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摘 要：小学阶段是学生学习英语的一个启发性过程，并将对他们未来的英语学习产生重大影响。对学生来说，良好的词汇学习对学习英语非常重要，但也存在一定的困难。本文首先分析了基础英语单词教育的现状，然后提出了有效开展单词教育的一些策略。
关键词：小学PEP人教英语;单词教学;现状;策略
一、 前言
在小学英语教学中，词汇既是基本的教学内容，也是重要的教学内容。但是，在目前的教学中，许多小学生只有在课堂中专注，使用死记硬背方式记单词，单词的记忆效果并不理想。为了应对这些情况，教师需要调整教学策略，以便学生在愉快的氛围中学习英语单词并提高教学效率。
二、 小学英语单词教学现状
小学生的思维都比较活跃，他们天性活泼好动，喜欢玩耍，很难在课堂上长时间的集中注意力。学生这一特点会对他们在学习过程中的主动性造成不良的影响。在以往的单词教学中，教师通常为学生领读，学生跟读。学生在课下记单词的方式就是反复的书写。这样的教学模式会对学生的学习兴趣造成影响，学习的效果也不理想。在教学过程中，部分教师分不清教学重点，要求学生将教材中所有出现的单词都要背熟，这会在无形中增加学生的学习负担，影响学生的学习记性，逐渐失去学习的信心。另外，在单词教学中，教师也不注重向学生传授单词背后所隐藏的文化，学生对于英语单词的理解并不彻底。
三、 小学英语单词教学策略
（一）实物教学法
小学生的年龄特点决定了他们对于新鲜的事物有很强烈的兴趣，他们对于形状、色彩这些内容都具有很高的敏感度。因此，在教学过程中，教师要从学生的年龄特点为出发点，通过实物的方式帮助学生记忆单词，激发学生学习英语单词的积极性，让课堂教学的氛围活跃起来。比如，在学习“clock，desk，chair”等这些教室中能够见到的单词时，教师可以运用教室中的实物进行教学。在这些物品上贴上相应的单词，然后进行教学。在实物的辅助下，学生能够形象的感知单词的含义，学习的过程也不会很枯燥。
（二）选择合适的课堂教学法—情境教学
教师就是个设计师，要设计出适合他们的教学方法。传统的教学方法已激发不起他们的激情了，孩子的天性是好动的，充满好奇心的。情境教学在这方面赢得了诸多的好评。
（三）游戏教学法
小学生在上课的时候经常会出现走神的情况，这种情况是难以避免的。因此，教师要在教學中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强，教师要将单词教学和游戏巧妙地融合在一起，并且为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象，体会的学习的乐趣。比如，在学习“swimming， singing， reading”等这些表示动作的单词时，教师可以组织学生玩“一个比划一个猜”的游戏。教师将单词做成相应的卡片，将学生进行分组比赛。每个小组派出两名学生，一名学生抽取单词卡，按照上面的内容做出相应的动作。另一名学生则要说出相应的单词，并且在黑板上拼写出来。对于获胜的学生小组，教师要对其进行表扬和鼓励。通过这样的教学方式，学生能够更好地掌握所学的单词，还能够产生更多的学习动力。
（四）多媒体教学法
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容，让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中，教师也可以发挥多媒体的作用，用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时，教师可以为学生展示相应的图片，帮助学生理解词汇的意思。比如，在学习“Big Ben， the Eiffel Tower， Mount Fuji”等词汇的时候，这些地点学生不是很熟悉，记忆的时候也很困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下，学生会加深对单词的印象，提升学习效果。
（五）指导学生科学的记单词方法
很多小学生在记忆单词的时候花费了量的时间和精力，但是取得的效果缺不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记单词方法。因此，教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词，还要引导学生在课后用科学的方法去记忆单词。首先，教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的，主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律，在这个基础上去记忆单词就会容易得多。比如，“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的，也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“er”构成的，也就是派生法。
其次，教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后，教师要带领学生对之前学习的内容进行总结，将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够巩固学生的学习成果。比如，在学习了表示职业的名词之后，教师要带领学生进行复习和总结，将教材中出现的表示职业的名词如“cook，policeman，doctor”等展示出来，并且为学生做出适当的拓展，丰富学生的词汇量。最后，学生可以通过单词的音标来记忆单词，记忆效率会不断地提高，后续的英语学习也会更加顺畅。
（六）联系生活，运用单词
在教学中，我发现学生对紧贴自己生活的事物最感兴趣。因为小学三年级学生的学习内容都是与自己生活有关的，学以致用。在教学完数字1～10这一教学内容后，电话号码是大家天天要用的事物将这运用到课堂上。先运用英语说出老师的电话号码，既满足了学生的好奇心，又达到了训练的目的。然后让学生说说自己的电话号码，数字英语在说电话号码时得以运用。不仅如此，生活中常见的几个特殊的电话号码，110、119、120等。生活中还有哪些地方可以运用所学的数字？什么车牌号啦;运动员号牌等等的数字英语一次又一次地得到了运用。学生常常为自己想到一个正确的答案兴奋不已。
四、 结语
简而言之，如何提高基础英语词汇教学的效率是大多数基础英语教师面临的问题。因此，教师需要在教学中加强词汇教学的重要性，教学生采用不同的教学方法，科学地给学生记忆单词，使学生能够轻松愉快地学习记忆单词，提高基础英语单词教学的效率。
参考文献：
[1]陈平清.英语单词教学的有效化策略[J].广西教育，2015（9）.
[2]徐艳.培养低年级学生单词拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学，2015（10）.
[3]余玉云.初一和小学英语单词的衔接教学：直接拼读法的运用[J].中小学英语教学与研究，2016（8）.
