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[摘要]英语语音教学是大学英语教学中最基础也是极其重要的组成部分，然而由于种种原因，语音在我国的大学英语教学中一直未引起足够的重视和未投入足够多的时间。本文旨在通过引入英语原版电影来探讨大学英语语音教学的新模式，以期提高学生的英语语音水平。
[关键词]英语原版电影 任务型语言教学 大学英语语音教学
一、我国大学英语语音教学的现状
学会一门语言，一个人只要学会它的50～90%的语法，10%的词汇就够了，对语音则必须是近乎100%的掌握，所以英语语音教学本应是大学英语教学中最基础也是极其重要的组成部分。然而，在我国非英语专业的大学英语教学中，语音却一直未能受到足够的重视和未投入足够多的时间。
在过去传统的读写占主导的大英课堂上，由于学生们面临四六级考试的压力，教师的课堂教学便更为注重学生词汇量的扩大以及听力、阅读和写作能力的培养，在语音教学方面只会在日常的课堂教学中随机零星地纠正学生个别音位的发音，没有对学生进行系统的语音训练，在语调、重音等方面的超音位训练就更少。
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”自此，听说教学日益受到师生们的重视。然而，受高校扩招和大英课时的限制，在中国绝大多数高校的大英教学中语音教学仍然没有独立的学时，仍然是听说训练之外的附加部分，即非英语专业的大学生大都没有专门的语音课。因此，大部分非英语专业学生在修了两年大学英语之后语音没有明显的改善。
为了改变语音教学的困境，有效地利用听说课堂教学的时间，提高学生的语音水平，本文尝试将英语原版电影引入大学英语听说课堂，探讨大学英语语音教学的新模式。
二、英语原版电影在大学英语语音教学中的应用分析
英语原版电影由于题材多样，内容丰富，发音纯正，语速与真实的交际一致，且具有集声音、图像、文字（字幕）和动画于一体的多模态性，因而长期受到英语学习者的青睐。将其引入大学英语语音课堂，必将使枯燥的语音训练变得更为灵活生动，更易于为学生所接受。英语原版电影在大学英语语音教学中可以应用于以下两个层面：
（一）音段音位层面
1.元音和辅音音位
在中小学英语语音学习的基础上，大学英语音段音位学习主要注重纠正母语音位对英语音位上的负迁移。教师可针对班级主要生源的母语方言对英语音位的负面影响来利用英语原版电影组织语音教学。以笔者所在的学校为例。笔者学校的学生主要来自广东省的各个地区，即粤方言区，许多学生的英语发音都有明显的粤方言影响的痕迹。比如，由于粤方言中没有/r/的音位，很多广东学生用相似的音代替，比如在“rose”、“sorry”等诸多单词中会把/r/误读为/l/；粤方言中可以找到以/w/为声母的字，却没有以/v/为声母的字，因此很多学生容易把/v/读成/w/。针对这些学生常犯的错误，教师可以剪辑包含这些音位的电影对白片段，让学生先听音辨别，辨别正确后再模仿训练，模仿时要注意引导学生观察演员的嘴型和给学生适当的发音部位以及发音方法的指导。
2.语流音变
语流音变是指说话的时候一串音节连续发出，音节与音节、音素与音素、声调与声调相互影响下声音发生的变化。音变可以发生在音段音位和超音段音位两个平面上，本文在此只讨论更常出现的音段音位平面的音变。音段音变指在一定的语音语境中元音和辅音发生的变化，主要包括邻音相似，语音同化，省音和连读等。1）邻音相似: 指在某个由两个音位组成的语音序列里,其中有一个不按它的“标准音”发音，而受邻近音位的影响，成了在某方面与邻近音位相似的变体，比如邻近音位在舌位上或唇位上的相似（如queen和grow里，/k,g/受后面的/w,r/影响发成圆唇的/k, g/；2）语音同化：指一个音位由于邻近音位的影响变成与邻近音位相同或相似的音，或两个邻近音位相互影响融合成一个新音位的过程或结果，同化是为了发音省力和语音流畅而产生的语言现象，常见的例子如：I am glad to meet you中有下划线的部分同化融合成一个新的音位；3）省音：指连贯言语里为了发音方便省去音节之间或词之间的一些音位的发音，比如bomb中的/b/和 handsome中的/d/被省略；4）连读：指同一意群中前一个词的末尾音位和后一个词的起首音位连读的情况，主要发生在辅音＋元音，元音＋元音，r音节连读，和元音+元音四种情况中，如not at all中的连读。
这四种语音流变语流是英语语音中的难点，把握不准就难以听清原版电影中的对白和影响跟本族语者的交流。教师可多选取带语音流变的原版电影片段，让学生多听多模仿，并在此过程中一起归纳总结音变的种种规律。
（二）超音段音位层面
