趣是最好的老师，因此激发同学们的学习兴趣对于他们学习数学知识有着很重要的作用。
（二）培养逻辑思维能力
在对同学们的核心素养进行培养的过程中不可忽视的还有小学生们的逻辑思维能力，培养逻辑思维能力不仅可以提高同学们对数学知识的学习，而且还可以在学习的过程中可以让同学们树立一个良好的价值观，人生观以及世界观。在整个教学过程中，教师可以将一些抽象化的知识作为同学们锻炼逻辑思维能力的一个突破口，让同学们在解决数学问题的过程中去提高他们的逻辑思维能力和独立思考能力。就比如说教师在讲解小学六年级上册中“分数乘法”一节课，对于小学生来说，在他们的意识里，分数算是一个抽象的知识内容，所以理解起来并不是很容易，而且分数的乘法和运算规律和之前学习的整数有着一定的差异性。就比如说这一章中“假分数”这一概念对于小学生来说理解起来就比较困难，七分之六和六分之七哪一个是假分数同学们可能判断不出来，因此对于这样的问题，教师一定要对同学们细心指导，如果直接告诉同学们答案，就没有一点意义存在，教师应该先让同学们通过自己的理解去判断并且弄懂这样的问题，然后根据之前所学的有关内容让同学们进行联想和思考，最后根据特性去判断哪一个是假分数。同学们在经过一番考虑之后，就可以更容易的理解分数的知识和内容，而且还提高了他们的逻辑思维能力和独立思考能力。
（三）提高对于数字的敏感性
在核心素养的整个培养过程中，对同学们数字的敏感性培养也是很重要的，这里的敏感性不仅仅指的是同学们对于自然数字大小的掌握程度，还包括了除整数以外对于小数以及分数转化的掌握程度，要理解小数与分数，小数与整数以及整数与分数之间的转换关系。就比如说在小学四年级上册“条形统计图”一课中，同学们需要了解和锻炼的就是将数字转化为图形的能力，教师可以通过电子课件或者PPT等方式在课堂上给同学们演示出数字转化为图像的整体的一个动态过程，这样可以让每一位同学都很直观的理解统计图的原理和构成。
四、 结束语
对于小学生来说，数学的课程在整个小学过程中都有着重要的作用，学习数学课程不仅可以让同学们掌握基础的数学知識，还可以在学习的过程中提高自己的独立思考能力和逻辑思维能力，也只有将核心素养和小学数学教学联系起来，才能更好地激发同学们学习数学的兴趣和能力，提高同学们的综合能力。
参考文献：
[1]徐伟.尝试·分享·导学：基于核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）：173.
[2]任蔚.基于核心素养的小学数学教学实践研究[J].数学大世界，2017（7）.
关键词：核心素养;小学数学;教学
一、 引言
现如今教育事业在不断地发展着，而核心素养也成为教育行业中被大家重视和关注的一个话题，利用核心素养来培养学生，可以在改变传统教学方式的同时来提高同学们学习数学的效率。因此在整个小学数学教学中，还要注意对同学们核心素养的培养问题，教师可以开展一些有意义的数学教学活动，然后让同学们参与其中，以此来激发同学们对于学习数学的兴趣和热情，从而提高教学质量和效率。
二、 核心素养重要性
核心素养在小学数学教学中是很重要的，从总体来看，核心素养有两个方面的内容。一方面是同学们对于知识的理解和掌握程度以及对技能的熟练程度，另一方面是同学们应该具备的心理素质和对于学习数学的态度问题。小学阶段是学习生涯当中最基础也最重要的阶段，它为同学们以后的学习打下了一个坚定的基础，对同学们的学习有着很重要的意义。数学知识在实际的生活当中运用的也比较多，就比如时间的推算，计算商品的价格等等。而且同学们通过学习数学知识也可以培养他们的思维逻辑能力和独立自学的能力，对同学们以后的学习打下基础，同学们对于数学知识进行一个反复的练习，还可以灵活他们的头脑。所以想要学好小学数学，就必须要将核心素养加入数学教学的过程中，教师可以利用多种方法来培养同学们的核心素养，提高同学们对于数学的学习兴趣和效率。
三、 核心素养视角下开展小学数学教学的具体方法
（一）激发学习兴趣