[4]张艳秋.小学英语单词教学浅谈[J].中国校外教育，2016（35）.
关键词：小学PEP人教英语;单词教学;现状;策略
一、 前言
在小学英语教学中，词汇既是基本的教学内容，也是重要的教学内容。但是，在目前的教学中，许多小学生只有在课堂中专注，使用死记硬背方式记单词，单词的记忆效果并不理想。为了应对这些情况，教师需要调整教学策略，以便学生在愉快的氛围中学习英语单词并提高教学效率。
二、 小学英语单词教学现状
小学生的思维都比较活跃，他们天性活泼好动，喜欢玩耍，很难在课堂上长时间的集中注意力。学生这一特点会对他们在学习过程中的主动性造成不良的影响。在以往的单词教学中，教师通常为学生领读，学生跟读。学生在课下记单词的方式就是反复的书写。这样的教学模式会对学生的学习兴趣造成影响，学习的效果也不理想。在教学过程中，部分教师分不清教学重点，要求学生将教材中所有出现的单词都要背熟，这会在无形中增加学生的学习负担，影响学生的学习记性，逐渐失去学习的信心。另外，在单词教学中，教师也不注重向学生传授单词背后所隐藏的文化，学生对于英语单词的理解并不彻底。
三、 小学英语单词教学策略
（一）实物教学法
小学生的年龄特点决定了他们对于新鲜的事物有很强烈的兴趣，他们对于形状、色彩这些内容都具有很高的敏感度。因此，在教学过程中，教师要从学生的年龄特点为出发点，通过实物的方式帮助学生记忆单词，激发学生学习英语单词的积极性，让课堂教学的氛围活跃起来。比如，在学习“clock，desk，chair”等这些教室中能够见到的单词时，教师可以运用教室中的实物进行教学。在这些物品上贴上相应的单词，然后进行教学。在实物的辅助下，学生能够形象的感知单词的含义，学习的过程也不会很枯燥。
（二）选择合适的课堂教学法—情境教学
教师就是个设计师，要设计出适合他们的教学方法。传统的教学方法已激发不起他们的激情了，孩子的天性是好动的，充满好奇心的。情境教学在这方面赢得了诸多的好评。
（三）游戏教学法
小学生在上课的时候经常会出现走神的情况，这种情况是难以避免的。因此，教师要在教學中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强，教师要将单词教学和游戏巧妙地融合在一起，并且为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象，体会的学习的乐趣。比如，在学习“swimming， singing， reading”等这些表示动作的单词时，教师可以组织学生玩“一个比划一个猜”的游戏。教师将单词做成相应的卡片，将学生进行分组比赛。每个小组派出两名学生，一名学生抽取单词卡，按照上面的内容做出相应的动作。另一名学生则要说出相应的单词，并且在黑板上拼写出来。对于获胜的学生小组，教师要对其进行表扬和鼓励。通过这样的教学方式，学生能够更好地掌握所学的单词，还能够产生更多的学习动力。
（四）多媒体教学法
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容，让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中，教师也可以发挥多媒体的作用，用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时，教师可以为学生展示相应的图片，帮助学生理解词汇的意思。比如，在学习“Big Ben， the Eiffel Tower， Mount Fuji”等词汇的时候，这些地点学生不是很熟悉，记忆的时候也很困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下，学生会加深对单词的印象，提升学习效果。
（五）指导学生科学的记单词方法
很多小学生在记忆单词的时候花费了量的时间和精力，但是取得的效果缺不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记单词方法。因此，教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词，还要引导学生在课后用科学的方法去记忆单词。首先，教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的，主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律，在这个基础上去记忆单词就会容易得多。比如，“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的，也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“er”构成的，也就是派生法。
其次，教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后，教师要带领学生对之前学习的内容进行总结，将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够巩固学生的学习成果。比如，在学习了表示职业的名词之后，教师要带领学生进行复习和总结，将教材中出现的表示职业的名词如“cook，policeman，doctor”等展示出来，并且为学生做出适当的拓展，丰富学生的词汇量。最后，学生可以通过单词的音标来记忆单词，记忆效率会不断地提高，后续的英语学习也会更加顺畅。
（六）联系生活，运用单词
在教学中，我发现学生对紧贴自己生活的事物最感兴趣。因为小学三年级学生的学习内容都是与自己生活有关的，学以致用。在教学完数字1～10这一教学内容后，电话号码是大家天天要用的事物将这运用到课堂上。先运用英语说出老师的电话号码，既满足了学生的好奇心，又达到了训练的目的。然后让学生说说自己的电话号码，数字英语在说电话号码时得以运用。不仅如此，生活中常见的几个特殊的电话号码，110、119、120等。生活中还有哪些地方可以运用所学的数字？什么车牌号啦;运动员号牌等等的数字英语一次又一次地得到了运用。学生常常为自己想到一个正确的答案兴奋不已。
四、 结语
简而言之，如何提高基础英语词汇教学的效率是大多数基础英语教师面临的问题。因此，教师需要在教学中加强词汇教学的重要性，教学生采用不同的教学方法，科学地给学生记忆单词，使学生能够轻松愉快地学习记忆单词，提高基础英语单词教学的效率。
参考文献：
[1]陈平清.英语单词教学的有效化策略[J].广西教育，2015（9）.
[2]徐艳.培养低年级学生单词拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学，2015（10）.
[3]余玉云.初一和小学英语单词的衔接教学：直接拼读法的运用[J].中小学英语教学与研究，2016（8）.
[4]张艳秋.小学英语单词教学浅谈[J].中国校外教育，2016（35）.