英语原版电影在超音段音位层面上主要应用于英语重音、节奏模式、停顿、语调等超音段特征的训练。
1.重音
英语重音是英语语言最显著的语音特征，是节奏和语调的基础，依靠音强、音长、音高和音段四个因素发挥作用。英语重音可分为词重音和句子重音两大类。由于词重音在学习每个英语单词的时候师生都会给予足够的重视学生容易掌握，所以本文探讨的语音教学模式中要训练的重点是句子重音。
句子重音存在于句子中，它体现说话者对句子中某个或某些部分的强调。通常说来，在英语句子中，实词如名词、形容词要重读，而功能词如冠词、介词不重读。但是，有时为了表达的需要，一些通常接受句子重音的词,在特定的语境中可能失去句子重音；而另一些通常不接受句子重音的词又可能获得句子重音。换言之，英语中句子中的每一个词都可以重读，因为重读是说话者表达特定信息的需要，哪些词重读有时取决于说话者的意图。反过来，如果重音把握不准就无法准确传递想要表达的信息，或者无法把握说话者的意图从而影响交际。教师可以利用英语原版电影的对白训练学生在听和观看对白时对其中句子重音的把握。
2.节奏模式
英语中的重读音节和非重读音节依不同顺序结合成为不同的韵律节拍，并在连贯话语中交替出现，产生了节奏模式。由于英语是重音节拍语言，其节奏规律是以重音为主干，轻音为陪衬，轻重音交替，而汉语则是音节节拍语言，汉语音节的声调具有辨义功能，声调的作用比重音重要得多。显然两种语言的节奏模式完全不同，学生在学习英语语音的时候汉语节奏模式会干扰其对英语节奏模式的掌握。教师可选择一些文学性较强的原版电影，让学生欣赏英语节奏的韵律美，并予以模仿进而学习英语的节奏模式。
3.停顿
停顿是话语的重要标记，在话语中有重要的语用功能，恰当的停顿可以使听者准确地把握话语信息，反之错误的停顿则会妨碍信息的接收，会让听者对说话者传递的信息摸不着头脑。然而在我国，对英语话语中的停顿还没有引起足够的重视，学生停顿不恰当的现象十分普遍，常常影响交流的效果。因此教师更需要对学生加强这方面的训练，让学生模仿原版电影中的对白，归纳和掌握英语停顿的规律。
4.语调
语调指有声语言中声音的高低升降变化所形成的一种旋律模式。英语语调可分为降调, 升调, 降升调, 升降调和升调五个模式，可以用于表示语法界限，提示句子的类型和传达说话人的态度，在话语交际中可以表达不同的功能。
由于英语是语调语言，而汉语是声调语言，这种巨大的差异导致英语语调成为学生英语语音学习的另一难点。教师可挑选富含不同语调模式的原版电影对白，引导学生从中揣摩归纳不同语调的复杂功能，在此过程中让学生学会用不同的语调表达不同的意思和功能。
[关键词]英语原版电影 任务型语言教学 大学英语语音教学
一、我国大学英语语音教学的现状
学会一门语言，一个人只要学会它的50～90%的语法，10%的词汇就够了，对语音则必须是近乎100%的掌握，所以英语语音教学本应是大学英语教学中最基础也是极其重要的组成部分。然而，在我国非英语专业的大学英语教学中，语音却一直未能受到足够的重视和未投入足够多的时间。
在过去传统的读写占主导的大英课堂上，由于学生们面临四六级考试的压力，教师的课堂教学便更为注重学生词汇量的扩大以及听力、阅读和写作能力的培养，在语音教学方面只会在日常的课堂教学中随机零星地纠正学生个别音位的发音，没有对学生进行系统的语音训练，在语调、重音等方面的超音位训练就更少。
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”自此，听说教学日益受到师生们的重视。然而，受高校扩招和大英课时的限制，在中国绝大多数高校的大英教学中语音教学仍然没有独立的学时，仍然是听说训练之外的附加部分，即非英语专业的大学生大都没有专门的语音课。因此，大部分非英语专业学生在修了两年大学英语之后语音没有明显的改善。
为了改变语音教学的困境，有效地利用听说课堂教学的时间，提高学生的语音水平，本文尝试将英语原版电影引入大学英语听说课堂，探讨大学英语语音教学的新模式。
二、英语原版电影在大学英语语音教学中的应用分析
英语原版电影由于题材多样，内容丰富，发音纯正，语速与真实的交际一致，且具有集声音、图像、文字（字幕）和动画于一体的多模态性，因而长期受到英语学习者的青睐。将其引入大学英语语音课堂，必将使枯燥的语音训练变得更为灵活生动，更易于为学生所接受。英语原版电影在大学英语语音教学中可以应用于以下两个层面：
（一）音段音位层面
1.元音和辅音音位