传统的小学数学教学模式主要是由教师为主体，教师一门心思地讲解理论知识，同学们听得枯燥乏味，教学的主体地位由教师牢牢地把控着，同学们却处于一个很弱的地位，在课堂上，教师不准同学们打断教师的话，也不能随便的和同学进行交流，同学们需要做的仅仅只是听讲，被动地去接受知识。而这种教学模式的效率非常低，时间一久同学们多数就会出现厌学的情绪和心理，所以必须要改变这样的教学模式，将课堂的主体地位还给同学们，然后通过分组或者分层来提高同学们学习数学的积极性和主动性。教师在课堂上可以先让同学们提出疑惑的问题，然后再分成几个小组进行一个讨论，最后让同学们进行课后总结，让同学们自己去探索数学知识。就比如说在小学四年级下册中对于“三角形”一课的学习中，教师可以在上课之前提出一些问题让同学们思考，比如“同学们你们了解生活中的三角形有哪些吗？”以及“三角形有着哪些类型，它们的共同点和不同点都有哪些？”等等，在教师提出问题之后，就可以让同学们进行分组，然后展开讨论，不过每组的人数不能过多，可以相互之间讨论，也可以前后左右有秩序的讨论，在讨论完之后将结果写在纸上，然后在距离下课还有15分钟左右的时候让学生们将讨论的结果交给老师，最后再让老师进行整体的总结，然后通过布尔运算法将每一个小组结论中的重合点整理出来，形成知识的共识，当然对于不同点还要对同学们进行解释和指导，这样一来同学们可以对三角形这一知识内容有着一个较深的理解和记忆，在培养同学们独立思考问题的同时还可以提高学习数学的效率和质量。兴趣是最好的老师，因此激发同学们的学习兴趣对于他们学习数学知识有着很重要的作用。
（二）培养逻辑思维能力
在对同学们的核心素养进行培养的过程中不可忽视的还有小学生们的逻辑思维能力，培养逻辑思维能力不仅可以提高同学们对数学知识的学习，而且还可以在学习的过程中可以让同学们树立一个良好的价值观，人生观以及世界观。在整个教学过程中，教师可以将一些抽象化的知识作为同学们锻炼逻辑思维能力的一个突破口，让同学们在解决数学问题的过程中去提高他们的逻辑思维能力和独立思考能力。就比如说教师在讲解小学六年级上册中“分数乘法”一节课，对于小学生来说，在他们的意识里，分数算是一个抽象的知识内容，所以理解起来并不是很容易，而且分数的乘法和运算规律和之前学习的整数有着一定的差异性。就比如说这一章中“假分数”这一概念对于小学生来说理解起来就比较困难，七分之六和六分之七哪一个是假分数同学们可能判断不出来，因此对于这样的问题，教师一定要对同学们细心指导，如果直接告诉同学们答案，就没有一点意义存在，教师应该先让同学们通过自己的理解去判断并且弄懂这样的问题，然后根据之前所学的有关内容让同学们进行联想和思考，最后根据特性去判断哪一个是假分数。同学们在经过一番考虑之后，就可以更容易的理解分数的知识和内容，而且还提高了他们的逻辑思维能力和独立思考能力。
（三）提高对于数字的敏感性
在核心素养的整个培养过程中，对同学们数字的敏感性培养也是很重要的，这里的敏感性不仅仅指的是同学们对于自然数字大小的掌握程度，还包括了除整数以外对于小数以及分数转化的掌握程度，要理解小数与分数，小数与整数以及整数与分数之间的转换关系。就比如说在小学四年级上册“条形统计图”一课中，同学们需要了解和锻炼的就是将数字转化为图形的能力，教师可以通过电子课件或者PPT等方式在课堂上给同学们演示出数字转化为图像的整体的一个动态过程，这样可以让每一位同学都很直观的理解统计图的原理和构成。
四、 结束语
对于小学生来说，数学的课程在整个小学过程中都有着重要的作用，学习数学课程不仅可以让同学们掌握基础的数学知識，还可以在学习的过程中提高自己的独立思考能力和逻辑思维能力，也只有将核心素养和小学数学教学联系起来，才能更好地激发同学们学习数学的兴趣和能力，提高同学们的综合能力。
参考文献：
[1]徐伟.尝试·分享·导学：基于核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）：173.
[2]任蔚.基于核心素养的小学数学教学实践研究[J].数学大世界，2017（7）.