在中小学英语语音学习的基础上，大学英语音段音位学习主要注重纠正母语音位对英语音位上的负迁移。教师可针对班级主要生源的母语方言对英语音位的负面影响来利用英语原版电影组织语音教学。以笔者所在的学校为例。笔者学校的学生主要来自广东省的各个地区，即粤方言区，许多学生的英语发音都有明显的粤方言影响的痕迹。比如，由于粤方言中没有/r/的音位，很多广东学生用相似的音代替，比如在“rose”、“sorry”等诸多单词中会把/r/误读为/l/；粤方言中可以找到以/w/为声母的字，却没有以/v/为声母的字，因此很多学生容易把/v/读成/w/。针对这些学生常犯的错误，教师可以剪辑包含这些音位的电影对白片段，让学生先听音辨别，辨别正确后再模仿训练，模仿时要注意引导学生观察演员的嘴型和给学生适当的发音部位以及发音方法的指导。
2.语流音变
语流音变是指说话的时候一串音节连续发出，音节与音节、音素与音素、声调与声调相互影响下声音发生的变化。音变可以发生在音段音位和超音段音位两个平面上，本文在此只讨论更常出现的音段音位平面的音变。音段音变指在一定的语音语境中元音和辅音发生的变化，主要包括邻音相似，语音同化，省音和连读等。1）邻音相似: 指在某个由两个音位组成的语音序列里,其中有一个不按它的“标准音”发音，而受邻近音位的影响，成了在某方面与邻近音位相似的变体，比如邻近音位在舌位上或唇位上的相似（如queen和grow里，/k,g/受后面的/w,r/影响发成圆唇的/k, g/；2）语音同化：指一个音位由于邻近音位的影响变成与邻近音位相同或相似的音，或两个邻近音位相互影响融合成一个新音位的过程或结果，同化是为了发音省力和语音流畅而产生的语言现象，常见的例子如：I am glad to meet you中有下划线的部分同化融合成一个新的音位；3）省音：指连贯言语里为了发音方便省去音节之间或词之间的一些音位的发音，比如bomb中的/b/和 handsome中的/d/被省略；4）连读：指同一意群中前一个词的末尾音位和后一个词的起首音位连读的情况，主要发生在辅音＋元音，元音＋元音，r音节连读，和元音+元音四种情况中，如not at all中的连读。
这四种语音流变语流是英语语音中的难点，把握不准就难以听清原版电影中的对白和影响跟本族语者的交流。教师可多选取带语音流变的原版电影片段，让学生多听多模仿，并在此过程中一起归纳总结音变的种种规律。
（二）超音段音位层面
英语原版电影在超音段音位层面上主要应用于英语重音、节奏模式、停顿、语调等超音段特征的训练。
1.重音
英语重音是英语语言最显著的语音特征，是节奏和语调的基础，依靠音强、音长、音高和音段四个因素发挥作用。英语重音可分为词重音和句子重音两大类。由于词重音在学习每个英语单词的时候师生都会给予足够的重视学生容易掌握，所以本文探讨的语音教学模式中要训练的重点是句子重音。
句子重音存在于句子中，它体现说话者对句子中某个或某些部分的强调。通常说来，在英语句子中，实词如名词、形容词要重读，而功能词如冠词、介词不重读。但是，有时为了表达的需要，一些通常接受句子重音的词,在特定的语境中可能失去句子重音；而另一些通常不接受句子重音的词又可能获得句子重音。换言之，英语中句子中的每一个词都可以重读，因为重读是说话者表达特定信息的需要，哪些词重读有时取决于说话者的意图。反过来，如果重音把握不准就无法准确传递想要表达的信息，或者无法把握说话者的意图从而影响交际。教师可以利用英语原版电影的对白训练学生在听和观看对白时对其中句子重音的把握。
2.节奏模式
英语中的重读音节和非重读音节依不同顺序结合成为不同的韵律节拍，并在连贯话语中交替出现，产生了节奏模式。由于英语是重音节拍语言，其节奏规律是以重音为主干，轻音为陪衬，轻重音交替，而汉语则是音节节拍语言，汉语音节的声调具有辨义功能，声调的作用比重音重要得多。显然两种语言的节奏模式完全不同，学生在学习英语语音的时候汉语节奏模式会干扰其对英语节奏模式的掌握。教师可选择一些文学性较强的原版电影，让学生欣赏英语节奏的韵律美，并予以模仿进而学习英语的节奏模式。
3.停顿
停顿是话语的重要标记，在话语中有重要的语用功能，恰当的停顿可以使听者准确地把握话语信息，反之错误的停顿则会妨碍信息的接收，会让听者对说话者传递的信息摸不着头脑。然而在我国，对英语话语中的停顿还没有引起足够的重视，学生停顿不恰当的现象十分普遍，常常影响交流的效果。因此教师更需要对学生加强这方面的训练，让学生模仿原版电影中的对白，归纳和掌握英语停顿的规律。
4.语调
语调指有声语言中声音的高低升降变化所形成的一种旋律模式。英语语调可分为降调, 升调, 降升调, 升降调和升调五个模式，可以用于表示语法界限，提示句子的类型和传达说话人的态度，在话语交际中可以表达不同的功能。
由于英语是语调语言，而汉语是声调语言，这种巨大的差异导致英语语调成为学生英语语音学习的另一难点。教师可挑选富含不同语调模式的原版电影对白，引导学生从中揣摩归纳不同语调的复杂功能，在此过程中让学生学会用不同的语调表达不同的意思和功能。